ภายในชั้นเรียนการรู้หนังสือและคณิตศาสตร์ก่อนเข้าชั้นประถมศึกษาปีที่ 1 ในนครโฮจิมินห์
“เอฟเฟกต์หน้าต่างแตก” คืออะไร?
ในปีพ.ศ.2512 นักจิตวิทยา ฟิลิป ซิมบาร์โด จากมหาวิทยาลัยสแตนฟอร์ด (สหรัฐอเมริกา) ได้ทำการทดลอง เขาละทิ้งรถสองคันที่พังและไม่มีป้ายทะเบียนในย่านรายได้ต่ำในบรองซ์ นครนิวยอร์ก และย่านเศรษฐีในเมืองพาโลอัลโต รัฐแคลิฟอร์เนีย สหรัฐอเมริกา
ภายใน 24 ชั่วโมง รถยนต์คันหนึ่งในบรองซ์มีกระจกแตก และชิ้นส่วนทั้งหมดก็ถูกขโมยไป ในทางตรงกันข้าม รถยนต์ในเมืองพาโลอัลโตยังคงสภาพสมบูรณ์นานกว่าหนึ่งสัปดาห์ จนกระทั่งนายซิมบาร์โดใช้ค้อนขนาดใหญ่ทุบรถ จึงมีคนมาร่วมก่อเหตุด้วย คนป่าเถื่อนส่วนใหญ่ในทั้งสองเมืองได้รับการอธิบายว่า "แต่งตัวดีและโกนหนวดเรียบร้อย"
แต่สิ่งที่เกิดขึ้นต่อไปนั้นน่าสนใจมาก
หลายปีหลังจากการทดลองของซิมบาร์โด ผลลัพธ์ข้างต้นได้ถูกนำมาพูดซ้ำอีกครั้งในบทความที่นักสังคมศาสตร์จอร์จ เคลลิง ตีพิมพ์ในนิตยสาร The Atlantic ในปี 1982 นับเป็นครั้งแรกที่นายเคลลิงได้กล่าวถึงทฤษฎี "ปรากฏการณ์หน้าต่างแตก" หากมีคนทำหน้าต่างของอาคารแตกและไม่ซ่อมแซมอย่างทันท่วงที กระจกหน้าต่างก็จะแตกเพิ่มมากขึ้น สาเหตุคือเมื่อเห็นหน้าต่างแตก ผู้ก่ออาชญากรรมมักจะทุบหน้าต่างบานอื่นๆ ต่อไปเพื่อก่ออาชญากรรม
ทฤษฎีนี้จริงๆ แล้วเข้าใจได้ง่ายมาก ตัวอย่างเช่น ทางเดินมักจะสะอาดมาก แต่หากมีคนโยนถุงขยะไว้ที่มุมกำแพงและไม่ได้ทำความสะอาดทันเวลา ถุงขยะไม่กี่ใบก็อาจกลายเป็นกองขยะขนาดใหญ่ในไม่ช้า เมื่อเวลาผ่านไปทางเดินจะกลายเป็นสถานที่เก็บขยะและมีกลิ่นเหม็นและสกปรก นี่คือ "เอฟเฟกต์หน้าต่างแตก" มันอาจดูเหมือนปัญหาเล็กน้อยในตอนแรก แต่หากไม่แก้ไขในเวลา ปัญหาจะยิ่งใหญ่ขึ้น และส่งผลร้ายแรงตามมา
เมื่อพูดถึงการเรียนรู้ก่อนเข้าชั้นประถมศึกษาปีที่ 1 ผู้ปกครองคงไม่อยากให้ลูกของตนเรียนตามหลังคนอื่นเมื่อเข้าเรียนชั้นประถมศึกษาปีที่ 1 การเรียนรู้ที่ตามหลังคนอื่นในช่วงปีแรกๆ อาจส่งผลต่อความมั่นใจในตนเองของเด็ก และส่งผลต่อเด็กในช่วงปีต่อๆ ไป
จาก "ผลกระทบของ Windows ที่พัง" เราจะเห็นได้ว่าหากเด็กเพียงคนเดียวเรียนรู้โปรแกรมนี้ก่อนคนอื่นๆ และทำได้ดี ทั้งชั้นเรียนก็จะเรียนรู้ตามไปด้วย สิ่งนี้ยังใช้ได้กับปัญหาการเรียนพิเศษเพิ่มเติมในปัจจุบันด้วย
แรงกดดันจากเพื่อน
การแข่งขันในโรงเรียนและแรงกดดันจากเพื่อนเป็นสาเหตุหลักของปรากฏการณ์เหล่านี้ ตราบใดที่ผู้ปกครองและโรงเรียนให้ความสำคัญกับคะแนนมากเกินไปและแข่งขันกันเพื่อประเมินผลนักเรียน การสอนและการเรียนรู้เพิ่มเติม และการเรียนรู้ก่อนประถมศึกษาของหลักสูตรชั้นประถมศึกษาปีที่ 1 ก็ยังคงแพร่หลายต่อไป
นักเรียนชั้นประถมศึกษาปีที่ 1 ในชั้นเรียนภาษาเวียดนาม
ในทฤษฎีการจัดการแบบตะวันตกมีแนวคิดอันโด่งดังที่ว่า “คุณจะได้สิ่งที่คุณวัด” ซึ่งสามารถใช้เพื่อพูดถึงช่องว่างในการรับรู้ของมนุษย์ได้ หากเรามุ่งความสนใจเฉพาะด้านบางด้านเท่านั้น เราก็จะพลาดจุดบอดในการรับรู้ด้านอื่นๆ อีกมากมาย
ผู้บริหารการศึกษาจำเป็นต้องทบทวนเกณฑ์การประเมินนักเรียน โดยเฉพาะในระดับประถมศึกษา โดยเรียนรู้จากระบบการศึกษาแบบตะวันตก พวกเขาไม่ได้ให้ความสำคัญกับคะแนนมากนัก แต่จะเน้นไปที่การพัฒนาของนักเรียนแทน การจำกัดการแข่งขันเพื่อความสำเร็จจะช่วยลดแรงกดดันต่อนักเรียน ผู้ปกครองและครู ลดการกวดวิชาเพิ่มเติมหรือการเรียนรู้ก่อนหลักสูตรให้เหลือน้อยที่สุด
ในปัจจุบัน ความกดดันทางการเรียนในหลายประเทศในเอเชีย เช่น เวียดนาม จีน และเกาหลี ยังคงสูงมาก โดยความสำเร็จทางการเรียนและตั๋วเข้ามหาวิทยาลัย ถือเป็นปัจจัยสำคัญในการตัดสินความสำเร็จของนักศึกษา
ปัจจัยสำคัญอีกประการหนึ่งที่ต้องพิจารณาคือสถานะปัจจุบันของโรงเรียนที่มีนักเรียนล้นเมืองใหญ่ในเวียดนาม โรงเรียนใหม่ไม่สามารถรองรับการเพิ่มขึ้นของจำนวนประชากรได้ จำนวนนักเรียนในแต่ละชั้นเรียนค่อนข้างมาก บางครั้งถึงเกือบ 50 คนต่อชั้นเรียน
ในโรงเรียนประถมศึกษา โดยเฉพาะชั้นประถมศึกษาปีที่ 1 ครูจำเป็นต้องติดตามดูแลและสนับสนุนเด็กๆ ในการปรับตัวเข้ากับสภาพแวดล้อมของโรงเรียนอย่างใกล้ชิด รวมถึงช่วยให้เด็กแต่ละคนฝึกเขียน ด้วยตารางเรียนที่จำกัดและขนาดชั้นเรียนที่ใหญ่ งานของครูประถมศึกษาจึงยากยิ่งขึ้น การที่เด็กๆ เรียนหลักสูตรชั้นประถมศึกษาปีที่ 1 ล่วงหน้าจะช่วยลดภาระของครูได้
ในเรื่องราวของเด็กๆ ที่ไปเรียนพิเศษและอ่านหนังสือล่วงหน้าก่อนหลักสูตรประถมศึกษาปีที่ 1 เราจะต้องมองปัญหานั้นจากหลายๆ มุม ได้แก่ แรงกดดันจากเพื่อน แรงกดดันจากระบบการให้คะแนน จำนวนนักเรียนในชั้นเรียนที่มากเกินไปในโรงเรียนประถมศึกษา และข้อบกพร่องต่างๆ มากมายในหลักสูตรประถมศึกษาปัจจุบัน
ลิงค์ที่มา
การแสดงความคิดเห็น (0)