Las asignaturas integradas se implementan de manera que cada profesor de la asignatura enseñe esa asignatura, en lugar de que sólo una persona esté a cargo, según el Ministerio de Educación y Formación.
El 24 de octubre, el Ministerio de Educación y Formación emitió un documento que orienta la eliminación de las dificultades en la enseñanza de las Ciencias Naturales, la Historia y la Geografía.
Las Ciencias Naturales tienen cuatro grandes ejes de contenido: La materia y su transformación, La energía y la transformación, Los seres vivos, La tierra y el cielo, correspondientes a los contenidos de las asignaturas anteriores de Física, Química y Biología.
El Ministerio recomienda que las escuelas asignen docentes con experiencia adecuada al contenido y al currículo. El profesor de la asignatura de cada clase se coordinará con otros profesores para examinar, evaluar y unificar las puntuaciones de los estudiantes.
El Ministerio considera que permitir a los docentes enseñar dos o más áreas de contenido o una materia entera debe hacerse paso a paso.
En comparación con las directrices sobre la implementación del programa de educación secundaria emitidas en 2021 (que solo se aplicaron al sexto grado), esta vez el Ministerio hizo más hincapié en contar con docentes con la experiencia adecuada para enseñar de acuerdo con el flujo de contenido.
La disposición del horario debe ser en el orden correcto, procurando que los contenidos impartidos en el semestre anterior sean la base de los contenidos impartidos en el semestre siguiente, y no impartir temas simultáneamente en cada semestre como sugería el documento antiguo. Por ejemplo, en el programa de séptimo grado, el contenido "Palanca y torque" debe enseñarse antes de la lección "Sistema motor humano".
Para Historia y Geografía , el libro integrado según el programa 2018, que se viene utilizando desde hace varios años, imprime las secciones de Historia y Geografía por separado, en orden, en un solo libro.
Hasta ahora, el Ministerio ha dado instrucciones a los centros educativos para que puedan organizar la enseñanza de Historia y Geografía al mismo tiempo, es decir, que no sea necesario enseñar toda la Historia antes de enseñar Geografía, sino que puedan enseñar dos partes del conocimiento en dos asignaturas en paralelo en el mismo periodo de tiempo.
Las pruebas y evaluaciones deberán corresponderse con el contenido y duración docente de cada asignatura de Historia y Geografía. La calificación será luego contabilizada por un profesor a cargo de Historia y Geografía de la clase. Esta orientación no ha sufrido cambios con respecto a la orientación anterior del Departamento.
Los estudiantes de la escuela secundaria Thanh An, distrito Can Gio, ciudad de Ho Chi Minh van a la escuela el 20 de octubre de 2021. Foto: Quynh Tran
De hecho, esta instrucción del Ministerio de Educación y Formación es el método que han aplicado muchas escuelas, es decir, enseñar asignaturas integradas pero al estilo de que cada profesor de asignatura enseñe esa asignatura por separado. Por ejemplo, las Ciencias Naturales serán impartidas por profesores de Química, Física y Biología, en lugar de un solo profesor. Lo mismo ocurre con la Historia y la Geografía. La tarea de crear preguntas de prueba y calificar a los estudiantes también es acordada y dividida entre los docentes.
Algunas escuelas enseñan de acuerdo con el currículo, mientras que otras permiten que los profesores enseñen cada materia por turno, por ejemplo, primero enseñando Física, luego Química y luego Biología.
Esta nueva directriz se emitió después de que el Ministerio recibiera muchas opiniones de los docentes, que manifestaban dificultades en la enseñanza de asignaturas integradas. Cuando se aplique el nuevo programa en 2021, los docentes de Física, Química, Biología, Historia y Geografía deberán realizar 6 meses de formación para impartir asignaturas integradas. Por ejemplo, a los profesores de Historia se les añade Geografía; Profesor de Biología y también imparte contenidos de Física y Química.
Sin embargo, según las escuelas, es muy difícil para un profesor enseñar con seguridad clases integradas después de tan poco tiempo. El objetivo de las asignaturas integradas es ayudar a los estudiantes a tener una visión integral, combinar conocimientos de muchos campos para resolver problemas de la vida, ahorrar tiempo en experiencia, pero en realidad es como una asignatura combinada de asignaturas antiguas.
A mediados de agosto, al reunirse con docentes de todo el país, el Ministro Nguyen Kim Son admitió que la enseñanza integrada era uno de los mayores obstáculos y dificultades en la implementación del nuevo programa y que podría ajustarse.
En aquella época, muchos profesores y directivos propusieron separar estas asignaturas en asignaturas únicas como se hacía hasta entonces. En una encuesta realizada por VnExpress el 29 de agosto, más de 3.900 de casi 4.400 opiniones estuvieron de acuerdo con esto.
Sin embargo, el Profesor Asociado Dr. Chu Cam Tho, Jefe del Departamento de Investigación de Evaluación Educativa del Instituto de Ciencias Educativas de Vietnam, dijo que sería una lástima que las materias integradas se separaran en materias individuales, porque la enseñanza integrada es la política correcta, ayudando a los estudiantes a desarrollar cualidades y habilidades como el objetivo del nuevo programa. Según ella, las escuelas deberían ser autónomas en esta materia. Se debe alentar a las escuelas que obtienen buenos resultados a continuar, y se debe apoyar a aquellas que tienen dificultades.
Enlace de origen
Kommentar (0)