教育訓練省によると、統合科目は、1人の教員が担当するのではなく、各教科の教員がその教科を教える形で実施される。
10月24日、教育訓練省は自然科学、歴史、地理の教育における困難を解消するための指針となる文書を発行した。
自然科学には、物質とその変化、エネルギーとその変化、生物、地球と空という、これまでの物理学、化学、生物学の科目の内容に対応する 4 つの主要な内容分野があります。
同省は、学校に対し、教育内容やカリキュラムに適した専門知識を持つ教員を配置するよう勧告している。各クラスの教科担当教師は他の教師と連携して生徒のテスト、評価、成績の統一を行います。
同省は、教師が2つ以上のコンテンツストリームまたは1つの科目全体を教えることを許可することは、段階的に行う必要があると考えている。
2021年に発行された中等教育プログラムの実施に関するガイドライン（6年生にのみ適用）と比較して、今回は教育省は、コンテンツの流れに沿って教えるために適切な専門知識を持つ教師を配置することに重点を置いていました。
時間割の配置は正しい順序でなければならず、前の学期に教えられた内容が次の学期に教えられる内容の基礎となるようにし、古い文書で提案されているように各学期に同時にトピックを教えないようにする必要があります。たとえば、7 年生のプログラムでは、「人間の運動システム」の授業の前に「レバーとトルク」という内容を教える必要がある。
歴史と地理については、ここ数年使用されている 2018 年のプログラムに従った統合書籍では、歴史と地理のセクションが 1 冊の本に順番に別々に印刷されています。
これまで文部科学省は、学校に対し、歴史と地理を同時に教えることができるよう指導してきた。これは、地理を教える前に歴史のすべてを教える必要はなく、同じ期間に2つの科目の2つの知識を並行して教えることができるということを意味している。
テストと評価は、歴史と地理の各科目の内容と授業期間に対応する必要があります。その後、クラスの歴史と地理を担当する担任教師が成績を集計します。このガイダンスは、省庁の以前のガイダンスから変更されていません。
2021年10月20日、ホーチミン市カンザー区タンアン中学校の生徒たちが登校している。写真:クイン・トラン
実際、教育訓練省のこの指導は、多くの学校が採用している方法であり、つまり、統合された科目を教えるが、各教科の教師がその教科を個別に教えるというスタイルである。たとえば、自然科学は 1 人の教師ではなく、化学、物理学、生物学の教師によって教えられます。歴史や地理についても同様です。テスト問題の作成と生徒の採点の作業も教師間で合意され、分担されます。
学校によってはカリキュラムに沿って教えるところもありますが、例えば最初に物理、次に化学、最後に生物というように、教師が順番に各科目を教えているところもあります。
この新しいガイドラインは、総合教科の指導の難しさを指摘する教員らの意見が文科省に多数寄せられたことを受けて発行された。 2021年に新しいプログラムが適用されると、物理、化学、生物、歴史、地理の教師は、統合科目を教えるために6か月の研修を受けることが義務付けられます。たとえば、歴史の教師には地理の授業が追加されます。生物学の教師であり、物理学と化学の内容も教えています。
しかし、学校側によれば、短期間で教師が自信を持って統合授業を教えるのは非常に難しいとのことだ。統合科目の目標は、学生が包括的な視野を持ち、多くの分野の知識を組み合わせて生活上の問題を解決し、経験の時間を節約できるようにすることですが、実際には、古い科目を組み合わせた科目のようなものです。
8月中旬、全国の教師たちと会った際、グエン・キム・ソン大臣は統合教育が新プログラムの実施における最大の障害と困難の一つであり、調整可能であることを認めた。
当時、多くの教師や管理者は、これらの科目を以前のように単一の科目に分離することを提案しました。 VnExpressが8月29日に実施した調査では、約4,400件の回答のうち3,900件以上がこれに同意した。
しかし、ベトナム教育科学研究所教育評価研究部長のチュー・カム・トー准教授は、統合科目が個別の科目に分離されるとしたら残念だと述べた。統合教育は正しい方針であり、新プログラムの目標である学生の資質と能力の発達を助けるからだ。彼女によれば、学校はこの件に関して自主性を持つべきだ。成績の良い学校は継続するよう奨励されるべきであり、苦戦している学校は支援されるべきである。
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