حضر المؤتمر أكثر من 180 باحثًا ومحاضرًا وعلميًا من ذوي الشهرة العالمية.
اتجاهات التدريس الجديدة
في صباح يوم 16 نوفمبر، نظم مركز التدريب الإقليمي لمنظمة وزراء التعليم في جنوب شرق آسيا (SEAMEO RETRAC) وجامعة كيرتن (أستراليا) المؤتمر الدولي الرابع عشر حول أبحاث وتعليم اللغة الإنجليزية تحت عنوان "مستقبل تدريس اللغة الإنجليزية: الفرص والتحديات".
وهنا أشار الدكتور رود إليس، وهو من أبرز منظري تدريس اللغات الأجنبية المبني على المهام وأستاذ أبحاث متميز في جامعة كيرتن (أستراليا)، إلى اتجاه تطوير الكفاءة البراجماتية لدى المتعلمين، وهي القدرة على استخدام اللغة لتحقيق أغراض التواصل في السياق الاجتماعي والثقافي لتلك اللغة، مثل اللغة الإنجليزية.
الكفاءة البراجماتية ضرورية لتعلم اللغة الإنجليزية بشكل فعال، وفقًا للدكتور رود إليس
وفقًا للسيد إليس، فإن اكتساب الكفاءة البراجماتية، على غرار عملية تعلم القواعد النحوية، هو عملية بطيئة ومتزايدة، تتكون من العديد من مراحل التطوير المحددة مسبقًا. حيث أن العوامل الرئيسية الثلاثة المؤثرة على هذه القدرة هي القدرة اللغوية للمتعلم، والدور الترجمي للغة الأم، وحالة التعلم للمتعلم. وأضاف الدكتور إليس: "يمكن للمعلمين توفير سياقات اتصال مفيدة لخلق المزيد من الفرص للمحادثة".
قدمت الدكتورة باميلا همفريز، مديرة كلية ماكواري الجامعية (أستراليا)، العديد من التوقعات حول مستقبل تدريس اللغة الإنجليزية. وعلى المستوى الثانوي، قالت السيدة همفريز إنه سيكون هناك المزيد من السياسات والمناهج ثنائية اللغة، التي تدمج المحتوى واللغة؛ إن الاتجاه نحو تدريس اللغات الأجنبية في سن مبكرة سوف يتضاءل؛ وسيتم استخدام التكنولوجيا بشكل أكبر في التقييم والتدريس.
تعتقد الدكتورة باميلا همفريز أن مستقبل تدريس اللغة الإنجليزية من المتوقع أن يشهد العديد من التغييرات المرتبطة ارتباطًا وثيقًا بالتكنولوجيا.
وعلى المستوى الجامعي، سيكون هناك المزيد من البرامج ثنائية اللغة، والمواد المتخصصة التي يتم تدريسها باللغة الإنجليزية، فضلاً عن زيادة استخدام اللغة الإنجليزية في الفصول الدراسية. وفي الوقت نفسه، بالنسبة للبالغين، فإن الاتجاهات الرئيسية هي أن الحاجة إلى تعلم اللغة الإنجليزية العامة سوف تنخفض؛ سيزداد الطلب على تعلم اللغة الإنجليزية الأكاديمية واللغة الإنجليزية المتخصصة؛ وسيتم تعزيز تجارب التعلم من خلال التكنولوجيا.
لم يعد التحدث باللغة الإنجليزية مثل أهلها هو "المعيار الذهبي"
وبحسب السيدة همفريز، فإن الطلب على مدرسي اللغة الإنجليزية سيستمر في الارتفاع، وخاصة بالنسبة للمدرسين الذين يتقنون تكنولوجيا المعلومات ولديهم معرفة متعددة التخصصات. "على وجه الخصوص، لم يعد التحدث باللغة الإنجليزية كلغة أم هو المعيار الذهبي كما كان من قبل. لا يوجد سبب يدفعك للتحدث باللغة الإنجليزية كلغة أم، الأهم هو أن نفهم بعضنا البعض"، أكد الدكتور همفريز.
الحضور يطرحون الأسئلة على المتحدثين
إدخال الذكاء الاصطناعي وألعاب الطاولة إلى الفصول الدراسية
كان من أبرز ما تميز به مؤتمر هذا العام العروض التقديمية العديدة المتعلقة بتطبيق الذكاء الاصطناعي في الفصول الدراسية. على سبيل المثال، قال السيد خو هوانج نهات مينه، مدير التطوير في مركز Origins English Center، إن أدوات الذكاء الاصطناعي مثل Microsoft Bing أو Google Bard يمكنها "إحداث ثورة" في أساليب تدريس اللغة الإنجليزية بعدة طرق بفضل قدرتها على إنتاج محتوى يعتمد على استفسارات المستخدم.
ومن حيث الفعالية، فإن استخدام أدوات الذكاء الاصطناعي لتوليد الأفكار يمكن أن يحسن قدرة الطلاب على الاستقلالية في التعلم، وفقًا للسيدة ها نجوين تويت مينه، المحاضرة في جامعة سايجون والسيد نجوين دونج هوانج مينه، المعلم في مدرسة لي كوي دون الثانوية. وبالإضافة إلى ذلك، يمكن للطلاب أيضًا اكتساب فهم أعمق للقراءة في فترة زمنية قصيرة واستخدام النتائج التي تولدها الذكاء الاصطناعي لمناقشة أكثر فعالية، كما قال الدكتور جريج ريستال والدكتور توان فام، وكلاهما في جامعة جنوب أستراليا.
تشاركنا السيدة نجو ثي ثاو ماي كيفية إدخال ألعاب الطاولة في فصول اللغة الإنجليزية لكبار السن.
ومن الممارسات الجديرة بالملاحظة أيضًا إدخال ألعاب الطاولة إلى الفصول الدراسية لكبار السن. وعلقت السيدة نجو ثي ثاو ماي، مؤسسة شركة Easy English، أن هذه الطريقة تساعد على تقليل التوتر في بيئة التعلم، وتنمية الإبداع، وتوسيع المفردات، وتدريب الدماغ وتحسين الذاكرة. ومع ذلك، فإن استخدام الألعاب اللوحية للتدريس له حدود أيضًا، مثل عدم توفير الكثير من الدعم لمهارات القراءة والكتابة أو عدم تخصيص الوقت للتدريس، كما أشارت السيدة ماي.
ويعد التدريس عبر الإنترنت أيضًا قضية يتم تناولها. وبحسب الدكتور نجوين ثانه لوان، المحاضر الأول في جامعة غرب سيدني (حرم فيتنام)، يواجه المعلمون العديد من التحديات عند التدريس عبر الإنترنت في المدارس العامة، وخاصة أثناء تفشي كوفيد-19. وعلى وجه التحديد، ترتبط مجموعات التحديات الرئيسية الأربعة بالطلاب والموارد والسياسات والأساليب التربوية للمعلمين.
وقال الدكتور نجوين ثانه لوان إنه يجب أن تكون هناك خريطة طريق سياسية واضحة لدمج التدريس عبر الإنترنت في الفصول الدراسية، وليس مجرد التوقف عند تدريب المعلمين.
"من الجدير بالذكر أنه مع دخول مرحلة الوضع الطبيعي الجديد والعودة إلى الفصول الدراسية الحضورية، يشعر العديد من المعلمين بـ"عدم التقيد" ويفقدون تمامًا دافعهم للتدريس عبر الإنترنت. وهذا يؤدي إلى فقدان المعلمين تدريجيًا لمهارات تكنولوجيا المعلومات التي تدربوا عليها خلال الجائحة. لذلك، إذا أردنا تعزيز التدريس عبر الإنترنت بشكل خاص واستخدام تكنولوجيا المعلومات في الفصول الدراسية بشكل عام، فإن مشاركة صانعي السياسات ضرورية"، صرّح السيد لوان برأيه.
استقطب المؤتمر الدولي الرابع عشر لأبحاث وتعليم اللغة الإنجليزية أكثر من 180 مندوبًا من فيتنام والعديد من البلدان حول العالم. جمع المؤتمر أكثر من 50 تقريرًا وموضوعًا تدريبيًا من خبراء بارزين في مجالات مثل تجربة التدريس وطرق التحسين وتطوير المواد التعليمية واختبار اللغة والتقييم وتطبيقات الذكاء الاصطناعي...
[إعلان 2]
رابط المصدر
تعليق (0)