試験改革（高校卒業試験や大学入試）は常に話題となり、社会全体の注目を集めています。過去10年間、教育分野は革新に向けて多くの努力をしてきましたが、その革新には社会の期待に応えられていない問題がまだ多く残っています。もしイノベーション問題が計画的に、そして長期的なビジョンを持って計画されていたなら、私たちは過去のような不幸な事件に遭遇することはなかったかもしれません...
パッチワークの革新
決議29が発布されて以来、教育訓練省は試験制度の改革に多大な努力を払ってきたが、その効果は必ずしも上がらなかった。ホーチミン国立大学の試験・研修品質保証センター所長、グエン・クオック・チン博士によると、2015年は試験と入学の歴史において大きな節目となった年で、高校卒業試験と大学入学試験という2つの並行試験が初めて1つの全国高校試験に統合され、「2 in 1」試験としても知られるようになり、卒業試験の結果と大学入学試験の結果の両方が使用されるようになった。この統合により、審査と選考の2つの段階が分離されます。
しかし、試験自体はその構成において革新を続けています。一般的に、これらの革新は期待どおりには進んでおらず、採点やテスト問題などの重要な段階で常に不幸な事件が発生してきました。
ベトナムの試験史上最も暗い時期は、2018年の全国高校試験で、ハザン省、ソンラ省、ホアビン省の3省の教育関係者11人が、347件の試験問題で不正行為、改ざん、得点の釣り上げを行ったとして法に触れた事件だった。実際の得点と比較して、26.8 点から 29.95 点まで得点が引き上げられた受験者がいます...
そして、2021年の高校卒業試験は、多くの科目が2020年と比較して驚くほど高い点数を獲得した、最も奇妙な試験となりました。たとえば、2020年にリストの最下位にあった英語は、10ポイントの最多得点科目に躍り出ました...この試験結果は、2021年の大学入試シーズンに多くのパラドックスをもたらしました。多くの学校の入学点数が急上昇し、多くの専攻の入学点数が最大11点、一部の専攻の入学点数が30点を超え、何百人もの受験者が29.5点、30点を獲得したにもかかわらず、まだ合格しませんでした。
また、2021年には生物学の試験問題が漏洩し、試験問題バンクの構築に参加するよう任命された2人のチームリーダーと副チームリーダー、そして生物学試験評議会が2023年7月に法廷に出廷しなければならなかった...
国会文化教育委員会による全国高校試験監督に関する報告書は、2つの試験を1つに統合するための最も包括的な図式であると言える。つまり、試験問題に関して、教育訓練省は、試験問題は「標準化の方向」で構築された問題バンクに基づいており、世界の先進国の標準化された問題バンクの構築プロセスをシミュレートしていると断言しているが...
しかし、現実には、文科省の試験問題集の作成方法は、標準化の基準をまだ満たしていない（実際の実施プロセスは、国家試験を作成するための要件である客観性や科学性について、独立した評価、監督、評価を受けていない）。問題集のほとんどは、全国の高校の試験問題のサンプルに基づいています。
根本的な変化を期待する
教育訓練省は世論の圧力を受け、最近、いくつかの新しい点を含む2025～2030年の高校卒業試験計画を発表した。卒業試験は4科目（必修科目2科目は数学、文学、選択科目2科目）である。検査業務における情報技術の活用。 2030年以降、コンピューターベースの試験が開始され、地方自治体向けの共通テストバンクの準備も行われます... 一般的に、これらの変更はまだ技術的なものだけであり、マクロレベルでの根本的なイノベーション政策を反映するものではありません。
教育訓練省職業教育局の元局長であるホアン・ゴック・ヴィン博士によると、高校卒業試験の政策は不備を生み出しており、教育目標に多少影響を与えているという。試験やテストは生徒の学習のためではなく、試験のためのテストや評価であり、試験に合わせた指導や学習とも呼ばれています...これにより、学習の偏り、生徒の総合的な学習への関心の欠如、教師が試験関連の教科内容の指導に集中し、教師にストレスを与える、生徒の能力を評価できないなどの一連の結果が生じています...
「成績証明書を通じて学生の学業成績を報告する際の不正を防ぐ方法はないようです。なぜ、情報技術を適用して成績を管理し、学生の学業成績を保存して、システムに入力された成績に干渉が起こらないようにすることができないのでしょうか。能力に基づいて評価する場合、現在の多肢選択式テスト形式は非常に困難になりますが、実際には、人々はさまざまな形式のプロセスに基づいて評価しなければならないことがよくあります」とホアン・ゴック・ヴィン博士は提案しました。
ホーチミン市教育大学の元校長は、決議29の精神は試験を含む包括的な革新であると認めた。最近、教育訓練省は2025年からの卒業試験計画を発表しましたが、まだ形式的には打開策がなく、試験勉強をしているのと変わりません。これは学習の偏りにつながります。したがって、テスト方法によって学習に偏りが生じるため、一般教育の目標は、卒業生の一般知識が十分な能力を備えていることを示すことが困難になります。
したがって、今から2030年までに、高校生の総合的な能力を評価する方向に革新が起こるはずです。特に高校卒業試験や一般教育の評価テストにおける根本的な改革は、生徒が将来無数の課題に立ち向かう準備を整えるために、特定の科目を選択することなく総合的に評価することである必要がある。
高校卒業試験と大学入試におけるイノベーション
* 2015～2016 年度: 2 つの高校入試と大学入試を 1 つの全国高校入試に統合します。大学や専門学校が主催する試験。全国の大学や短期大学は、主に高校入試の成績を利用して入学選抜を行っています。
* 2017～2019 フェーズ: 高校試験の実施は、地方の教育訓練省に割り当てられます。ハノイ国立大学とホーチミン国立大学は、多くの入学方法の 1 つとして能力評価試験を実施する先駆者です。
※2020年～現在：高校卒業の認定と一般教育の質や大学入学資格を評価することを目的として、全国高校入試が高校入試に変更されました。国立の2大学に加え、多くの学校が独自の大学入学試験を実施しています。
ホーチミン市国立大学元副学長、グエン・ドゥック・ンギア博士：私たちは、根本的に革新する決意を持つ必要があります。
試験方法、高校卒業認定、大学入学資格の革新は国家的意義を持つ大きな問題であるが、教育訓練省が提案した解決策は、教育改革全体と教科書プログラムに適した実行可能な解決策をまだ見つけていない。最近、教育訓練省は2025年から始まる新しい試験計画を発表しました。
今から 2025 年までは非常に短い期間であるため、テストバンクを構築し、今後数年間でコンピューターベースのテストのための技術インフラストラクチャを準備するという最も重要なことを行うのは非常に困難です。国家レベルの独立した試験センターはまだ設立されていない。
そのため、これまでの試験業務を総合的に評価し、イノベーションにおける長所と短所を認識し、継承していくことが必要です。その時点で、それぞれの解決策と計画は、教育および社会の専門家からの意見を受けて実行されます。教育訓練省が真に革新を起こす決意をすれば、それは可能となるでしょう。
カントー大学元副学長DO VAN XE准教授：試験改革は急ぐべきではない。
社会全体が、試験が簡単で、客観的で、公平であり、正しい評価結果が得られることを望んでいます。長い間、私たちは入力に重点を置きすぎたため、試験はストレスが多く、費用がかかり、ストレスの多いものになっていましたが、毎年の結果は今でも話題になっています。
一方、大学での研修の質は、投入量ではなく研修プロセス全体によって決まります。世界各国では長い間、知識を評価し、その結果を大学で活用するためにテストセンターを利用してきました。ベトナムが国家試験センターを設立し、試験を編成するための標準的な問題バンクシステムを構築できれば、それは素晴らしいことです。
そうすれば、いつでもどこでも試験を受けることができ、成績証明書も発行できるようになります。その結果に基づいて、学校は大学入学を検討することになります。しかし、最も難しい問題はテストバンクの構築です。したがって、試験改革は体系的かつ科学的に行う必要があり、性急に行うことはできない。
PVグループ
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