さまざまな国の学者や専門家が会議に出席した。
この情報は、11月14日にベトナムのSEAMEO地域研修センターとカーティン大学（オーストラリア）が共同で主催した「英語教育の新動向」をテーマにした第15回国際英語教育研究会議（TESOL）で共有されました。
英語力向上のためのグループワーク
著者のトリシア・バルセロ・ディーラグドン氏とアテネオ・デ・ザンボアンガ大学中等学校（フィリピン）のラフィー・S・タグハップ氏は、英語と科学のスキルを向上させる方法として、協調学習におけるグループ化戦略について言及しました。 「協同学習は、学習者をグループにまとめて課題に取り組ませたり、一緒に学習させたりすることで実現します」とディーラグドン氏は言います。 「グループ分けは、学習量または学習分野に基づいて行われます。教師は、グループ分けの基準として、前学期または前学年度の成績に基づいて学習者をグループ分けする必要があります。」
右から左へ：アテネオ・デ・サンボアンガ大学中等教育学校、トリシア・バルセロ・デアラグドン氏とラフィー・S・タグハップ氏（フィリピン）
著者らの研究では、スタディバディ（2人グループ）、トライアド（3人グループ）、グループ（4人以上のグループ）の3つの分割方法が示されています。研究の結果、学習者を3つの方法すべてで分類した後、英語力と科学的スキルが向上したことがわかりました。
「第二言語の上達の鍵は練習です。グループがどのように分かれていても、生徒たちはグループメイトとのコミュニケーションを通して言語を吸収することができます」とタグハップ氏は語りました。
トンドゥックタン大学外国語学部講師のホアン・レー・クオック・ダット氏は、「専門的な内容の指導に英語を取り入れることによる英語能力の向上：台湾の大学の文脈での研究」と題した報告書の中で、専門的な内容の指導に英語を使用すると、学習者の外国語能力の向上に役立つと述べました。
ホアン・レ・クオック・ダット師は、専門的な内容に英語を組み込むことの重要性を強調しました。
ダット先生はこう述べました。「生徒たちは、英語の用語に出会うと、それを母国語に翻訳しようとする癖がよくあります。英語のコンテンツに定期的に触れることで、コンテンツや文脈がない状態で学ぶ場合と比べて、より英語に慣れ親しみ、英語を『吸収』することができます。それを通して、仕事で英語を使うことの重要性も理解できるようになります。」
ダット師によれば、英語を専門内容に組み込んだコースでは、語学の専門知識を持つ講師と研修専攻の学生が協力することで、学習者にメリットをもたらすという。 「調査対象となった学生は、プログラムの内容と言語が連携していたため、この連携のおかげで複雑なトピックを理解できたと報告しています。また、インタラクティブなアクティビティ、グループディスカッション、ピアフィードバックを通じて、外国語を練習する機会も増えました」と講師は説明しました。
グエン・ティ・マイ・フー博士は、ワークショップのすべてのトピックはベトナムの国家外国語プロジェクトの活動に関連していると述べた。
「英語教育の改善は国家の優先課題である」
また、ワークショップでは、教育訓練省の国家外国語プロジェクト管理委員会のグエン・ティ・マイ・フー委員長が、英語教育の改善は国家の優先課題であると述べた。 「英語力は、生徒たちに貴重な機会を提供し、グローバルな対話に参加し、多様な文化に触れ、国際協力に貢献することを可能にします。ベトナムでは、英語教育の向上は単なる教育目標ではなく、発展と国際社会への統合というビジョンに結びついた国家の優先事項であると認識しています」とマイ・フー氏は述べた。
マイ・フー氏によると、デジタルツールを教室に取り入れる際には、そのツールが教育に与える影響を考慮する必要があるとのこと。 「語学学習アプリ、オンラインプラットフォーム、スマート個別指導システムは、個別学習の機会を広げます。しかし、私たちはこれらのテクノロジーを批判的な視点で捉えなければなりません。つまり、従来の教育現場で行われているやり取りに取って代わるのではなく、補完するものとしつつ、どのように効果的に教育に統合していくかということです」とマイ・フー氏は述べた。
さらに、マイ・フー氏は、教育方法の革新に関する議論の重要性も強調した。 「多様な背景や学習スタイルを持つ生徒が集まる多様性のある教室では、すべての生徒が成長できるよう、多様な戦略を活用する必要があります。協働学習、プロジェクト型学習、探究型アプローチといった方法は、生徒が主体的に学習に取り組むことができるよう、生徒の学習意欲を高める可能性を秘めています」とマイ・フー氏は述べた。
第二言語教育の目的は何ですか?
ミシガン州立大学（米国）言語学、言語文化、第二言語研究学部大学院研究担当副学長のショーン・ローウェン教授は、第二言語教育の問題を提起した。 「第二言語教育において問題となるのは、教えることが効果的かどうかではなく、何が教えることの有効性を高めたり低下させたりするのか、そして、どうすれば教授法を改善できるのかということです。目標は、第二言語で自然にコミュニケーションできる能力を育むことだと私は考えています」とローウェン教授は述べた。
この目標を達成するために、ローウェン教授は、教師と研究者が連携する実践的な活動に基づいた研究方法を提案しました。 「研究者は教師にとって何が重要なのかを知らないかもしれません。対話を通して、研究者は教師の懸念や悩みを知ることができます」とローウェン教授は述べた。
[広告2]
出典: https://thanhnien.vn/hoc-tieng-anh-trong-nhom-may-nguoi-se-hieu-qua-185241114204136728.htm
コメント (0)