نائب وزير التربية والتعليم والتدريب: لا يجب الاستهانة بالتدريس والتعلم الإضافي.

(دان تري) - الطلاب يتعرضون لضغوط للدراسة، ويخافون من الأداء السيئ إذا لم يحضروا الفصول الإضافية، ويعتمد الطلاب على المعلمين، ويتم تشويه الفصول الإضافية مما يتسبب في عواقب وخيمة، مما يؤثر على التنمية الشاملة للطلاب...

هذه هي عواقب التدريس والتعلم الإضافي المنتشر الذي ذكره نائب وزير التعليم والتدريب فام نغوك ثونغ في جلسة عمل في مدينة هوشي منه بشأن إدارة التدريس والتعلم الإضافي في 21 مارس.

تفقد نائب وزير التعليم والتدريب فام نغوك ثونغ التدريس والتعلم الإضافي في مدينة هوشي منه بعد ظهر يوم 21 مارس (الصورة: هو نام).

وقال نائب الوزير فام نغوك ثونغ إن انتشار التعليم الإضافي يعني عدم وضوح فيما يتعلق بالكم والموضوعات والأهداف والأساليب. أصبحت الدروس الإضافية اتجاهًا شائعًا، بسبب الرغبة في الحصول على الدرجات العلمية، حيث يرى الآباء أبناء الآخرين يذهبون إلى المدرسة ويسمحون لهم بالذهاب أيضًا.

إن إدارة التدريس والتعلم الإضافي ليست قصة جديدة. منذ عام 1996، أشار القرار المركزي الثامن بوضوح إلى الوضع المقلق المتمثل في انتشار الدروس الخصوصية على نطاق واسع.

إن الإفراط في التدريس والتعلم يؤدي إلى إهدار وقت الطلاب وأموالهم، ويؤثر على التنمية الشاملة للطلاب، وعلى العلاقات بين المعلمين.

وأوضح نائب الوزير أنه في الآونة الأخيرة، كانت هناك العديد من الوثائق التي تدير القضية المذكورة أعلاه، وأبرزها التعميم رقم 17.

ولكن الممارسات المتفشية للتعليم والتعلم الإضافي لم تنخفض، بل أظهرت علامات التشويه، مما تسبب في عواقب وخيمة وأثر على التنمية الشاملة للطلاب.

حتى التدريس والتعلم الإضافي يعتبر أمراً بديهياً، فإذا لم يدرس الأطفال فإن دراستهم سوف تكون سيئة وسوف تنخفض جودتهم. في حين يحتاج الطلاب إلى تنمية شاملة، ليس فقط في المعرفة ولكن أيضًا في مهارات الحياة وأن يكون لديهم الوقت للمشاركة في العديد من الأنشطة الأخرى.

وأكد نائب الوزير ثونج أن العديد من الطلاب يعانون من مشاكل نفسية بسبب ضغوط الدراسة وإيذاء النفس. الأمر الأكثر خطورة هو أن الطلاب إذا اعتمدوا على المعلمين فإنهم سيفقدون تدريجيا قدرتهم على الدراسة والبحث بمفردهم، وسيبقون إلى الأبد في منطقة آمنة صغيرة.

بالنسبة للمعلمين، إذا ركزوا فقط على تدريس الفصول الإضافية، فلن يكون لديهم الوقت للدراسة الذاتية وتحسين خبراتهم.

وبالإضافة إلى ذلك، أشار السيد ثونغ بصراحة إلى أن واقع التدريس والتعلم الإضافي موجود لأن العديد من المدارس العامة لديها عدد كبير جدًا من الطلاب، يصل إلى 50-60 طالبًا، ولا يستطيع المعلمون الاهتمام بكل طالب خلال ساعات الدراسة العادية.

موظفو الإدارة في مدينة هوشي منه شاركوا في جلسة العمل (تصوير: هو فوك).

كما أن الجودة والمسافة بين المدارس غير متساوية. وفي الوقت نفسه، لدى الآباء رغبة مشروعة في إرسال أبنائهم إلى مدارس جيدة.

بالإضافة إلى ذلك، فإن ضغط الدرجات وتوقعات الآباء بشأن الأداء الأكاديمي لأبنائهم يزيد أيضًا من الحاجة إلى الفصول الدراسية الإضافية.

لا ينبغي للمعلمين والمديرين أن يعتبروا التدريس والتعلم الإضافي أمرا مسلما به.

أشار نائب الوزير فام نغوك ثونغ إلى أن أهداف التعليم قد تغيرت. ففي البرنامج الحالي، لا يقتصر دور المعلمين على تعليم المعرفة فحسب، بل الأهم من ذلك، تعليم أساليب التدريس، وغرس ثقافة التعلم الذاتي.

أصدرت وزارة التربية والتعليم والتدريب التعميم رقم 29 لإدارة أنشطة التدريس والتعلم الإضافية بشكل أفضل، وتحسين جودة التدريس الرسمي بشكل أكبر، حتى لا يضطر الآباء والطلاب إلى إضاعة الوقت في التعلم الإضافي المستشري.

وفي التعميم رقم 29، الذي ينظم التدريس الإضافي في المدارس، فإن كل مادة لها فترتين فقط في الأسبوع لتدريس المنهج الرئيسي بشكل صحيح، ولا تشجع التدريس الإضافي في البرنامج. نحن بحاجة إلى المضي قدمًا، والمدارس لا تدرس دروسًا إضافية. الفصول الإضافية هي فصول للموهوبين، فصول خارج المنهج المتقدم.

يتلقى الطلاب دروسًا إضافية خارج المدرسة في مدينة هوشي منه (الصورة: هوآي نام).

إلى جانب ذلك هناك قضايا تحتاج إلى التنفيذ مثل ضرورة قيام المدارس بتحسين العمل المهني، والتأكد من أن ساعات الدراسة العادية تلبي متطلبات مخرجات المادة؛ طوّر أسئلة التقييم والاختبارات لتتناسب مع البرنامج. لا تسمح للطلاب بالذهاب إلى مراكز الدراسة لدراسة البرنامج الرئيسي.

وقال نائب الوزير فام نغوك ثونغ إن هدف التعليم ليس العثور على تمويل أو طرق للتدريس والتعلم الإضافي، ولكن التأكد من أنه غدًا، عندما يتم عقد امتحان التخرج، "يمكن لأطفالنا أن يستمروا في لعب كرة القدم ومساعدة والديهم".

وقال "لا ينبغي للمعلمين والإداريين أن ينظروا إلى التدريس والتعلم الإضافي على أنه أمر طبيعي حدث خلال العقود الماضية، بل يجب أن يتغير لتحقيق السعادة للطلاب".

ولتنفيذ التعميم رقم 29 بشكل فعال، أوضح نائب وزير التعليم والتدريب بشكل واضح "5 ممنوعات و4 مسموحات".

تتضمن الرفض الخمسة عدم الاستسلام، وعدم تقديم الأعذار، وعدم التنازل، وعدم الاستثناءات، وعدم التسامح؛ لا تشويه، ولا ثغرات قانونية؛ لا ترى الصعوبات والتعقيدات وتستسلم؛ بدون تكلفة

وفي عملية تنفيذ اللوائح الخاصة بالتدريس الإضافي، من الضروري تعزيز دور المديرين على كافة المستويات من رؤساء الأقسام، ورؤساء الأقسام، ومديري المدارس، والمعلمين؛ تعزيز الثقة بالنفس واحترام الذات لدى المعلمين والإداريين؛ تعزيز روح الاستقلال والوعي الذاتي والدراسة الذاتية لدى الطلبة؛ وأخيرا، تعزيز التنسيق بين الأسرة والمحلية والمجتمع وتنسيق التعليم.

المصدر: https://dantri.com.vn/giao-duc/thu-truong-bo-gddt-dung-xem-day-them-hoc-them-la-viec-duong-nhien-20250321162415863.htm