教育訓練省は、カリキュラムに従って自然科学の指導を優先し、歴史と地理を2つの副科目として同時に教えるよう学校に指示している。
10月24日、教育訓練省は地方自治体に対し、自然科学、歴史・地理、体験活動、キャリアガイダンスの指導における困難を解消するよう指示する文書を発行した。
具体的には、自然科学には、物質とその変化、エネルギーとその変化、生物、地球と空という 4 つの主要なコンテンツ分野があります。同省は、指導内容に応じた専門知識を持つ教員を配置することを推奨している。教師が 2 つ以上のコンテンツ ストリームまたは科目全体を教えるようにする場合は、専門知識を確保しながら段階的に行う必要があります。
同省は、学校は内容の流れに適しており、科学的な時間割を柔軟に調整でき、教授法と教師の実施能力を確保できるような指導計画を策定する必要があると指摘した。
テストと評価に関しては、各クラスの教科担当教員が他の教員と連携して採点を統一します。定期テストのマトリックスと内容は、プログラムの内容と教育期間に応じて構築する必要があります。
歴史と地理については、学校は学期中に歴史と地理の 2 つの副科目を同時に教えるように手配できます。各科目の指導過程においては、定期的かつ定期的なテストと評価も行われます。
2021年10月20日、ホーチミン市カンザー区タンアン中学校の生徒たちが登校している。写真:クイン・トラン
また、体験活動や進路指導活動においては、各テーマの担当教員を優先し、それぞれの内容に適した専門知識を有する教員を配置しています。
たとえば、自然志向の活動では、地理教師は、生徒が環境保護や自然景観の保全に関する知識とスキルを学び、活用できるように支援する上で有利になります。テクノロジーの教師は、キャリア志向のトピックで有利であり、生徒が機器、ツール、安全スキルについて学ぶのを支援します。
体験プロセスは、活動の内容と性質に応じて、個人、小グループ、または大グループの活動、教室の内外、学校の内外を問わず実施されます。
新しいプログラムによると、2021年から中等学校の生徒は生物学、物理学、化学、歴史、地理を個別に学ぶのではなく、統合科目と呼ばれる自然科学、歴史、地理を学ぶことになる。
理論上、この科目は 1 人の担当者のみで担当できますが、今日の教師のほとんどは 1 つの科目を教えるように訓練されているため、学校では各科目を担当する教師を割り当て、その教師が各授業を担当することがよくあります。学校によっては、教科書に載っている各科目を順番に教えるように教師を配置しているため、時間割が乱れています。週に何十時間も教える教師もいますが、週によっては授業時間が足りないこともあります。
8月中旬、グエン・キム・ソン大臣は、統合教育が新プログラムの実施における最大の障害と困難の一つであり、調整可能であることを認めた。
教師を含む多くの人々は、これらの科目を従来のように単一の科目に分離することを提案しています。 VnExpressが8月29日に実施した調査によると、約4,400人中3,900人以上がこれを望んでいた。
しかし、ベトナム教育科学研究所教育評価研究部長のチュー・カム・トー准教授は、統合科目が個別の科目に分離されるとしたら残念だと述べた。統合教育は正しい方針であり、新プログラムの目標である学生の資質と能力の発達を助けるからだ。彼女によれば、この問題に関して学校に自主性を持つ機会が与えられるべきだ。うまくいっている学校は継続するよう奨励されるべきであり、苦戦している学校は支援されるべきである。
これまで、教育訓練省は、統合科目の指導要件を満たすために、20～36単位の期間の教師向け研修プログラムを発行していました。約 6 か月間、歴史教師は地理を教えるための研修を受けましたが、他の科目についても同様でした。
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