ホーチミン市タンフォー幼稚園のSTEM教室の幼児たち
STEM は、科学、技術、工学、数学の略です。
教育コミュニケーションセンター（教育訓練省）の論文「新しい一般教育プログラムにおけるSTEM教育」によると、STEMとは、学習者が日常生活の問題解決に応用できる学際的なアプローチで、科学、技術、工学、数学の分野に関連する知識とスキルを学習者に身につけさせるという考えに基づいたカリキュラムです。 STEM では、4 つの別個の科目を教えるのではなく、実際の応用に基づいたまとまりのある学習モデルにそれらを組み合わせます。
STEM の実施に関する文書 No. 3089 で、教育訓練省は次のように定義しています。「STEM 教育は、学生に実際の応用に関連する科学的知識を身につけさせることを目的とした教育方法です。STEM をテーマにした授業の内容は、問題の比較的完全な解決に関連しており、学生は学習に積極的かつ自発的に参加し、学んだ知識を問題解決に適用する方法を知るように組織化されており、それによって学生の資質と能力の形成に貢献します。」
STEAM は、科学、テクノロジー、エンジニアリング、アート、数学の頭文字をとったものです。
STEAM 教育は、芸術と従来の STEM 科目 (科学、技術、工学、数学) を組み合わせた学際的な教育コンセプトです。
数学者のトラン・ナム・ドゥン博士（左表紙）が保護者と話す
では、STEM 教育活動と STEAM 教育活動は似ているのでしょうか、それとも違うのでしょうか?
ベトナムAMO数学コンテストの会長であり、ホーチミン国立大学のギフテッド高校の副校長で、この学校のSTEAMプログラム作成の専門家であり、現在はアルバート・アインシュタイン・スクールのMath-STEM Talent (AIMS)プログラムのコンサルタントでもある数学博士のトラン・ナム・ドゥン氏は、タンニエン新聞の記者に対し、「基本的に、STEMとSTEAMの教育活動は同じです」と語った。
「当初のコンセプトは、科学、工学、技術、数学の分野を結びつける、教育と学習への学際的なアプローチとしてのSTEMでした。その後、アートを加えたSTEAMなど、さまざまなバリエーションが生まれました。しかし、私たちは今でも習慣的にSTEMを使用しています。教育訓練省のプログラムにもSTEMと記載されています。しかし、私たちは常に製品の美観に注意を払っているので、本質はSTEAMです」とトラン・ナム・ドゥン博士は述べています。
STEM 学習とは何ですか? 複雑で高度な知識がすべてですか?
先日、「専門学校で勉強しない場合、名門大学に入るために学生は何を勉強すべきか？」というワークショップを開催しました。 6月25日、ホーチミン市で、フルブライト大学ベトナムの元初代学長ダム・ビック・トゥイ氏は、多くの親が、子どもがSTEMを学ぶことは複雑で高度なことを学ぶことを意味し、このプログラムは「あれこれの賞を獲得した」子どもだけのためのものだと考えていると語った。しかし、彼女によると、私たちは少しずつ考え方を変える必要があるそうです。なぜなら、教育の目的は、生徒たちが思考力、推論力、論理的スキルを身に付けられるようにすることであり、一般の学校でSTEMを教えることは、生徒たちが好奇心を持ち続け、質問の仕方を知り、問題を解決する方法を見つけるのに役立つからです。
これを説明するために、トゥイさんは、大学の学生を募集したとき、採用担当者が候補者に紙飛行機を折って投げて、どの飛行機が一番遠くまで飛べるかを競うように頼んだことがあると実演しました。技術的な問題は、紙飛行機をどうやってそこまで飛ばすのかということです。 STEM教育はこのようなシンプルな物語から始まります。
子どもたちは教室の中だけでなく、屋外での豊富な活動を通してSTEMについて学びます。
あるいは別の時には、高校生たちが浅い湖に連れて行かれ、いくつかのグループに分けられました。各グループには、ボートを作るための紙、新聞紙、段ボールなどが配られ、それに乗って湖まで泳ぎます。しかし、10隻のうち9隻は泳げず、1隻は苦労していました。授業に戻ると、先生は理由を尋ね、ボートを作るには、生徒たちは物理法則と数学の知識を知る必要があるという理論を説明しました。これは、STEM が生活にどのように応用されているかを生徒が理解するのに役立ちます。
そして数学者のトラン・ナム・ドゥン博士は、「STEMは良い父親に非常に近い。父親は大工仕事から電化製品まで家族のあらゆるものを修理できる。それがSTEMの応用だ」と例えた。
ダン氏は、STEM 学習が実践と並行して行われることを推奨しています。 STEM の学習は数学や物理学などの科目に限定されません。研究室やクリエイティブな空間で学ぶだけでなく、屋外でも学ぶ必要があります。たとえば、生徒は招待状をデザインしたり、背景をプログラムしたり、友達と協力して校庭の庭園用の自動散水システムを作ったりすることができます...
STEM活動に参加する子どもたちが、バタフライピーの花から出る水の色の変化を実験している
ダム・ビッチ・トゥイ氏はまた、STEMを学ぶ際には、学生は他の多くの科目も並行して学ぶ必要があると考えています。たとえば、工学や科学の勉強は非常に得意ですが、プレゼンテーションとなると不利になる学生もいます。したがって、問題は STEM を学ぶことではなく、生徒が新しい状況で優位に立って競争力を維持できるように、考え方、言語の解釈方法、エッセイの書き方を学ぶことです。
2023年5月、ホーチミン市教育訓練局は、2023～2024学年度の第1学期に、第1区、第3区、フーニャン区、タンビン区、ホックモン区の小学校でSTEM教育活動を試験的に実施すると発表した。
各教育訓練省は、多様な施設、教師、生徒を選択するという原則に基づいて、パイロットに参加する小学校を少なくとも 5 校選択します。
小学校では、STEM レッスン (一般教育プログラムの授業内容に統合) の 3 つの形式でプログラムを試験的に実施します。 STEM体験活動。科学技術研究活動について理解を深める。
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