สิ่งนี้ทำให้เกิดความกังวลเกี่ยวกับข้อบกพร่องของนักศึกษาที่ศึกษาวรรณคดีในปัจจุบัน ซึ่งก็คือการขาดการมองวรรณคดีอย่างเป็นระบบในแต่ละขั้นตอน ขาดพื้นฐานในการระบุผู้แต่งและผลงานในแต่ละช่วงเพื่อให้เข้าใจผลงานนั้นๆ ได้อย่างลึกซึ้งยิ่งขึ้น...
บทเรียนวรรณคดีตามหลักสูตรการศึกษาทั่วไป ปีการศึกษา 2561
ภาพถ่าย: เดา ง็อก ทัช
ไม่ต้องเรียนรู้วรรณกรรมตามลำดับเวลาอีกต่อไป
ภายใต้โครงการการศึกษาทั่วไป พ.ศ. 2549 วรรณกรรมได้รับการสร้างขึ้นบนแกนเวลา ดังนั้น นักเรียนจึงเรียนรู้เกี่ยวกับประเภทวรรณกรรมก่อนหน้า ช่วงเวลาก่อนหน้า และช่วงเวลาวรรณกรรมล่าสุด ได้แก่ วรรณกรรมพื้นบ้าน วรรณกรรมยุคกลาง (ตามการดำเนินไปของ 4 ช่วงเวลา) วรรณกรรมสมัยใหม่ (ตั้งแต่ต้นศตวรรษที่ 20 - 1945, ตั้งแต่ 1945 - 1975, ตั้งแต่ 1975 - ปลายศตวรรษที่ 20) ก่อนที่จะศึกษาผลงานในแต่ละช่วงเวลา นักเรียนจะได้รับการให้ภาพรวมทั่วไปของวรรณกรรมในช่วงเวลานั้นๆ ซึ่งจะช่วยให้ผู้เรียนมีความเข้าใจที่ลึกซึ้งยิ่งขึ้นเกี่ยวกับบริบททางประวัติศาสตร์ สังคม และวัฒนธรรมในแต่ละช่วงเวลา เข้าใจอย่างมั่นคงว่าผู้เขียนอยู่ในยุคสมัยใด กระแสความคิดสร้างสรรค์ใด ดังนั้น ผู้เรียนจึงได้รับระบบหลักสูตรที่ค่อนข้างละเอียดสำหรับแต่ละยุคสมัย
ขณะเดียวกัน ในหลักสูตรการศึกษาทั่วไป ปี 2561 ตั้งแต่ชั้นประถมศึกษาปีที่ 6 ถึงชั้นมัธยมศึกษาปีที่ 6 ผลงานจะถูกจัดเรียงอย่างอิสระ ไม่เรียงลำดับตามเวลา มีงานสมัยใหม่มากมายที่จัดเตรียมไว้ให้สอนก่อนและยังมีงานคลาสสิกอีกบางชิ้นที่ไม่ได้มีการศึกษาจนกระทั่งใกล้จบหลักสูตรมัธยมศึกษาตอนปลาย นักศึกษา (ไม่ได้ศึกษาวรรณคดี) จะไม่มีภาพรวมทั่วไปเกี่ยวกับประวัติศาสตร์วรรณคดีเหมือนกับโครงการปี พ.ศ. 2549
หลักสูตรการศึกษาทั่วไป พ.ศ. 2561 ไม่ได้ยึดถือแกนหลักของเวลาในการให้ความรู้ด้านวรรณกรรมประวัติศาสตร์เช่นเดียวกับหลักสูตร พ.ศ. 2549 แต่ยึดถือข้อกำหนดด้านทักษะการอ่าน การเขียน การพูด และการฟังเป็นพื้นฐานเป็นหลัก
โปรแกรม ใหม่ เพื่อการใช้งาน
ทั้งสองโปรแกรมใช้เกณฑ์ประเภท (วรรณกรรม การโต้แย้ง การให้ข้อมูล) เป็นพื้นฐานในการคัดเลือกข้อความ อย่างไรก็ตาม หลักสูตรการศึกษาทั่วไปปี 2561 มุ่งเน้นไปที่การเรียนรู้วรรณคดีเชิงปฏิบัติ (ในชีวิตประจำวัน) มากขึ้น ดังนั้น ข้อความที่เลือกจึงมีความเข้มข้นและหลากหลายมาก ข้อความหลายข้อเป็นข้อความใหม่มากและไม่เคยถูกกล่าวถึงในภาพรวมประวัติศาสตร์วรรณกรรมก่อนหน้านี้เลย สอดคล้องกับมุมมองของหลักสูตรที่ว่าหลักสูตรมุ่งเน้นไปที่การสอนทักษะมากกว่าการเน้นความรู้มากเกินไป
ในหลักสูตรการศึกษาทั่วไป ปีการศึกษา 2561 ตั้งแต่ชั้นประถมศึกษาปีที่ 6 ถึงชั้นประถมศึกษาปีที่ 12 จะมีการจัดเรียงผลงานอย่างอิสระ ไม่เรียงลำดับตามเวลา
ภาพถ่าย: เดา ง็อก ทัช
นักวิชาการเหงียนเหียนเลพูดถูกเมื่อเขาพูดว่าความยากลำบากในการเรียนรู้วรรณกรรมสำหรับนักเรียนในสมัยนั้นคือชั้นเรียนที่อายุน้อยกว่าจะเรียนตำราโบราณซึ่งยากมากที่จะเรียนรู้ในขณะที่ชั้นเรียนที่อายุมากกว่าจะเรียนผลงานสมัยใหม่ซึ่งใกล้เคียงกับภาษาของพวกเขามากขึ้น และชีวิต ดังนั้น การเรียนรู้วรรณกรรมตามกระบวนการทางประวัติศาสตร์จึงมีข้อดี แต่ก็มีข้อเสียหลายประการเช่นกัน
ดร. Nguyen Thanh Thi (บรรณาธิการบริหารชุดหนังสือวรรณกรรม Creative Horizon ) อธิบายวิธีการสร้างโปรแกรมใหม่โดยไม่เรียงลำดับตามเวลา โดยแสดงความคิดเห็นของเขาในระหว่างการฝึกอบรมหนังสือเรียนสำหรับครูเมื่อไม่นานนี้ว่า "ไม่ จำเป็น" เพื่อสอนบทกลอนตามลำดับประวัติศาสตร์ เพื่อให้ผู้เรียนเห็นภาพและรับรู้บริบทของบทกลอนเหล่านั้นได้อย่างถูกต้องในแต่ละบทเรียน มุมมองของผู้เขียนโปรแกรมอยู่ที่จิตวิญญาณของการลดภาระความรู้ อย่างไรก็ตามยังคงมีพื้นที่สำหรับการ “ต่อสู้” เพื่อให้นักเรียนมีโอกาสศึกษาอย่างเจาะลึก เหล่านี้เป็นชั้นเรียนกลุ่มที่มีหัวข้อวรรณกรรมเฉพาะทางที่จะช่วยให้นักเรียนเรียนรู้วรรณกรรมในรูปแบบที่เป็นระบบมากขึ้น
ที่มา: https://thanhnien.vn/day-van-theo-chuong-trinh-moi-hoc-sinh-co-he-thong-duoc-kien-thuc-18524083121500347.htm
การแสดงความคิดเห็น (0)