若者の肩にかかるプレッシャーの長い物語...

子どもたちは学校に通い、「他人の子供」というプレッシャーを感じる

最近、ベトナム教育科学研究所は「ベトナムの子供たちがプレッシャーのない幼少期を過ごせるようにしましょう」というセミナーを開催しました。ベトナム教育科学研究所所長のレ・アン・ヴィン教授は、学生が受けているプレッシャーについて深く考えさせられる話を披露した。国際数学オリンピックに出場するナショナルチームを率いた10年間、ある時、試験前に生徒たちを食事に連れて行ったとき、非常に緊張したチームメンバーが彼にこう言いました。「先生、あと2日で、もう数学の試合に出られなくなってしまいます。」

Le Anh Vinh教授を驚かせたのは、彼がチームで最も優秀な学生の一人だったことです。そして、私は皆さんにプレッシャーをかけていないし、私自身もチームのパフォーマンスについてプレッシャーを感じていないので、皆さんが試験を受けるときにストレスを感じることはないということをすぐに言わなければなりません。当時、ヴィン教授は学生の心理のバランスを取るために、「小学生のように試験室に入り、点数や賞のためではなく、人生で最高の数学の問題を解くようにIMO試験の数学の問題を解いてください」と言ったそうです。その後、その生徒はアメリカのトップ大学で数学の学位を取得して成功した。しかし、なぜ学生たちがそのようなプレッシャーにさらされているのかという疑問は、レ・アン・ヴィン教授にとって依然として考えさせられるものである。

近年の学生、特に小学生の評価について、レ・アン・ヴィン教授は、学校から帰ってきた子どもが父親に9点を取ったと自慢したが、それはクラスで最低だったため父親が悲しんだという話も披露した。逆に、子どもが6点を取ってもクラスで一番の成績だった場合、親はやはり興奮して「すごくいい子だね」と褒めます。

例えば、通達30号による小学校の生徒の評価の変更により、定期的な採点が廃止されたが、学校や教師は自分たちの意見が生徒を正確かつ適切に評価できるかどうかわからないため、大きなプレッシャーにさらされている。したがって、評価の考え方は非常に進歩的かつ人道的であるにもかかわらず、この通達は実際に実施される前に大幅に調整する必要がありました。

Le Anh Vinh 監督によると、私たちは「多ければ多いほど良い」と考えることが多いそうです。採点とコメントの両方を組み合わせれば、1 つのフォームだけよりも良いものになるでしょう。先生が生徒を褒めるのはいいことだが、親たちはまだ9点か10点をつけてほしいと思っている。しかし、ヴィン氏によると、採点による評価やコメントと組み合わせた採点では、生徒の学習成果に大きな変化をもたらさないことが研究結果で示されている。批判的な評価だけが期待される変化をもたらします。ヴィン氏によれば、一度点数が出た後は、コメントや教室で何が起こっているかの本当の性質など誰も気にしなくなるからだ。成績は高く、10点を取る生徒もたくさんいますが、問題も多くあります... 成績がすべてではありません。

ヴィン教授は、特に小学校レベルでは、子供たちが学校に通うときに幸せで気楽に過ごすことが重要であると強調し、小学校の年数を5年から6年に延長するという提案があり、多くの議論を呼んだことを振り返った。多くの国がこのモデルを採用していますが、その理由は、子どもたちが小学生の間により長い学習時間を持ち、ストレスの少ない生活を送ることを望んでいるからです。小学校は、知識や成績、点数を重視する学校ではなく、子どもたちが自信を持って社会に出られるよう、資質、性格、態度を養成する教育段階です。

レ・アン・ヴィン教授は、多くの親が子供に対して過度の期待を抱きがちで、子供が優れた成績を収め、1位になり、チャンピオンになって、親を誇りに思わせてほしいと願っていると述べた。しかし、これは意図せずして子どもたちに大きな心理的負担を生み出してしまいます。成果や順位は子供にとっては小さすぎる目標です。小学校では、子供がプレッシャーを感じることなく幼少期を過ごせるようにすることが大きな目標です。子どもたちに必要なのは、達成機械ではなく、愛され、支えられることです。 「小学校は、子どもの成長の基礎となる、非常に重要な教育段階です。私たちはいつも、成績や試験結果など、最も目に見えるものを望み、それを期待に変えてしまいます。しかし、子どもが将来をうまく切り抜けるためには、最高の基礎、最高の自信が必要であることを忘れています。」

圧力よりも広め、刺激を与えることが必要

親の期待通りの成績を上げるために、厳しい勉強スケジュールに圧倒され、うつ病に陥ったり、試験の成績が下がったりする小学生もいます...ベトナム教育科学研究所心理教育研究センターのPham Thi Phuong Thuc教授によると、通常、子供たちにプレッシャーを与える要因は3つあります。

「学校での毎日は楽しい日」を単なるスローガンにしない方法。 （イラスト：MM）

まず、特定の目標を達成するために自分自身にかけるプレッシャーです。 2 番目は家族からの達成に対するプレッシャー、3 番目は学校や教師の試験からのプレッシャーです。特に、勉強に対するプレッシャー、教師、親、学校が生徒に課す要求は、子どもたちに不安とストレスを感じさせます。質の高い学校のカリキュラムに対する要求が高いほど、学業上のプレッシャーも大きくなります。これは、子供たちに身体的、精神的に多くの悪影響を及ぼし、子供たちが身体的に暴力的になったり、覚醒剤を乱用したりして、学業成績が低下する原因にもなります。

一方、ハノイにあるベトナム国家大学教育学部の副学長であるトラン・タン・ナム准教授は、人生においてプレッシャーは避けられないと考えています。プレッシャーの多い大人やプレッシャーの多い教師の周りで生活していると、子どもたちもプレッシャーを感じずにはいられません。トラン・タン・ナム准教授によると、多くの心理学的研究は、人々がプレッシャーを避けようとすればするほど、より大きなプレッシャーにさらされることを示している。誰かを忘れるように自分自身に言うのと同じように、私たちはその人をもっと恋しく思うのです。したがって、プレッシャーに抵抗するのではなく、子供たちに問題解決能力を身につけさせ、プレッシャーに耐える能力を向上させる必要があります。 「他人の子供」と比較するのではなく、親は子供に押し付けるのではなく、刺激を与える方法を示すべきです...

教育訓練省一般教育局の副局長タ・ゴック・トリ博士は、社会は子供たちが大きなプレッシャーを受けていることを認識しているが、問題はその根本原因を見つけることだと語った。最近、教育分野では教科書プログラムを革新しました。教科書や一般教育プログラムの革新において重要なことの一つは、知識や技能の習得から資質や能力の育成へとシフトすることです。生徒の資質と能力を伸ばすためには、指導方法と評価を革新する必要があります。教授法の革新により、かつては一種のプレッシャーでもあった受動的な学習から、今では生徒は教師の指導の下で活動に積極的に参加し、実践を伴う学習活動を組織するようになりました。

さらに、学校は評価と査定を革新する必要があります。反復的な暗記テストから、知識の獲得と能力への変換まで。学校は、革新的な教育に加えて、幸せな学校と活発な生徒の運動を構築する必要があります。一部の学校では、保護者が面談する際に教師と個別に面談し、子どもの長所と短所について話し合い、他の生徒と比較するのではなく、子どもが成長して自分自身を超えられるように支援するなどの変更を加えています。これは圧力を軽減するための対策の一つです。

しかし、トリ博士によると、学校や教師が生徒へのプレッシャーを軽減するだけでは十分ではないという。親はまた、究極の目標は子供たちが幸せな人生を送ることであることを理解しなければなりません。幸せな人生とは、あれやこれやの賞を獲得することではなく、子ども一人ひとりの能力と創造性を自由に創造し、発達させることです。 「もちろんプレッシャーは必要ですが、それは良い意味でのプレッシャーです。今日課題を終えていないなら、友達と協力して終わらせるようにしなければなりません...それが学生にとってプレッシャーを軽減する動機となり、それによって学生が資質や能力を伸ばす学習環境が作られ、その上で将来幸せな人生を送ることができるのです。」

子どもを守るために法律を改正し続ける

ベトナム児童権利保護協会副会長ハ・ディン・ボン氏によると、プレッシャーは成長過程においてどの子どもも直面する可能性がある状況だという。ストレスはさまざまな理由で発生し、予期せぬ害を引き起こし、子どもたちの心身の健康に影響を与えます。親が、子どもが望んでいない競技で高得点を取ること、一等賞を取ること、チャンピオンや優勝者になることを子どもにプレッシャーをかけ、それが子どもの精神衛生に悪影響を及ぼす場合、それは子どもの権利の侵害とみなされることもあります。そのため、ハ・ディン・ボン氏は、児童の保護と養育に関する法的政策制度を継続的に改善するという解決策を提案した。特に、いかなる権利も軽視することなく、すべての子どもの権利を同期的かつ完全に実施するためのメカニズムを開発し、普及させる必要があり、権利が調和的かつ合理的に実施されることが保証されなければなりません...

ウイエンナ