Les étudiants vietnamiens apprennent l’anglais mais ont trop peu d’occasions de communiquer.

TPO - Le 9 janvier, le Département de l'éducation et de la formation de Hanoi a organisé une conférence pour discuter des solutions visant à réduire l'écart de qualité de l'enseignement et de l'apprentissage des langues étrangères entre les écoles du centre-ville et celles de banlieue, avec la participation de milliers d'enseignants et de directeurs d'école.

TPO - Le 9 janvier, le Département de l'éducation et de la formation de Hanoi a organisé une conférence pour discuter des solutions visant à réduire l'écart de qualité de l'enseignement et de l'apprentissage des langues étrangères entre les écoles du centre-ville et celles de banlieue, avec la participation de milliers d'enseignants et de directeurs d'école.

Lors de la conférence, M. Brandon N Sinkovic (USA), directeur académique d'un centre d'anglais avec 9 ans d'expérience dans l'enseignement aux étudiants dans des centres et des écoles publiques, a déclaré que le plus gros problème qui empêche les étudiants d'acquérir l'anglais est qu'ils semblent être obligés d'aborder l'anglais comme une matière, et non comme une langue. Les étudiants apprennent l’anglais en classe mais ont rarement l’occasion de communiquer.

« Cette approche peut être comparée à celle d’un footballeur qui apprend à jouer au football simplement en regardant le match à la télévision, mais qui ne met jamais les pieds sur le terrain. « Comment peut-on apprendre une langue sans jamais l’utiliser ? » a-t-il demandé.

M. Brandon N Sinkovic a également cité les données de Cambridge sur l'échelle du CECR pour les professeurs de langues : les étudiants ont besoin d'environ 200 heures d'études guidées dans la langue cible pour améliorer un niveau du CECR. En fait, les écoles au Vietnam proposent des cours d’anglais limités et, en raison du manque d’environnement linguistique, les étudiants n’ont pas assez de temps pour progresser.

Il a également souligné que les étudiants vietnamiens ont trop peu d’occasions de parler anglais et sont souvent trop timides pour communiquer devant leurs camarades de classe. Dans une classe de 40 ou même 50 étudiants, parler devient un cours magistral, ce qui est la plus grande peur de la plupart des gens dans le monde. « Dans de telles conditions, il n’est pas surprenant que les étudiants vietnamiens soient souvent les plus faibles en matière d’expression orale », a expliqué M. Brandon N Sinkovic.

Les étudiants sont investis dans des cours d'anglais par leurs parents, mais le problème est que les classes sont surpeuplées et des étudiants de niveaux différents étudient le même programme. Cela laisse les étudiants avancés frustrés et stagnants, tandis que les étudiants plus faibles se sentent dépassés et découragés.

Des efforts pour amener les étudiants à « parler anglais »

M. Phung Ngoc Oanh, chef du département de l'éducation et de la formation du district de Ba Vi, a partagé les difficultés d'enseignement et d'amélioration de la qualité des langues étrangères pour les enseignants et les étudiants. Depuis 2019, Ba Vi a mis en œuvre un projet visant à promouvoir la qualité de l’enseignement et de l’apprentissage des langues étrangères avec la coopération et le soutien de l’Université des langues étrangères (VNU, Hanoi) ; Les écoles du centre-ville aident à former le personnel, à partager des méthodes d’enseignement, à organiser des programmes pour créer un environnement dans lequel les élèves peuvent parler anglais et à investir dans des salles de classe standard. Avec la détermination de permettre aux étudiants d'apprendre l'anglais pour une utilisation pratique, M. Oanh a proposé que le Département de l'éducation et de la formation de Hanoi dispose d'un mécanisme spécial permettant aux enseignants d'aller à l'étranger pour se former, de promouvoir l'application de l'IA dans l'enseignement...

Le directeur adjoint du Département de l'éducation et de la formation de Hanoi, M. Pham Quoc Toan, a déclaré que les résultats de l'examen de fin d'études secondaires en langues étrangères à Hanoi au cours des dernières années sont présentés dans un graphique en forme de selle avec deux pics montrant deux groupes de capacités différents. Dans lequel, un pic du graphique est au point 8, au point 9 et un autre pic est approximativement au point 5.

Selon M. Toan, les deux pics du graphique montrent l’écart important dans l’apprentissage de l’anglais entre les élèves des centres-villes et ceux des banlieues. Pour combler cette lacune, l'industrie s'efforce de mettre en œuvre de nombreuses solutions, notamment en innovant dans les méthodes d'enseignement, en déployant des logiciels d'apprentissage avancés, en utilisant l'intelligence artificielle (IA) pour soutenir l'auto-apprentissage, en organisant des cours en ligne avec des enseignants natifs, en encourageant les étudiants à étudier eux-mêmes les langues étrangères via des plateformes technologiques...

Le Département de l’Éducation et de la Formation de Hanoi lancera le mouvement « Mois de l’auto-apprentissage » ; Mise en œuvre pilote du modèle d'école jumelle, de classes modèles et du mouvement d'auto-apprentissage des langues étrangères. À partir de juin 2025, le Département reproduira le modèle dans les écoles de la ville, garantissant ainsi aux élèves des banlieues la possibilité d’accéder à la même qualité d’éducation que les élèves du centre-ville.

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