グループに何人いれば英語学習に効果的でしょうか?

会議にはさまざまな国の学者や専門家が出席した。

この情報は、11月14日にベトナムのSEAMEO地域研修センターがカーティン大学（オーストラリア）と共同で開催した「英語教育の新動向」をテーマにした第15回国際英語教育・研究会議（TESOL）で共有されました。

英語力向上のためのグループワーク

著者のトリシア・バルセロ・ディーラグドン氏とアテネオ・デ・ザンボアンガ大学中等学校（フィリピン）のラフィー・S・タグハップ氏は、英語と科学のスキルを向上させる方法として、協調学習におけるグループ化戦略について言及しました。 「協調学習は、学習者をグループに分け、各グループがタスクを実行したり一緒に学習したりすることで行われます」とディーラグドン氏は言います。グループ分けは、作業量や研究分野に基づいて行う必要があります。教師は、生徒をグループに分ける際の基礎として、前学期または前学年の成績に基づいて生徒のグループを特定する必要があります。」

右から左へ：トリシア・バルセロ・ディーラグドンさんとラフィー・S・タグハップさん、アテネオ・デ・サンボアンガ大学中等学校（フィリピン）

著者らの研究では、スタディバディ（2人グループ）、トライアド（3人グループ）、グループ（4人以上のグループ）の3つの分割方法が示されています。研究の結果、学習者を3つの方法すべてで分類した後、英語力と科学的スキルが向上したことがわかりました。

「第二言語を上達させる鍵は練習です。」 「グループがどのように分かれていても、生徒たちはグループメイトとのコミュニケーションを通じて言語を吸収することができます」とタグハップ氏は語りました。

トン・ドック・タン大学外国語学部の講師であるホアン・レー・クオック・ダット師は、「専門的な内容の指導に英語を取り入れることによる英語能力の向上：台湾の大学における研究」というテーマの報告書の中で、専門的な内容の指導に英語を使用すると、学習者の外国語能力が向上すると述べました。

ホアン・レ・クオック・ダット師は、専門的な内容に英語を統合することの重要性を強調しました。

ダット先生はこう語った。「学生たちは、英語の用語に出会ったときに、それを母国語に翻訳しようとする癖があることが多い。」英語のコンテンツに定期的に触れると、コンテンツや文脈なしで勉強するよりも英語に慣れて「吸収」できるようになります。それを通して、仕事で英語を使うことの重要性も分かります。」

ダット師によれば、英語を専門コンテンツに組み込んだコースでは、語学の専門知識を持つ講師とトレーニング専攻の学生が協力することで、学習者にメリットがもたらされるという。 「調査対象となった学生は、プログラムの内容と言語が結びついたため、このコラボレーションのおかげで複雑なトピックをよりよく理解できたと述べています。 「学生は、インタラクティブなアクティビティ、グループディスカッション、仲間からのフィードバックを通じて、外国語を練習する機会も増えます」と講師は説明した。

グエン・ティ・マイ・フー博士は、ワークショップのすべてのトピックはベトナムの国家外国語プロジェクトの活動に関連していると述べた。

「英語教育の改善は国家の優先課題である」

また、ワークショップでは、教育訓練省の国家外国語プロジェクト管理委員会のグエン・ティ・マイ・フー委員長が、英語教育の改善は国家の優先課題であると述べた。 「英語力は学生に貴重な機会を提供し、世界的な対話に参加し、多様な文化に触れ、国際協力に貢献することを可能にします。ベトナムでは、英語教育の改善は単なる教育目標ではなく、発展と国際社会への統合のビジョンと結びついた国家の優先事項であると認識しています」とマイ・フー氏は述べた。

マイ・フー氏によると、デジタルツールを教室に取り入れる際には、そのツールが教育に与える影響を考慮する必要があるとのこと。 「言語学習アプリ、オンライン プラットフォーム、スマートな個別指導システムは、パーソナライズされた学習の機会をもたらします。しかし、私たちはこれらのテクノロジーを批判的に考え、従来の教育現場で行われるやり取りに取って代わるのではなく、補完するものにしながら、どのように効果的に教育に取り入れていくかについて考える必要があります」とマイ・フー氏は語りました。

さらに、マイ・フー氏は、教育方法の革新に関する議論の重要性も強調した。 「多様なクラスにはさまざまな背景や学習スタイルを持つ生徒がいるので、すべての生徒が成長できるようにさまざまな戦略を採用する必要があります。 「協働学習、プロジェクトベースのタスク、探究型アプローチなどの方法は、生徒が自らの学習に主体的に取り組めるような方法で生徒を関与させる可能性を秘めています」とマイ・フー氏は語った。

第二言語教育の目的は何ですか?

ミシガン州立大学（米国）言語学、言語、文化、第二言語研究学部の大学院研究担当副学長であるショーン・ローウェン教授は、第二言語教育の問題を提起した。 「第二言語教育において、問題は教育が効果的かどうかではなく、何が教育の有効性を高めたり低下させたりするのか、そして教育方法を改善するために何ができるのかということです。 「私たちが目指す目標は、学習者が第二言語で自然にコミュニケーションできる能力を身につけることだと思います」とローウェン教授は語った。

この目標を達成するために、ローウェン教授は、教師と研究者が連携する実践的な活動に基づいた研究方法を提案しました。 「研究者は教師にとって何が重要なのか分からないかもしれない。研究者は対話を通じて教師たちの懸念や悩みを知ることができる」とローウェン教授は語った。

出典: https://thanhnien.vn/hoc-tieng-anh-trong-nhom-may-nguoi-se-hieu-qua-185241114204136728.htm