Les étudiants vietnamiens apprennent l'anglais comme « les footballeurs apprennent à jouer au football grâce à la télévision »

(Dan Tri) - L'expert Brandon N Sinkovic a commenté que la maîtrise de l'anglais des étudiants vietnamiens est faible parce qu'ils « étudient » mais ne l'utilisent pas.

L'expert Brandon N Sinkovic est actuellement directeur académique d'un centre d'anglais et possède 9 ans d'expérience dans l'enseignement de l'anglais au Vietnam. Il estime que le plus gros problème qui empêche les étudiants vietnamiens d’apprendre l’anglais est d’être obligés de l’aborder comme une matière et non comme une langue.

« On apprend l’anglais en classe, mais il y a peu d’occasions d’utiliser la langue comme outil de communication.

Cette approche peut être comparée à celle d’un footballeur qui apprend à jouer simplement en regardant le match à la télévision, mais qui ne met jamais les pieds sur le terrain. « Comment quelqu’un peut-il apprendre une langue sans jamais l’utiliser ? » a déclaré Brandon.

Selon les chiffres du CECR (Cadre européen commun de référence pour les langues) de Cambridge destinés aux professeurs de langues, les étudiants ont besoin d'environ 200 heures d'enseignement guidé dans la langue cible pour progresser d'un niveau du CECR.

Les enseignants de l'école Marie Curie enseignent gratuitement l'anglais formel aux élèves de Meo Vac (Photo : École Marie Curie).

Avec des heures d’études limitées dans les écoles et un manque d’environnement linguistique, la plupart des étudiants vietnamiens n’ont pas suffisamment de temps pour être exposés à l’anglais pour atteindre les exigences de niveau décrites dans la feuille de route ci-dessus.

Un autre problème souligné par M. Brandon est que les étudiants ont peu d’occasions de parler ou d’écrire. Dans une classe de 40 à 50 étudiants, la pratique orale se transforme souvent en cours magistral, ce qui provoque involontairement chez les étudiants un sentiment d'anxiété et de peur de parler.

Il est également assez courant que les étudiants soient placés dans des cours d’anglais qui ne sont pas adaptés à leur niveau. Surtout dans les classes à grands effectifs, les élèves de différents niveaux étudient le même programme.

Cela laisse les étudiants avancés frustrés et stagnants, tandis que les étudiants plus faibles se sentent dépassés et découragés.

Le modèle du centre anglais peut résoudre les problèmes de l’enseignement de l’anglais dans les écoles, mais pose des problèmes de coût et d’accessibilité, en particulier pour les étudiants vivant loin des grandes villes.

Une solution que de nombreuses écoles ont mise en œuvre est de coopérer avec des centres d’anglais réputés pour intégrer le programme moderne du centre dans l’école afin d’améliorer la qualité de l’enseignement et de réduire les coûts. Toutefois, M. Brandon a admis que même si le coût est moins cher que celui du centre, il s'agit toujours d'un nombre auquel tous les étudiants ne peuvent pas accéder.

Il faut que « 4 maisons » travaillent ensemble pour améliorer la qualité de l'enseignement et de l'apprentissage de l'anglais

Lors de la conférence de mise en œuvre d'un plan visant à réduire l'écart de qualité de l'enseignement des langues étrangères entre le centre-ville et les banlieues, qui s'est tenue le matin du 9 janvier, M. Pham Quoc Toan, directeur adjoint du Département de l'éducation et de la formation de Hanoi, a déclaré que les résultats de l'examen de fin d'études secondaires en langues étrangères à Hanoi étaient depuis de nombreuses années un graphique en forme de selle avec 2 pics.

Un pic du graphique est à 8, 9 points et un autre pic est à environ 5 points. Cela montre qu’il existe un écart important dans l’apprentissage de l’anglais entre les étudiants des centres-villes et ceux des banlieues.

Pour rapprocher les deux sommets et obtenir ainsi un graphique en forme de cloche à sommet unique, le secteur de l'éducation et de la formation de la capitale doit mettre en œuvre de manière synchrone de nombreuses solutions.

En particulier, le Département met l'accent sur l'innovation des méthodes d'enseignement, le déploiement de logiciels d'apprentissage avancés, l'utilisation de l'intelligence artificielle (IA) pour soutenir l'auto-apprentissage, l'organisation de cours en ligne avec des enseignants natifs, l'encouragement des étudiants à étudier eux-mêmes les langues étrangères via des plateformes technologiques, la promotion de la coopération et du partage de ressources d'apprentissage entre les enseignants de la ville et de l'extérieur, l'investissement dans des installations et des équipements technologiques modernes pour l'enseignement et l'apprentissage des langues étrangères dans les écoles...

Selon le plan, à partir de janvier, le Département de l'éducation et de la formation de Hanoi se concentrera sur le pilotage d'un modèle d'écoles jumelées entre une école du centre-ville et une école de banlieue, la construction de salles de classe modèles et le mouvement du « Mois de l'auto-apprentissage » pour encourager les étudiants à étudier eux-mêmes les langues étrangères. À partir de juin, ce modèle sera étendu à toute la ville.

L’objectif ultime est de garantir que les étudiants des banlieues aient accès à la même qualité d’éducation que les étudiants des centres-villes.

Mme Nguyen Phuong Lan, directrice générale d'EMG Education - l'unité accompagnant le Département de l'éducation et de la formation de Ho Chi Minh-Ville dans la mise en œuvre du programme intégré d'anglais selon le projet 5695, a affirmé que l'écart dans l'éducation en général et en anglais en particulier entre les étudiants du centre-ville et ceux des banlieues n'est pas un problème propre à Hanoi.

S’appuyant sur l’expérience du projet 5695, Mme Lan a mis l’accent sur le principe des « 4 maisons » pour réduire l’écart susmentionné. Il s’agit d’une étroite collaboration entre l’État, les écoles, les entreprises et les apprenants.

Une leçon d'anglais dans le cadre du programme pilote visant à introduire l'anglais aux enfants d'âge préscolaire à Hô Chi Minh-Ville (Photo : EMG).

Selon Mme Lan, la socialisation dans l’enseignement de l’anglais est une orientation importante pour améliorer la qualité de l’enseignement et de l’apprentissage de l’anglais. Parce que le potentiel de l’entreprise permet d’apporter des solutions et des ressources dans la formation des enseignants, d’innover dans les méthodes d’enseignement pour les professeurs d’anglais ainsi que d’introduire des applications technologiques dans l’enseignement et l’apprentissage de l’anglais dans les écoles.

Actuellement, les logiciels d’apprentissage populaires dans les écoles de Ho Chi Minh-Ville tels que les systèmes LMS, l’apprentissage en ligne, les applications d’IA, les supports d’apprentissage numériques… sont autant de ressources d’investissement des entreprises.

Mme Lan a également souligné la nécessité d’une stratégie technologique dans l’apprentissage de l’anglais, par exemple en introduisant des outils d’IA dans les écoles pour réduire la charge de travail des enseignants et offrir des opportunités d’apprentissage plus nombreuses et de meilleure qualité aux étudiants.

Selon les informations du Département de l'éducation et de la formation de Hanoi, au cours de l'année scolaire 2025-2026, la ville comptera 2,3 millions d'élèves, soit plus d'un dixième du total des élèves du pays. Le nombre estimé d’enseignants est de 130 000.

Chaque année, le nombre d’étudiants à Hanoi augmente de 35 000 à 40 000, dont 30 % sont des étudiants venant d’autres provinces.

La volonté du secteur éducatif de la capitale est de briser les barrières géographiques dans l’apprentissage de l’anglais, en faisant progressivement de l’anglais la deuxième langue dans les écoles.

Source : https://dantri.com.vn/giao-duc/hoc-sinh-viet-nam-hoc-tieng-anh-nhu-cau-thu-hoc-choi-bong-qua-tivi-20250109104128730.htm