Los lectores comentaron que el hecho de que los profesores tengan que enseñar, investigar y aprender de la experiencia cuando enseñan materias integradas ha preocupado y ansioso a la comunidad.
Como informó Thanh Nien , el Ministro de Educación y Capacitación, Nguyen Kim Son, acaba de responder a las peticiones de los votantes sobre la cuestión de la enseñanza de materias integradas en el nivel secundario.
La enseñanza de asignaturas integradas en la enseñanza secundaria sigue siendo motivo de preocupación y preocupación.
FOTO: DAO NGOC THACH
En concreto, los votantes sugirieron que el Ministerio de Educación y Formación considere la posibilidad de ajustar la enseñanza de materias integradas en el nivel secundario para garantizar la eficacia y la coherencia con el programa de educación secundaria.
En respuesta a esta cuestión, el Ministro de Educación y Capacitación citó la Resolución No. 88 de la Asamblea Nacional sobre innovación de programas y libros de texto de educación general, que define claramente el contenido de la innovación, en la que, en los niveles primario y secundario, se integran contenidos relacionados de una serie de campos educativos y asignaturas del programa actual para formar asignaturas integradas.
Anteriormente, en una reunión con docentes en agosto de 2023, el Sr. Nguyen Kim Son admitió: "Enseñar materias integradas e interdisciplinarias es una de las cosas más difíciles a la hora de implementar el nuevo programa de educación general". En ese momento, el Sr. Nguyen Kim Son mencionó la posibilidad de que el Ministerio realice ajustes pronto.
Debe perfeccionarse antes de su aplicación masiva.
Al plantear la cuestión, el lector (BD) Long Giap preguntó: "Si creemos firmemente que la tendencia de integración es superior a las materias separadas, ¿por qué hay tantas opiniones opuestas cuando se aplica ampliamente?" Al compartir su opinión sobre esta cuestión, BĐ Hữu Tín afirmó: "Porque la etapa de preparación no es exhaustiva. El contenido del libro simplemente agrupa las materias, pero la parte de integración no está clara. El personal docente no ha recibido suficiente formación en la enseñanza integrada".
BĐ Minh analizó: “En realidad, el equipo de docentes que enseña e investiga y aprende de la experiencia no puede evitar las preocupaciones y preocupaciones de la comunidad”. A partir de ahí, esta Junta Directiva planteó: “Hay que investigar lo suficiente, correctamente y de manera completa, para luego aplicarlo, no aplicarlo de manera generalizada y luego aprender de la experiencia. El equipo de profesores de las clases integradas debe cumplir con ciertos factores, según qué estándares, si no son suficientes, entonces debemos capacitarlos profesionalmente. Cuando son suficientes, lo hacemos, si no son suficientes, no lo hacemos…”.
Binh An compartió una historia de su propia familia: "En el proceso de supervisar el aprendizaje real de mi hijo, descubrí que casi no entendía nada cuando aprendía de manera integrada. Mi hijo es un estudiante bastante bueno, pero aún está confundido. También tuve que esforzarme para apoyar el aprendizaje integrado de mi hijo". BD Thuy, que comparte la misma preocupación, afirmó: "El contenido integrado sólo ha cambiado de dos o tres materias a un libro más grueso con dos o tres partes separadas. Los profesores todavía enseñan cada materia o intentan enseñar las dos o tres submaterias en un solo libro, ni más ni menos".
El ajuste no significa fracaso
Aunque el último documento de respuesta del Ministerio de Educación y Formación no menciona directamente si habrá o no ajustes a las materias integradas, la mayoría de la Junta Directiva espera que el Ministerio de Educación y Formación realice pronto los ajustes apropiados.
Nguyen Hoang, profesor de la Universidad de Ciencias Sociales, afirma: "Soy un profesor integrado, pero sólo veo la integración de dos o tres libros en uno y la integración del profesor también. ¿Es posible que hayamos sido subjetivos y precipitados al no haber preparado suficientes recursos para una reforma como la prevista?". En respuesta a esta opinión, BĐ Minh Luan afirmó: "La integración es correcta, sólo que no hay suficientes profesores regulares para las asignaturas integradas. La innovación siempre es mejor que la antigua, que es engorrosa y está lejos de la realidad. En mi opinión, el Ministerio de Educación y Formación necesita una hoja de ruta para tener suficientes profesores para enseñar las asignaturas integradas".
El director de la Facultad de Educación, Truong Luu, dijo: "Muchas opiniones han sido demasiado duras al mencionar los 'puntos complicados' en la integración de asignaturas en el nuevo programa de educación general. No se puede decir que el proceso de reemplazo de libros de texto haya fracasado. Sin embargo, son necesarios ajustes para adaptarse a la realidad. Los ajustes no significan fracasos".
* Deberían separarse las materias de Física, Química, Biología, Historia y Geografía como hasta ahora. La asignatura Actividades Experienciales deberá ser de un periodo/semana; La educación local debe integrar la Historia y la Geografía.
Hijo Trinh
* En la secundaria los estudiantes estudian materias integradas, pero en la preparatoria estudian combinaciones de materias, así que me temo que más adelante tendrán lagunas de conocimiento en algunas áreas.
Kim Trinh
Fuente: https://thanhnien.vn/cho-thao-go-ban-khoan-mon-tich-hop-185250205204752385.htm
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