감시 대표단이 제기한 문제 중 하나는 "교육훈련부(MOET)에 일련의 국가 교과서(SGK)의 내용을 준비하도록 지정하는 정책을 조사하고, 국회에 제출하여 심의하고 결정하는 것"이었습니다. 정부와 교육 부문을 대표하는 응우옌 킴 손 장관은 감시 대표단이 이 내용을 결의안에서 삭제할 것을 제안했습니다. 그 이유는 여러 가지가 있지만, 가장 두드러진 이유는 교과서 편찬 및 출판에서 사회화 정책을 실행하는 데 큰 영향을 미치고 불필요한 복잡성과 비용을 초래하기 때문입니다.
교육에 직접 참여하는 국회의원이자 교사인 하안프엉(Ha Anh Phuong)은 응우옌 킴 선(Nguyen Kim Son) 장관의 견해에 동의합니다.
푸옹 여사에 따르면, 혁신이 시작된 이래로 교육훈련부는 전문가와 교사로 구성된 팀을 모아 커리큘럼 프레임워크를 구축했으며, 이는 조직과 개인이 교과서 편찬에 참여할 수 있는 기반이 되었습니다. 현재 3개 교육 단계의 모든 과목에 교과서가 있으므로 교육부에서 별도의 교과서를 편찬할 필요가 없으며, 국가 예산을 절감할 수 있습니다.
일러스트 사진.
가격에 관해서는, 교육부에서 제공하는 교과서가 없어도 전혀 걱정할 필요가 없습니다. 왜냐하면, 최근 제5차 국회에서 물가법 개정안이 통과되었기 때문입니다. 교과서는 필수품이고, 소비자 기반이 매우 크고, 영향력 범위가 매우 넓기 때문에 이 법률에는 가격 상한에 대한 규정이 있습니다. 이러한 상품의 가격은 저소득층을 포함한 대부분의 사람들에게 직접적인 영향을 미칩니다.
응우옌 킴 선 장관은 또 다른 이유를 제시했습니다. 교육훈련부가 교과서 세트를 만든다면, 교과서 편찬과 출판에 관한 제88호 결의안에 명시된 사회화 정책에 큰 영향을 미칠 것이기 때문입니다. 나는 이에 동의한다.
“ 교육부에서 교과서를 추가로 공급하게 되면, 지역 주민들의 교과서 선택에 대한 안전심리로 인해 교과서 공급에서 '독점' 상황이 재발할까봐 우려됩니다. 이는 투자자들, 특히 다른 분야의 투자자들에게 우려를 불러일으킬 것입니다. 왜냐하면 그들은 불규칙한 정책 변화와 불안정한 투자 환경을 보게 되기 때문입니다." 라고 푸옹 씨는 말했습니다.
푸옹 선생님은 또한 여러 세트의 교과서를 사용하면 학생들이 다차원적인 정보와 같은 주제에 대한 다양한 의견을 접하는 데 도움이 된다고 믿습니다. 학생들은 다양한 정보원을 바탕으로 생각하고, 비교하고, 분석하고, 자신의 의견을 형성하도록 장려됩니다. 이를 통해 학생들은 비판적 사고력, 다양성 분석 능력, 객관적인 정보 평가 능력을 키울 수 있습니다.
“ 미국이나 핀란드 등 선진국에서는 제가 아는 한 ‘교과서 교복’이라는 게 없습니다. 따라서 많은 교과서로 프로그램을 구현하는 의미는 프로그램을 근본으로, 프로그램을 법으로, 교과서 및 기타 학습 자료를 참고 자료로 삼는 것입니다 ."라고 푸옹 여사는 공유하며 교과서를 다양화하는 것이 지역 및 지방에 더 적합할 것이라고 말했습니다.
교과서를 추가로 도입해야 할지 여부에 대한 문제에 대해, 교육훈련부 2018년 일반교육 프로그램 개발 위원회 전임 수석 코디네이터이자 베트남어-문학 프로그램 개발 위원회 위원인 부이 만 훙 준교수 박사는 일반교육 개혁이 거의 10년 동안 진행되었다고 말했습니다. 제29호 결의안에서는 각 과목에 적합한 교과서와 교재를 편찬하여 교육 시스템을 개방적이고 유연한 방향으로 혁신할 것을 명시하고 있습니다. 제88호 결의안에서는 교과서 편찬의 사회화에 대해 명시하고 있다.
각 과목별로 여러 교과서가 있으므로 개인과 조직에서 일반 교육 프로그램에 따라 교과서를 편찬하는 것이 장려됩니다. 제88호 결의안에서는 또한 교육훈련부가 새로운 일반교육 프로그램을 적극적으로 이행하기 위해 교과서 세트를 편찬할 것이라고 분명히 명시하고 있습니다. 이 교과서 세트는 기관이나 개인이 편찬한 다른 교과서 세트와 공정하게 평가되고 승인되었습니다.
그리고 지금까지 베트남교육출판사의 교재 2세트와 베트남교육출판장비투자주식회사(Vepic)의 교재 1세트가 12개 수업을 마쳤습니다. 내년 학년에 4학년, 8학년, 11학년을 위한 교과서가 학교에 도입될 예정입니다. 그리고 5학년, 9학년, 12학년 교과서도 점차 검토 과정을 마치고 있습니다.
" 따라서 교과서를 제때 편찬하지 못하거나 모든 과목을 다루지 못할까봐 걱정하는 일은 더 이상 없습니다. 따라서 현 시점에서 교육부가 교과서를 편찬하는 것은 불필요하다" 고 훙 씨는 의견을 밝혔다.
훙 선생님은 그런 교과서를 편찬한다면 많은 결과가 생길 것이라고 분석했습니다. 가까운 미래에 수천억 동, 어쩌면 수천억 동 규모의 교과서 3부작과 수천 명의 교과서 집필자들의 노력, 현재 베트남에서 새로운 교과서를 편찬할 수 있는 사람들의 대부분이 점차 사라질 위기에 처해 있습니다.
더 큰 결과는 세계가 오래 전에 버린 프로그램을 운영하는 낡은 방식으로 돌아가는 것이고, 점진적으로 벗어나기 위한 법적 근거와 전문성, 실무 경험을 준비하는 데 거의 10년이 걸렸습니다.
“이번에 우리가 하나의 프로그램, 하나의 교과서 정책으로 돌아간다면, 프로그램과 교과서 분야에서 세계와 통합될 수 있는 또 다른 기회는 없을 것이라고 단언할 수 있습니다. 베트남 일반 교육에 대한 포괄적이고 근본적인 개혁을 기대하는 사람들은 실제로 새로운 교과서를 편찬하려는 계획에 대해 걱정하고 있습니다. " 교육훈련부도 이 제안을 시행해야 한다면 매우 소극적일 것으로 생각한다 "고 훙 씨는 우려했다.
"통합교육의 문제점은 무엇이고, 이를 개선해야 할 점은 무엇인가?"
8월 15일, 교육훈련부 장관 응우옌 킴 썬은 통합교육이 "고착되고, 고착되고, 어려운" 지점이라고 인정했으며, 교육 방식이 조정될 가능성이 높다고 말했습니다.
이 문제와 관련하여 교육평가연구부장인 주캄토(Chu Cam Tho) 부교수에 따르면, 통합교육은 올바른 정책이지만, 이를 효과적으로 시행할 시설과 교사가 부족하다고 합니다.
새로운 프로그램에 따르면, 중등학교 학생들은 더 이상 생물학, 물리학, 화학, 역사, 지리를 공부하지 않고, 역사와 지리라는 두 가지 자연 과학을 공부합니다. 이 두 과목을 통합적이고 학제간적인 과목이라고 합니다.
토 여사는 " 통합 과목이 개별 과목으로 분리된다면 매우 유감스러울 것 "이라며, 베트남에서는 1950년대부터 "학습은 실천과 함께 한다"는 슬로건을 통해 통합 교육이 등장했다고 덧붙였다. 왜냐하면 실습할 때 우리는 결코 단일 과목의 지식을 사용하지 않고 여러 학문 분야의 지식을 결합해야 하기 때문입니다.
사실, 고등학교 수준의 지식 대부분은 학제간적인 형태로 제시됩니다. 통합적으로 가르칠 경우, 학생들은 포괄적인 관점을 갖게 되고, 지식을 삶에 빠르게 적용하는 방법을 알게 되며, 경험에 소요되는 시간을 절약할 수 있습니다. 간단히 말해, 통합 학습을 통해 학생들에게 각 이벤트를 이해할 수 있는 완전하고 포괄적인 맥락이 제공됩니다.
이것이 바로 통합교육의 부인할 수 없는 이점이다. 새로운 커리큘럼에 이를 통합하는 것이 올바른 정책입니다.
" 통합에 어떤 문제가 있어서 수정이 필요한지 알겠어요? 통합 교육을 구현할 때 잘못된 부분을 수정해야 합니다 ."라고 Ms. Tho가 공유했습니다.
하이손
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