ドゥック氏は、世論を募るために教員法（NG）を起草する際に含まれると予想される内容の中で、教員に対する専門資格の付与（GCNと略記）に関する規制を強調した。それを基に教育訓練省が研究し吸収していきました。
教師の専門基準を満たす人のための証明書
ドゥック氏は、NGの専門的活動に関する現在の欠点を指摘した。具体的には、公立教育機関においては、NGがインターンシップを修了したと認められ、採用が決定している必要があります。別の教育機関に転校する場合、それらの決定は有効ではなく、多くの困難を引き起こします。一方、専門能力開発の過程では、専門職称号基準に従って NG を評価し、研修証明書を付与する必要がありますが、この手順は実際には合理的ではありません。
教育訓練省は、教師に専門資格を付与するための規制について意見を求めている。
非公立の教育機関では、NG はインターンシップの完了を認め、政策や体制を保障する基礎となる教育、職業、技術能力の向上を確認するための評価を受けていません。これにより、同じ非公立教育機関内であっても、公立教育と非公立教育の間に不平等が生じます。同時に、2つの施設間のやり取りが困難になります。
ドゥック氏はさらに、国際統合の文脈において、ベトナムと他の国々の間のNGの交換が増加していると分析した。しかし、NG養成校の成果レベルと実際のスキルや能力の要件との間には、現状一定のギャップがあります。そのため、資格を持っていないと、ベトナムで教える外国人教師の質を確保することが難しくなることがよくあります。さらに、海外に行くベトナム人とベトナムに入国する外国人との間の交流を含め、交流に困難を生じさせる行政手続きが数多く存在します。
教育訓練省は、教師の専門資格によって行政手続きが生まれることはないと断言している。
ドゥック氏は次のように強調した。「証明書は、ベトナムの有能な教育管理機関が教師の専門基準を満たす人々に発行する文書です。これにより、彼らは上記の欠点を克服し、専門的な活動（指導、教育）のすべての要件を満たしていることが確認されます。」
教師はどのような影響を受けるのでしょうか?
この政策が現在のNGチームに与える影響についてのタン・ニエン記者の質問に答えて、ドゥック氏は、NGの職業活動に変化があればGCNがNGにとって有利な条件を作り出すと述べた。認定証は全国で有効ですので、NGがどこで教える場合でも、インターンシップを再度受ける必要はありません。特に、無期労働契約、有期労働契約、客員講師、学校間指導の譲渡および締結の場合のNG手続きを削減します。公立教育機関から私立教育機関への転校、またはその逆。 NGが退職しても、教育機関のニーズに応じて引き続き教育に参加する場合。
教育訓練省によると、教師の専門資格証明書とは、教師の専門基準を満たす人物に対してベトナムの管轄教育管理機関が発行する文書である。
GCN には、NG が運営されている間ずっと有効であるため (取り消しまたは一時的な運営停止の場合を除く)、現在の NG 専門職称号基準に従ったトレーニング証明書を廃止し、施設間の指導と教育の質の均一性を確保するという価値があります。同時に、証明書の内容には教師の称号を推進するプロセスが記録されます。
さらに、GCN は国際統合の多くの要件を保証します。現在、ほとんどの国では、教育者に専門能力の免許または証明書の取得を義務付けています。ベトナムと他の国々は、共通の条約やその他の特定の規制に従って、これらの種類のライセンスを相互に承認します。国家間の外国人専門家の交流を促進し、特にベトナムでの教育活動に参加する外国人の質の管理を促進する。
無料で発行、事務手続きは不要ですか?
GCNは教師に管理手続きを追加する「サブライセンス」のようなものだという多くの教師からの懸念に応えて、ヴー・ミン・ドゥック局長は「GCNは管理手続きを作成するものではない」と断言した。同時に、GCNは、インターンシップ制度を完了し、教育機関から教育または訓練レベルのNG職業基準に従って合格レベル（最低レベル）以上の基準を満たしているとコメントされ確認された人に対して、インターンシップの完了（現在）を認定する決定に代わるものとして無料で付与されることがさらに説明されています。
高等教育機関においては、教育機関の必要に応じて、研修活動の経験が豊富な者で、基準を満たしていれば、講師ではなく主任講師や上級講師として、インターンシップを経ることなく、名称として初任給の対象となり、資格証書が授与されることがあります。
ドゥック氏はまた、この規定が法律に盛り込まれれば、便利な経過措置が設けられるだろうとも述べた。具体的には、NG法が施行されると、採用され教育機関で教えているNGには、評価テストを受けることなく証明書が付与されることになります。希望する退職したNGには、教育キャリアへの貢献を認めたり、専門職活動を継続したりするための証明書も授与されます。
トラブルを避ける適切な方法があるはずです。
本質的には、実務証明書は教員証明書と同じです。これはもっともな要求だが、現在の教員や卒業後の教育学専攻の学生の負担を軽減するためにどのように実施するかについては議論する必要がある。
例えば、ITや数学の学士号など、教育ではなく別の専攻で大学を卒業した人が、ITや数学の教師になりたい場合はどうすればいいでしょうか？原則として、彼らは教えることができるだけの十分な知識を持っています。しかし、彼らが教える能力を確実に身につけるためには、教育スキルの訓練と育成が必要です。このグループに教員免許の取得を義務付けるのは合理的です。
現在、教育機関には100万人以上の教師が働いています。全員に実務証明書の取得が義務付けられるとしたら、それは非常に面倒な要件です。
あるいは、教育学の学位を取得して大学を卒業した学生の場合、教育学の大学の学位を授与された後、教育実習の資格を取得したとみなされるべきでしょうか?教育大学を卒業した学生は、原則として教育を実践する能力と資格を有します。
たとえば、当校の現在の教育研修プログラムでは、卒業後、学生は当然ながら、専門知識と研修レベルに応じた教育機関での教育要件を満たす必要があります。 1年目から、生徒たちは将来の職業環境に慣れるために高校に送られます。プログラム内容のうち、理論的な部分と教育実践に関する内容が約4分の1を占めています。教育実習生は年齢心理学などの科目を学びます。教育学、教育的コミュニケーション、教育方法（授業準備スキル、指導、プログラム分析などに関連するもの）。さらに、教員養成校で学んだ理論的な内容を応用するために、高等学校で教育実習科目も学びます。
マイ・スアン・チュオン准教授、教育大学（タイグエン大学）学長
フォームを混同しないでください。
証明書は、トレーニング機関が実施するモジュールまたは学習コースを修了したことを証明するものです。ライセンスとは、特定の州などの特定の分野で特定の専門職を遂行する能力と権限がある人物を政府機関が証明するものです。政策立案者がこれら 2 つの形式を混同しないことを願います。
大学教育研究の独立専門家、レ・ドン・フォン博士
クイヒエン（著）
多くの国では教員免許制度があります。
世界中の国々では、教師は授業を行うために教員免許を取得する必要があります。教員免許状は、文部科学省または地方自治体の機関が発行する教育実務証明書です。
たとえば、米国の各州では教員免許の要件が異なります。教育試験サービス（ETS）のウェブサイトによると、一般的に、将来の教師は認定大学の学士号を取得し、準備プログラムを修了し、Praxis試験などの州が義務付けた試験に合格する必要がある。さらに、応募者は身元調査を受け、学校固有の要件を満たす必要があります。
同様に、英国政府のポータルサイト（gov.uk）によれば、英国の多くの地域では、教師になるには候補者はQTS教師資格証明書を取得している必要がある。教師養成プログラムを修了し、試験に合格し、すべての要件を満たすと、候補者には QTS が付与されます。
中国では、正式に教師になるためには、候補者は教育部の試験機関が主催する国家教員資格試験と学校が主催する試験に合格し、試用期間を完了する必要がある。
フック・デュイ
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