الحاجة إلى تغيير الوعي من الكبار

وفي حديثه مع مراسل صحيفة داي دوان كيت، قال السيد دانج تو آن - مدير صندوق دعم الابتكار في التعليم العام في فيتنام، والمدير السابق لإدارة التعليم الابتدائي (وزارة التعليم والتدريب): يلعب المديرون والمعلمون والطلاب وأولياء الأمور دورًا حاسمًا في نجاح أو فشل تنفيذ التعميم 29.

السيد دانج تو آن.

بعد مرور أكثر من شهر على تطبيق التعميم رقم 29 الصادر عن وزارة التربية والتعليم والتدريب بشأن تنظيم التدريس والتعلم الإضافي، لا تزال هناك بعض الاضطرابات. لا يزال المعلمون وأولياء الأمور والطلاب معتادين على روتين التدريس والتعلم القديم الذي استمر لسنوات عديدة. كيف تنظر إلى هذه القضية وتقيمها؟

السيد دانج تو آن: لقد دخل التعميم رقم 29 حيز التنفيذ منذ أكثر من شهر، وهذه الفترة قصيرة للغاية مقارنة بأكثر من 10 سنوات من أنشطة التدريس والتعلم الإضافية السلبية والمتفشية. ويعتبر العديد من الخبراء أن القرار رقم 29 يشكل نقلة نوعية في استعادة النظام والانضباط في التدريس والتعلم في المدارس. إن تغيير العقليات للتكيف يستغرق وقتًا ولا يمكن أن يحدث على الفور حتى تتمكن المدارس والمجتمع من إجراء التعديلات المناسبة للوضع السلبي الحالي للتدريس والتعلم الإضافي.

على الرغم من أن التعميم رقم 29 يتضمن قواعد واضحة، إلا أن الثغرات القانونية لا تزال موجودة في الواقع. ولا يزال بعض المعلمين يجدون طرقًا لطلب من الأقارب تسجيل أعمالهم التعليمية وجذب الطلاب إلى مراكز خارجية. يشعر الكثير من الناس بالقلق من أن الطلاب يقعون في دوامة الدروس الإضافية؟

وقد نظمت التعميم رقم 29 بشكل واضح ومحدد التدريس والتعلم الإضافي داخل المدرسة وخارجها. لكن وعي الآباء غير صحيح ولم يواكب التطور التعليمي، لذا فهم ما زالوا متمسكين بالدروس الإضافية ويبحثون عن طرق للسماح لأبنائهم بأخذ دروس إضافية. إن تعلم تجميع المعرفة، وإجراء الامتحانات والحصول على الدرجات كهدف للأطفال، أصبح أمراً عتيقاً وقديماً. تتكون الفصول الإضافية في الأساس من طلاب يقومون بتمارين الرياضيات والكتابة التي تم تدريسها لهم من قبل المعلمين في الفصل. لذلك، فإن الدروس الإضافية اليوم هي في الأساس مجرد مهارات لممارسة للحصول على درجات عالية في الامتحانات. حيث يوجد الطلب، يوجد العرض. عندما تصبح الفصول الإضافية في المدارس محدودة، يلجأ الطلاب إلى المرافق الخارجية. ومن ثم، فإن التدريس والتعلم الإضافي يتحولان عندما ينتقل المعلمون والطلاب خارج المدرسة لترشيد هذا النشاط. ويستمر بعض المعلمين في تدريس دروس إضافية في المدارس مع إعلانهم علناً أنهم لا يفرضون رسوماً على الطلاب. أعتقد أننا بحاجة إلى إجراء مناقشات ديمقراطية واسعة النطاق في المدارس للوصول إلى الوعي الصحيح ومن ثم تغيير السلوك. إن إدارة التدريس والتعلم الإضافي في المدرسة أسهل بكثير من إدارته خارج المدرسة. ويجب على السلطات المحلية على كافة المستويات التدخل لدعم التعليم والعمل مع المدارس لتنفيذ التعميم رقم 29 بشكل فعال.

هل تعتقد أن ضغط المدارس الحكومية هو الذي جعل الطلاب وأولياء الأمور يعانون من دوامة الدروس الإضافية لفترة طويلة؟

إن ما يميز نظام المدارس الخاصة هو أنها تتمتع بظروف مواتية لريادة الابتكار التعليمي. بالإضافة إلى ذلك، فهم نشطون في التمويل ويتمتعون بدرجة عالية من الاستقلالية في إدارة المدرسة. يمكنهم إنهاء العقد مع المعلم إذا فشل في الوفاء بالالتزامات الواردة في العقد. لا يزال نظام المدارس العامة مثقلاً بالإعانات، ويضم العديد من المعلمين الذين يحتفظون بعقلية الموظف المدني مدى الحياة. يتلقى معلمو المدارس الحكومية رواتب من الدولة ويجب عليهم القيام بمسؤولياتهم التدريسية الرسمية. وذلك لتوجيه الطلبة في مهارات الدراسة الذاتية، وإيقاظ إمكاناتهم وتنميتها. يتمتع طلاب المدارس الحكومية بسياسة التعليم المجاني التي تنتهجها الدولة، لذا يتعين عليهم تنمية شخصيتهم وبناء أسلوب التعلم مدى الحياة. التدريس والتعلم الإضافي هو احتياجات خاصة للمعلمين والطلاب ولا يمكن الخلط بينه وبين الممتلكات العامة. البلاد تتحول لتدخل عصرًا جديدًا من الأمة. يجب على مديري المدارس الحكومية ومعلميها وطلابها التكيف بشكل استباقي مع التطور اليومي للبلاد.

إن تشجيع الطلبة على الدراسة بمفردهم ليس هو الشيء الذي ذكرناه للتو. برأيك، في تشجيع الطلبة على الدراسة الذاتية، ما هي متطلبات دور المعلم؟

ويمكن التأكيد على أن قانون التعليم ووثائق الحزب والجمعية الوطنية والحكومة ووزارة التربية والتعليم والتدريب جميعها تؤكد وتولي أهمية كبيرة لتعليم الطلاب مهارات ضبط النفس والدراسة الذاتية. يلعب المعلمون دورًا مهمًا في تدريب الطلاب على ضبط النفس ومهارات الدراسة الذاتية. المعلمون هم الداعمون والقدوة والمبدعون لبيئات التعلم الذاتي للطلاب. تحتاج المدارس إلى توجيه الطلاب في أساليب التعلم وتوجيه قدرتهم على التعلم الذاتي. يجب أن يتم تدريب مهارات ضبط النفس بشكل منتظم وأن يبدأ في وقت مبكر من المدرسة الابتدائية. إن عادة أخذ دروس إضافية يمكن أن تقلل من قدرة الأطفال على التفكير بشكل مستقل، مما يجعلهم سلبيين ويعتمدون على الآخرين. يمكن أن تصبح الدروس الإضافية عائقًا، بل وتؤثر سلبًا على تنمية مهارات ضبط النفس والدراسة الذاتية لدى الطلاب.

تعزيز تعليم المهارات الحياتية للطلاب في المدارس. الصورة: مدرسة نام ثانه كونغ الابتدائية - هانوي.

هل تعتقد أنه من أجل تحقيق الهدف الأسمى لقطاع التعليم، وهو تحسين جودة التدريس والتعلم الرسمي، ومساعدة المعلمين والطلاب على الذهاب إلى المدرسة بالأدوار والمسؤوليات الصحيحة والشعور بالسعادة، نحتاج أولاً إلى تغيير نظرة الكبار، وخاصة الآباء والمعلمين؟

كما ذكرنا آنفاً، فإن التعميم 29 يشكل اختراقاً، و"بوابة" جديدة لدخول حالة من التدريس والتعلم الإضافي الذي لا يزال يعاني من العديد من الجوانب السلبية، ويحتاج إلى ترتيب في أقرب وقت ممكن، لتحقيق الاستقرار واستعادة البيئة المدرسية الصحية. ويتطلب هذا العمل تنسيقًا متزامنًا بين وزارة التربية والتعليم والتدريب ومكونات المجتمع المدرسي والمجتمع ككل. إن مديري المدارس والمعلمين والطلاب وأولياء أمورهم هم العناصر الأساسية التي تلعب دورا حاسما في نجاح أو فشل العملية برمتها المتمثلة في تلقي وفهم وتنفيذ التعميم رقم 29 بحماس. المدارس الحكومية هي منظمات تمولها الدولة، ويتم إعفاء الطلاب من الرسوم الدراسية، لذلك يجب أن يكون لديها واجب القيام بعمل جيد في تدريس المناهج الرئيسية. يجب تدريب الطلاب على التطوير الشامل لقدراتهم الخاصة ليكونوا مستقلين في المستقبل. المعلمون هم الذين يلهمون الطلاب للتعلم.

سيدي، إلى جانب سياسة الإعفاء من الرسوم الدراسية، فإن التعميم رقم 29 الصادر عن وزارة التربية والتعليم والتدريب بشأن تشديد التدريس والتعلم الإضافي سيساعد المتعلمين على التمتع بفوائد مزدوجة. فهل هذا أيضًا أحد الشروط لضمان بيئة مدرسية سعيدة؟

من الصحيح أن طلاب المدارس الثانوية يستفيدون من الفائدة المزدوجة التي تقدمها الحكومة وهي التعليم المجاني وعدم الاضطرار إلى دفع رسوم غير معقولة للدروس الإضافية. يتم ضمان البيئة المدرسية ودعمها إلى أقصى حد للطلاب.

إن جوهر التعليم المبتكر اليوم هو التحول بقوة من نقل المعرفة إلى تشكيل وتنمية صفات وقدرات المتعلمين. وهذا يعني التخلي عن أسلوب التدريس القديم المتمثل في تعليم زيادة المعرفة (تعليم الحروف)، واستبداله بتعليم الطلاب كيفية التعلم، وتعليم مهارات الحياة، والتربية البدنية، والفنون للطلاب (تعليم الناس). لذلك، يجب تقديم المعرفة للطلاب بمستوى معتدل، وقضاء الوقت في التدريس لتنمية قدرات الطلاب.

لفترة طويلة، ركزت الدروس الخصوصية والدروس الخصوصية بشكل أساسي على تعليم القراءة والكتابة، مما جلب فوائد مادية فورية للمعلمين. علاوة على ذلك، على مدى السنوات الخمس الماضية، كان التعليم في فيتنام صعبًا للغاية ومزدحمًا لأنه كان عليه تغيير الكتب المدرسية الجديدة وتغيير أساليب التدريس وتغيير طريقة تقييم الطلاب. مع هذا الضغط اليومي، لن يكون المعلمون سعداء وستظل سعادة الطلاب حلمًا بعيدًا. وهذا خطأ، ويتعارض مع توصية اليونسكو بتحويل المدارس على مستوى العالم نحو مدارس سعيدة.

شكراً جزيلاً!

وبحسب تقييم وزارة التربية والتعليم والتدريب، فإنه بعد شهر واحد من التنفيذ، كان للتعميم 29 تأثير إيجابي على وعي وتصرفات المديرين والمعلمين والطلاب وأولياء الأمور. لكن العديد من المدارس توقفت فجأة عن تدريس الفصول الإضافية عندما دخل القرار رقم 29 حيز التنفيذ، مما أثر على نفسية الطلاب وأولياء الأمور - في حين كان ينبغي لهم أن يكونوا مستعدين ومستعدين للقيام بذلك مسبقًا.

المصدر: https://daidoanket.vn/tra-lai-gia-tri-dich-thuc-cho-giang-day-chinh-khoa-bai-cuoi-can-thay-doi-nhan-thuc-tu-nguoi-lon-10301830.html