教育は、革新、統合、そして真の競争の要件を満たすために「変革」する

教育分野は、革新、統合、真の競争の要件を満たすために欠点を克服する必要があります。 [広告_1]

TS。ブイ・フオン・ベト・アン氏は、教育分野はイノベーションに対応するために欠点を克服する必要があると述べた。（写真：NVCC）

それがドクターの意見です。 EASベトナム教育機構のブイ・フオン・ヴィエット・アン会長兼総裁は、ザ・ワールド・アンド・ベトナム新聞に対し、最近のベトナム教育分野の欠点について語った。

教育の専門家として、過去1年間のベトナムの教育の状況をどのように評価しますか?

過去1年間、私たちは教育革新に関する中央委員会決議第29号の10年間の実施状況を総括し、7つの成果と解決すべき8つの課題を挙げて、私たちの教育のかなり明確な姿を描き出しました。それが私たちの期待です。

しかし、経営の観点から見ると、決議 29 はまだ期待されたほど効果的に実行されていません。私たちの教育エコシステムの構築はまだ同期されていません。そこから見ると、教育の状況には依然として多くの暗い点があり、実施面でも多くのギャップがあり、コミュニケーションのギャップもあります。

教育分野には解決すべき問題がまだ残っているとお考えですか?

上で述べたように、教育分野には、イノベーション、統合、真の競争の要件を実際には満たしていないなど、依然として多くの「不十分な点」があります。したがって、残りの 8 つの問題では、メカニズムとエコシステムの作成が同期されておらず、コミュニケーションが実質的ではなく、したがって効果的ではありません。ガバナンスと運用のエコシステムにおける教育の役割は非常に不明瞭です。

同時に、モデルとシステムはイノベーションに追いついておらず、依然として形式重視です。この特別サービスの価格と価格設定方針は改革されておらず、学習者はリーズナブルな価格で高品質の教育サービスを享受することができていません。恵まれない人々や当初はあらゆるレベルの対象者に対して授業料を無料にするなど、公平性を生み出す政策でも同様です。

「教育は各国の発展とソフトパワーの発展に非常に重要な役割を果たします。しかし、教育は主観的に制約されるものではなく、革新的で適応性のある教育である必要があります。」

チームの質と構造は設定された目標を保証するものではありません。教育製品の質は依然として低く、積極的かつ実質的に統合することができません。教育投資のための資源を十分に活用しておらず、期待に応えるために教育予算を増額していない。

今日のデジタル時代において、幸せで適応力があり、競争力のある人材を育成する上で、教師の育成はどれほど重要だとお考えですか?

イノベーション、統合、競争という目標を達成するには、一貫性があり、高品質で前向きな姿勢を持ったチームが必要です。さらに、教育環境は学習者と教育者の両方に信頼と幸福を生み出す必要があります。したがって、教育開発プログラムや戦略と並んで、教員の育成は重要かつ重要な課題であると考えられます。本当の戦略なしに、短期間で競争力のあるチームを育成し、デジタル変革に対応することを期待するのは無理があります。

2024年のベトナムの教育の見通しについて、どのような期待をお持ちですか?

教育は各国の発展とその国のソフトパワーの発展において非常に重要な役割を果たします。しかし、それは主観的な教育ではなく、革新的で適応性のある教育である必要があります。それができれば、ベトナムにとって教育は明るい未来となるでしょう。また、教育が発展の課題に応えれば、外貨収入も増加します。

今後教育の質を向上させるために、ベトナムの教育分野は何を行う必要があると思いますか?

今後、教育の質を向上させるには、経済の再構築から、優れた効果的な教育エコシステムの構築、教育目標や教育理念の決定まで、多くの解決策を同時に実施する必要があります。特に、評価方法の変更と、実質的な教育のための効果的な学習教材の導入です。

多段階・多層的な研修・教育の実施と併せて、教育の自主性を実現していくことが必要である。特に、デジタルトランスフォーメーションやテクノロジーに関連する教養教育の研究開発を推進するとともに、国が保有する物品への投資も必要である。そこから、ベトナムを教育先進国に追いつかせるという目標を掲げ、統合と発展を図ります。さらに、予算の使用や、新しい状況での課題に対応できる教師チームの育成についても、合理的な仕組みが必要です。教師自身も、開発の動向に遅れないように知識を更新し、研究し、絶えず革新を続けなければなりません。

私たちは国際的な経験から何を学ぶことができるでしょうか?

世界のあらゆる場所の教育には長所と短所があることを認めますが、管理と運営能力により、発展も異なります。それは政治体制から装置やメカニズム、使命やビジョンにまで及び、経済発展や社会革新における飛躍的進歩を生み出します。シンガポールではこれも非常に体系的に行われており、教育はまさに開発のためのツールです。

私の考えでは、教育は「オープン」で、相互に連携し、その使命の構築、革新、実行において真に積極的である必要があります。人々や学習者は、学習の課題は学習者に知識を提供することだけでなく、経済に革命を起こすことでもあることを理解する必要があります。これは日本が何年も前に学んだ教訓です。

ありがとう！

TS。ブイ・フオン・ヴィエット・アンは現在、EASベトナム教育機構の会長兼総裁であり、『一般経済理論および国際人的資源基準（EAS IHHRM G23.0）』の著者です。

ヴィエット・アン氏は、ビクトリア大学（オーストラリア）で修士号を取得し、ホライゾンズ大学（フランス）で戦略管理の博士号を取得した実務管理者としても知られています。

国際的な上級リーダーシップコンサルタント兼トレーナーであるブイ・フォン・ヴィエット・アン氏は、ここベトナムで若者を世界最先端の教育に導きたいと願っています。

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