障害のある子どもを支援する教師とスタッフの深刻な不足

首相が最近承認した、2050年までのビジョンを踏まえた、2020年から2030年までの障害者教育システムとインクルーシブ開発支援センターの計画（計画）では、2030年までに各省・市に少なくとも1つのインクルーシブ教育支援センターを設置するという目標が掲げられている。施設や教育設備も、それぞれの障害の種類に合わせて同時にアップグレードされます。

これは、障害のある子どもたちが適切な教育を受けられるようにするための重要な前進であると考えられています。しかし、障害のある児童を指導する教師や支援員の深刻な不足は依然として大きな課題となっている。

教師と障害児の比率が低いため、指導が困難です。

現在、国内には専門教育機関で教鞭をとる教師が 3,300 人以上いるが、この数は実際の必要数よりはるかに少ない。障害のある生徒に対する教師の比率が低いため、指導が困難になっています。同時に、多くの教師は特定の教育方法についての専門的な訓練を受けておらず、生徒への支援に限界が生じています。

計画によれば、2030年までに約3,300人の教師と7,400人のサポートスタッフが必要になると推定されている。 2050年までに、この数は教師4,900人、職員10,900人に増加すると予想されています。今、人材に強力な投資を行わなければ、今後数年間で教師不足のリスクが非常に高まり、障害のある子どもたちの教育の質に直接影響を及ぼします。

TS。教育訓練省一般教育局のタ・ゴック・トリ副局長は、教師とサポートスタッフのための長期的な研修戦略が必要だと述べた。さらに、教員養成校が専門的な研修プログラムを実施し、教員が実践的なニーズに対応できる十分なスキルを身に付けられるよう環境を整えることも必要です。また、専門教育制度の拡大は、学校の数を増やすだけでなく、研修の質と適切な学習環境を確保することも意味します。そのため、障害のある子どもたちが自分の能力に最も合った方法で教育を受けられるよう支援する柔軟なシステムを構築する必要がある。教育訓練省の推計によると、専門教育システムは2050年までに全国で12の公共施設と148の統合支援センターを設置することが目標となっている。これにより、障害を持つ人々は学習できるだけでなく、スキルを身につけて社会にうまく溶け込む機会も得られます。

TSによるとも同様です。タ・ゴック・チ氏は、この目標を達成するために、政府に専門教育機関や統合支援センターに対する優遇政策を継続的に発行するよう提案する方向で、教育訓練省は政策や支援メカニズムの完成など、いくつかの解決策に焦点を当てると述べた。困難な状況にある障害者に対する補助金政策を実施します。

さらに、2030年までにさらに900人の教師と5,500人のサポートスタッフを養成することを目標に、教員の育成に努める。教育大学には、障害のある児童を教える教師向けの個別の研修プログラムが用意される。

併せて、2030年までに12か所の専門教育施設と94か所のサポートセンターのすべてが施設基準を満たし、障害者の学習ニーズを確実に満たすという目標に沿って、施設への投資を継続的に増加させます。インクルーシブ教育の発展を支援するため、障害者のための私立専門教育機関や私立センターの設立を奨励する。

さらに、テクノロジーの応用を拡大し、オーディオブック、視覚障害者を支援するソフトウェア、補聴器などの学習支援ツールを開発し、障害を持つ人々が最も便利な方法で教育を受けられるようにします。障害者のための教育の構築、資金提供、支援への社会団体や企業の参加を奨励します...