การสอนพิเศษจากมุมมองของครู

สำเร็จการศึกษาจากคณะวรรณคดี มหาวิทยาลัยการศึกษาเว้ สำเร็จการศึกษาในช่วงกลางทศวรรษ 1980 ตลอดเกือบ 10 ปีที่สอนหนังสือ ฉันไม่เคยเรียนพิเศษเลย

ทำไมช่วงนึงครูถึงไม่ค่อยสอนพิเศษ?

ในช่วงนั้นฉันไม่ได้สอนพิเศษเพิ่มเติมเพราะหลายเหตุผล การสอนหนังสือในพื้นที่สูงของจังหวัดดั๊กลัก นักเรียนส่วนใหญ่มักเป็นลูกหลานของครอบครัวที่ย้ายเข้ามาในเขตเศรษฐกิจใหม่หรืออพยพมาอย่างอิสระจากจังหวัดกวางนาม-ดานัง ไทบิ่ญ กาวบัง... แล้วพวกเขาจะมีเงินไปเรียนพิเศษเพิ่มได้อย่างไร? ยิ่งไปกว่านั้น แม้ว่าครูจะจัดคลาสเรียนพิเศษเพื่อเพิ่มพูนความรู้ให้กับนักเรียนเพื่อให้สามารถเข้าห้องสอบได้อย่างมั่นใจ แต่นักเรียนก็ยังไม่มีเวลาเรียนพิเศษเพิ่มเติมเพราะต้องทำงานเพื่อช่วยเหลือครอบครัว

การสอนและการเรียนรู้เพิ่มเติมในปัจจุบันต้องเป็นไปตามข้อบังคับในหนังสือเวียนหมายเลข 29

ทางด้านของผู้ปกครอง หลายครอบครัวในสมัยนั้นมองว่าการส่งลูกหลานไปโรงเรียนเป็นทางเลือกในการ “หาความรู้” เพื่อที่ภายหลังเมื่อสอบผ่านจะได้มีโอกาสเปลี่ยนแปลงชีวิตของตนเอง ดังนั้น เนื่องมาจากสภาพความเป็นอยู่ มุมมองของผู้ปกครองหลายๆ คนจึงแตกต่างกันมากเช่นกัน ประการแรก มีครอบครัวบางครอบครัวที่เน้นให้คำแนะนำแก่บุตรหลานให้พยายามเรียนหนัก ใช้เวลาให้พวกเขาได้เรียนและทบทวนอย่างละเอียดถี่ถ้วน และปลูกฝังความปรารถนาที่จะประสบความสำเร็จอยู่เสมอ ประการที่สอง บางครอบครัวส่งลูกหลานไปโรงเรียนเพื่อเรียนรู้ว่า “ถ้าได้ผลก็จะได้ผล” “ถ้าไม่ได้ผลก็จะประสบความสำเร็จ”

ในบรรดานักเรียน 14 คนที่สำเร็จการศึกษาและไปสอนที่โรงเรียนบนที่สูง เราต่างบอกกันว่าเราควรสอนพิเศษฟรี บางครั้งสอนในชั้นเรียน บางครั้งมีการแลกเปลี่ยนบทเรียนก่อนและหลังเลิกเรียน หากท่านใดต้องการสามารถชวนกันมาที่หอพักของอาจารย์แต่ละวิชาเพื่อขอคำแนะนำเพิ่มเติมได้ ปกติแล้วจะเป็นคำขอจากครูประจำชั้นที่ต้องการให้นักเรียนปรับปรุง หรืออาจเป็นคำขอจากนักเรียนบางคนที่ไม่เข้าใจบทเรียนและต้องการการสนับสนุนเพิ่มเติม เวลาเรียนพิเศษนั้นโดยปกติจะตรงกับช่วงไม่กี่เดือนก่อนสอบปลายภาค สิ่งที่ปลอบใจได้ที่สุดคือเมื่อเราได้กลับมาโรงเรียนอีกครั้ง เด็กๆ ส่วนใหญ่ก็เติบโตขึ้นอย่างสมบูรณ์แล้ว ไม่ต้องพูดถึงบางคนที่ประสบความสำเร็จและรับใช้สังคมอีกด้วย

‘เกรซ’ สอนชั้นมัธยมปลาย

หลังจากสอนในพื้นที่สูงเป็นเวลาหลายปี ฉันได้ย้ายไปเป็น “ครูรับจ้าง” ที่โรงเรียนมัธยมศึกษาแห่งหนึ่งในจังหวัดด่งนาย เนื่องจากฉันต้องการกลับบ้านแต่ไม่สามารถโอนงานได้ ฉันจึงต้องลาออกภายใต้โครงการเงินช่วยเหลือครั้งเดียว (เงินเดือนขั้นพื้นฐานหนึ่งเดือนสำหรับแต่ละปีการทำงาน) มันก็เหมือนกับการเริ่มต้นใหม่ ซึ่งหมายถึง สถานประกอบการนั้นได้ถูกลบออกไปแล้ว

สิ่งหนึ่งที่น่าวิตกคือไม่มีใครสามารถแยกผลลัพธ์จากการที่คลาสพิเศษเกิดจากคลาสปกติได้ เนื่องจากความรู้ในแต่ละคลาสพิเศษนั้นไม่แตกต่างไปจากโมเดลในแต่ละคลาสปกติ ซึ่งถูกกำหนดโดยหนังสือเรียน หนังสืออ้างอิง และคู่มือวิธีแก้ปัญหา แต่คำถามในข้อสอบแทบทุกชุดก็ไม่ได้ "หลุด" ออกไปจากความรู้พื้นฐานดังกล่าว

จากนั้นฉันจึงตระหนักว่าการเรียนพิเศษในโรงเรียนนั้นแข่งขันกันขนาดไหน กลุ่มวรรณกรรมที่มีสมาชิก 4 คน โดย 1 คนสอน 4 ชั้นเรียนสุดท้าย (ชั้นประถมศึกษาปีที่ 9) ถือว่าเป็นกลุ่มที่ “อบอุ่น” เพราะนักเรียนเกือบทุกคนต้องเรียนพิเศษหลังเลิกเรียนเพื่อแข่งขันในการสอบเข้าชั้นมัธยมศึกษาปีที่ 10 เช่นเดียวกับกลุ่มอื่นๆ เช่น คณิตศาสตร์และภาษาอังกฤษ ลองคำนวณดูครับ ห้องเรียนละ 40 คน คนละ 1 เดือน เท่ากับ 20,000 บาท สิ้นปี 90 คูณด้วยจำนวนนักเรียน 160 คน ก็เยอะมากครับ

เนื่องจากความยากลำบากมากมาย ฉันจึงต้องขี่จักรยานไปตลาดลองคานห์ตอนตี 4 ทุกวันเพื่อซื้อของสารพัดอย่าง (ผลไม้ อ้อย ขนมหวาน ฯลฯ) แล้วนำไปส่งให้ร้านค้าต่างๆ ริมทางหลวงหมายเลข 1A เพื่อหาเงินมาซื้อนมให้ลูกๆ ของฉัน ทุกครั้งที่รถกลับรถในตอนกลางคืนก่อนรุ่งสาง ฉันหวังว่าจะสามารถแบ่งชั้นเรียนสัก 1 หรือ 2 ชั้นเรียน เพื่อที่ฉันจะได้สอนได้มากขึ้นและลดความยากลำบากลง มันเป็นความฝันที่แท้จริงที่มีปัญหาลำบากในการหาเลี้ยงชีพ

นักเรียนเข้าชั้นเรียนเพิ่มเติมที่ศูนย์วัฒนธรรมหลังเลิกเรียนในเขต 5 นครโฮจิมินห์ เมื่อเย็นวันที่ 19 กุมภาพันธ์ ไม่กี่วันหลังจากที่ประกาศฉบับที่ 29 เกี่ยวกับการเรียนการสอนเพิ่มเติมมีผลบังคับใช้

ในทางกลับกัน ฉันได้เข้าเรียนหรือฟังการบรรยายของครูที่ได้รับ "ความโปรดปราน" ในการสอนชั้นเรียนสุดท้ายบ้าง แต่คุณภาพไม่มากนัก เมื่อเทียบกันแล้ว ฉันสามารถสอนได้ดีกว่ามาก แต่ฉันไม่สามารถเข้าเรียนได้ เนื่องจากด้วย "สถานะของครูสัญญาจ้าง" ฉันจึงไม่มีตำแหน่งหรือเสียงในระบบทั่วไปของสภาครูที่ทุกคนอยู่ในบัญชีเงินเดือน คอย "สงวน" โอกาสที่ดีที่สุดให้กันและกันอยู่เสมอ ไม่เว้นแม้แต่การต่อสู้ การกดขี่ และการแข่งขันกันเพื่อสอนชั้นเรียนพิเศษ

ผมก็ไม่ทราบว่าวิชาที่สอนพิเศษบ่อยๆนั้นสามารถช่วยเพิ่มคุณภาพความรู้ของนักเรียนในการสอบแต่ละครั้งได้แค่ไหน ฉันยอมรับได้สิ่งเดียวอย่างแน่นอน ว่าผลการสอบที่คุณได้รับล้วนเป็นไปในทางบวก นักเรียนที่ได้คะแนนสูงสุดแทบทุกคนสามารถสอบผ่าน แต่มีเพียงไม่กี่คนที่ได้คะแนนแย่ๆ เท่านั้นที่สอบไม่ผ่าน แต่สิ่งหนึ่งที่น่าวิตกคือไม่มีใครสามารถแยกผลลัพธ์จากการที่คลาสพิเศษเกิดจากคลาสปกติได้ เนื่องจากความรู้ในแต่ละคลาสพิเศษนั้นไม่แตกต่างไปจากโมเดลในแต่ละคลาสปกติที่ได้รับการกำหนดโดยหนังสือเรียน หนังสืออ้างอิง และคู่มือการแก้ปัญหา แต่คำถามในข้อสอบแทบทุกชุดก็ไม่ได้ "หลุด" ออกไปจากความรู้พื้นฐานดังกล่าว

“ต้นตอ” ของปัญหาการสอนพิเศษของครูอยู่ที่ไหน?

ดังนั้น เมื่อได้รับและอ่านข้อกำหนดที่ห้ามสอนพิเศษ หรือหากการสอนพิเศษต้องจดทะเบียนครัวเรือนธุรกิจ หรือจัดตั้งองค์กรธุรกิจ ฉันจึงได้เรียนรู้หลายสิ่งหลายอย่างจากการใช้เวลาคิดหลายวัน

นั่นคือ กฎระเบียบคือรากฐานของปัญหาหรือเป็นเพียงแค่ส่วนเล็กๆ ของปัญหาเท่านั้น? กฎระเบียบดังกล่าวมีจุดมุ่งหมายเพื่อจัดการกับสถานการณ์ปัจจุบันที่ครูบางคน "ใช้ความรู้ในห้องเรียนเพื่อสอนที่บ้าน" "กดขี่นักเรียนทุกวิถีทางเพื่อบังคับให้เรียนชั้นเรียนพิเศษ" หรือว่ามุ่งเป้าไปที่การศึกษาที่ผู้ปกครองทุกคนต้องการให้ลูกหลานของตนได้รับ? เป็นการศึกษาที่สอนให้เป็นคนดี ฝึกทักษะอ่อนๆ ในการใช้ชีวิต สอนให้รู้จักการดำรงชีวิต ฝึกทัศนคติต่อชีวิต กระตุ้นความคิดสร้างสรรค์ และเสริมความรู้ในทางที่เป็นรูปธรรม เพื่อที่ในภายหลังนักเรียนจะสามารถช่วยเหลือตนเองและครอบครัว และอุทิศความพยายามในการมีส่วนสนับสนุนและรับใช้สังคม

ที่มา: https://thanhnien.vn/day-them-nhin-tu-goc-do-giao-vien-185250220183336431.htm