โปรแกรมใหม่จะทำให้ความต้องการเรียนพิเศษตัวต่อตัวเพิ่มขึ้นหรือไม่?

Q โอเวอร์โหลดเนื่องจากไม่คุ้นเคยกับแนวทางโปรแกรมใหม่

ในฐานะครูที่เคยผ่านขั้นตอนการสมัครหลักสูตรการศึกษาทั่วไปปี 2549 และ 2561 อาจารย์ Tran Van Toan อดีตหัวหน้ากลุ่มคณิตศาสตร์ที่ Marie Curie High School (เขต 3 นครโฮจิมินห์) กล่าวว่า จำเป็นที่จะต้อง การเรียนรู้เพิ่มเติมไม่ได้เกิดจากโปรแกรมใหม่หรือเก่า แต่เป็นความต้องการของนักเรียนโดยเฉพาะนักเรียนมัธยมปลายที่ต้องเตรียมตัวสอบเข้ามหาวิทยาลัยมาอย่างยาวนาน อย่างไรก็ตาม นายโตน กล่าวว่า แม้ว่าโครงการศึกษาทั่วไปปี 2561 จะถูกนำไปใช้ในระดับมัธยมศึกษาตอนปลายมาแล้ว 3 ปี แต่ดูเหมือนว่าทั้งครูและนักเรียนยังไม่คุ้นเคยกับโครงการใหม่นี้ ดังนั้นการเรียนจึงยังคงมีความเครียดอยู่

“ความไม่คุ้นเคยและความวิตกกังวลของการขาดความรู้ของนักเรียนในการเข้าร่วมการสอบที่กำลังจะมาถึงหลังจากใช้เวลานานในการคุ้นเคยกับแนวทางวิชาการของโปรแกรมเก่าทำให้ครูบางคน "ผลักดัน" โปรแกรมเก่า "การผสมผสานกับสิ่งใหม่ทำให้การเรียนรู้โปรแกรมใหม่ เครียดมาก และเมื่ออยู่ภายใต้ความกดดัน ย่อมนำไปสู่การเรียนหนังสือเพิ่มเติม" นายโทอัน กล่าว

นายโตน กล่าวว่า โปรแกรมใหม่นี้มีเวลาในการถ่ายทอดความรู้ใหม่ๆ ให้กับนักศึกษาน้อยลง นอกจากนี้แนวทางเชิงปฏิบัติในโปรแกรมใหม่จะต้องใช้เวลาจากครูมากขึ้น ส่งผลให้ครูประสบความยากลำบากในการสลับจากโปรแกรมเก่าไปใช้โปรแกรมใหม่ เนื่องจากพวกเขาไม่คุ้นเคยกับแนวทางใหม่ ครูจึงกังวลว่าการลบแบบฝึกหัดเก่าๆ และแทนที่ด้วยตัวอย่างในชีวิตจริงจะทำให้เด็กนักเรียนไม่ได้รับความรู้พื้นฐานเพียงพอ

นักเรียนชั้นปีที่ 12 ของปีนี้มีสิทธิ์เข้าร่วมโครงการการศึกษาทั่วไปประจำปี 2561 เป็นเวลา 3 ปี และจะสอบวัดผลสำเร็จการศึกษาระดับมัธยมศึกษาตอนปลายตามทิศทางนวัตกรรม

นายโทอันกล่าวว่า “หลังจากตรวจสอบคำถามทดสอบของโรงเรียนบางแห่งแล้ว ผมพบว่ายังมีความรู้มากมายจากโปรแกรมเก่า โปรแกรมคณิตศาสตร์ไม่ได้เน้นวิชาการเหมือนแต่ก่อนอีกต่อไป และไม่ได้เจาะลึกมากเกินไป ไม่จำเป็นต้องมีการคำนวณแบบ “ซับซ้อน” อีกต่อไป แต่มีความเชื่อมโยงอย่างใกล้ชิดกับความเป็นจริง นำเสนอแนวคิดทางคณิตศาสตร์ที่สามารถนำไปใช้ได้จริงโดยตรง นั่นคือ นอกเหนือจากเนื้อหาคณิตศาสตร์ล้วนๆ แล้ว ครูยังมีเวลาสอนปัญหาเชิงปฏิบัติให้กับนักเรียนอีกด้วย อย่างไรก็ตาม ครูส่วนใหญ่มักยกตัวอย่างในชีวิตจริงแต่ไม่กล้าที่จะลบแบบฝึกหัดออกจากหลักสูตรเก่า

คุณจะต้อง "ทำงานหนัก" เพื่อให้บรรลุความต้องการ

ในทำนองเดียวกัน ครูสอนวรรณคดีระดับมัธยมศึกษาตอนปลายในเขต 7 (โฮจิมินห์ซิตี้) แสดงความคิดเห็นว่าในวรรณคดี ครูจะสอนทักษะการอ่านให้กับนักเรียนตามประเภทเพื่อตอบคำถามการอ่านในการทดสอบ แต่เวลามีจำกัด ดังนั้น ฉันจึงไม่สามารถแสดงความคิดเห็นเกี่ยวกับข้อความบางข้อได้ นักเรียนสามารถรู้สึกและเข้าใจได้อย่างลึกซึ้งยิ่งขึ้น โดยมี "คุณภาพทางวรรณกรรม" มากขึ้น ดังนั้นเมื่อถูกถามในชั้นมัธยมศึกษาปีที่ 6 ว่าพวกเขาประทับใจตัวละครใดหรือรู้จักบทกวีใดจากชั้นก่อนหน้าหรือไม่ คำตอบส่วนใหญ่คือไม่

ตามที่ครูคนนี้กล่าวไว้ หากครูและนักเรียนสอนหลักสูตรนี้ครบ 105 คาบพอดี พวกเขาจะต้องทำงานหนักเพื่อให้บรรลุตามข้อกำหนด โรงเรียนบางแห่งมีชั้นเรียนพิเศษเพื่อให้ครูและนักเรียนสามารถเรียนบทเรียนของตนในชั้นเรียนได้ดีขึ้น ถ้าโรงเรียนไม่เพิ่มจำนวนคาบเรียนก็ยากที่จะรับประกันได้ ดังนั้นจึงมีความเป็นไปได้ที่นักเรียนจะแสวงหาศูนย์กวดวิชาหรือครูเพื่อเสริมความรู้ของตนเอง

จากมุมมองอื่น นาย Huynh Thanh Phu ผู้อำนวยการโรงเรียนมัธยมศึกษา Bui Thi Xuan (เขต 1 นครโฮจิมินห์) หยิบยกประเด็นที่ว่าในระดับมัธยมต้น นักเรียนจะเรียนวิชาธรรมชาติหรือวิชาสังคมในลักษณะบูรณาการ แต่เมื่อ พวกเขาจะเข้าเรียนในระดับมัธยมศึกษาตอนปลายโดยแบ่งเป็นรายวิชาและเน้นด้านอาชีพและความเชี่ยวชาญเฉพาะทางมากขึ้น นอกจากนี้ นักเรียนมัธยมปลายยังต้องสอบวิชาสำคัญด้วย ดังนั้น การเรียนพิเศษเพิ่มเติมจึงเป็นสิ่งจำเป็น “ถ้าเรียนแต่หนังสือพื้นฐานในโรงเรียน จะสอบผ่านได้ยังไง ความรู้ที่ยากต้องเรียนในระดับสูง จึงเป็นธรรมดาที่นักเรียนจะกลัวที่จะต้องเรียนพิเศษเพิ่ม” นายฟูเน้นย้ำ .

โปรแกรมใหม่นี้ไม่เพียงแต่มุ่งเน้นที่ความรู้เท่านั้น แต่ที่สำคัญกว่านั้นคือการนำมาผสมผสานกันเพื่อสร้างและพัฒนาความสามารถของผู้เรียน

ภาพถ่าย: เดา ง็อก ทัช

หลีกเลี่ยงการยัดเยียดความรู้

อาจารย์ Pham Le Thanh อาจารย์โรงเรียนมัธยม Nguyen Hien (เขต 11 นครโฮจิมินห์) กล่าวว่า โครงการการศึกษาทั่วไปประจำปี 2561 ได้เปิดดำเนินการแล้ว โดยวัตถุประสงค์ของการศึกษาไม่ได้มีเพียงแค่การถ่ายทอดความรู้เท่านั้น แต่ยังรวมถึงการช่วยให้นักเรียนทำภารกิจให้สำเร็จลุล่วงอีกด้วย แก้ไขปัญหาที่เหมาะสมในการเรียนและการใช้ชีวิตในเบื้องต้นโดยนำความรู้และทักษะที่เรียนรู้ไปใช้อย่างมีประสิทธิภาพและสร้างสรรค์

“หากเราเพียงแค่ยัดเยียดความรู้เข้าไปในบทเรียน นักเรียนอาจไม่สามารถรับรู้และแสดงให้เห็นสิ่งที่พวกเขาเรียนรู้ได้ และยิ่งไปกว่านั้นก็อาจสร้างและพัฒนาทักษะของตนเองได้ด้วย” อาจารย์ Thanh กล่าว

ตามที่อาจารย์ Thanh กล่าวไว้ จุดประสงค์ของการสอนไม่ใช่เพื่อให้ผู้เรียนมีความรู้มากมาย หรือแก้ไขแบบฝึกหัดที่ยากๆ มากมาย แต่เป็นการช่วยให้ผู้เรียนรับรู้ธรรมชาติของปรากฏการณ์ต่างๆ และนำความรู้และทักษะที่เรียนรู้ไปใช้ กล่าวอีกนัยหนึ่งหลักสูตรไม่ได้มุ่งเน้นเฉพาะเนื้อหา (ความรู้ ทักษะ ทัศนคติ...) เท่านั้น แต่ที่สำคัญกว่านั้น คือ การผสมผสานเนื้อหาเหล่านี้เพื่อสร้างและพัฒนาเนื้อหาเหล่านั้นอย่างไร

ครู Pham Le Thanh ยังตั้งข้อสังเกตว่าวิชาแต่ละวิชาในโครงการเป็นเพียงวิธีการพัฒนาความสามารถและคุณสมบัติของนักเรียนผ่านกิจกรรมการเรียนรู้ ไม่ใช่การยัดเยียดความรู้ในวิชานั้นๆ เข้าไปในหัวของนักเรียน นักเรียนไม่มีความสามารถในการนำความรู้ไปประยุกต์ใช้กับปัญหาในทางปฏิบัติเลย “การไม่คิดและมีความคิดสร้างสรรค์ในการแก้ไขสถานการณ์จริงไม่สอดคล้องกับเป้าหมายและมุมมองของโปรแกรมใหม่” อาจารย์ Thanh กล่าวสรุป

จำเป็นต้องปรับปรุงการประเมินและคำถามในการสอบ

นายทานห์ กล่าวว่า ตามโครงการศึกษาศาสตร์ทั่วไป ปี 2561 เมื่อจะสอบไล่ในระดับมัธยมศึกษาตอนปลาย ตั้งแต่ปี 2568 เป็นต้นไป จะมีการเรียนเพียง 4 วิชา (วิชาบังคับ 2 วิชา วิชาเลือก 2 วิชา) ดังนั้นการเรียนรู้รายวิชาในหลักสูตรการศึกษาทั่วไปจึงต้องเน้นการพัฒนาศักยภาพและคุณภาพผ่านกิจกรรมการเรียนรู้ เมื่อนักเรียนบรรลุสมรรถนะ พวกเขาก็จะได้รับความรู้และทักษะที่ดีที่สุดด้วยเช่นกัน จากนั้นนักเรียนจะสามารถระบุได้อย่างชัดเจนว่าพวกเขาเก่งวิชาไหนและเลือกวิชานั้นในการสอบปลายภาคมัธยมศึกษาตอนปลาย ทำให้มุ่งอาชีพของพวกเขาได้อย่างถูกต้องและเป็นวิทยาศาสตร์ และลดแรงกดดันในการเรียน

อย่างไรก็ตาม อาจารย์ Pham Le Thanh แสดงความเห็นว่าเป้าหมายผลผลิตของโครงการการศึกษาทั่วไปปี 2561 จำเป็นต้องได้รับการปรับปรุงในการประเมินและการออกแบบการสอบวัดระดับมัธยมศึกษาตอนปลาย จำเป็นต้องปรับปรุงรูปแบบการสอบเพื่อประเมินความสามารถของผู้เรียนได้อย่างสมบูรณ์และครอบคลุม การจำกัดคำถามที่ประเมินเฉพาะความรู้ด้านการท่องจำและแบบฝึกหัดที่ไม่มีบริบทที่มีความหมายจะทำให้ไม่สามารถสอนและเรียนรู้เพื่อพัฒนาทักษะในการบรรลุภารกิจที่กำหนดไว้โดยโครงการการศึกษาทั่วไปปี 2018 ได้อย่างเหมาะสม

ความแตกต่างระหว่างการสอนความรู้บริสุทธิ์และการพัฒนาสมรรถนะ

อาจารย์ Pham Le Thanh ใช้ตัวอย่างจากวิชาเคมีเพื่อแสดงให้เห็นถึงความแตกต่างระหว่างการสอนความรู้และการสอนเพื่อพัฒนาศักยภาพ ด้วยองค์ความรู้ทางวิทยาศาสตร์พื้นฐานเดียวกัน องค์กรการสอนและการเรียนรู้ที่แตกต่างกันจะร่วมสนับสนุนการพัฒนาคุณภาพและความสามารถในรูปแบบที่แตกต่างกัน

สามารถอธิบายได้โดยใช้ตัวอย่างการสอนเรื่องสบู่และผงซักฟอก (เคมี 12) หากสอนโดยการนำเสนอ นักเรียนจะสามารถจำความหมายของสบู่ ผงซักฟอก และเขียนสมการทางเคมีของปฏิกิริยาการทำสบู่ได้เท่านั้น ทุกสิ่งหยุดอยู่ที่กระดาษ และเมื่อจัดให้นักเรียนเข้าใจกลไกการซักของสบู่ ฝึกทำสบู่ “แฮนด์เมด” ในห้องแล็ป วัดค่า pH ของสบู่ และปรับปรุงค่า pH ให้เหมาะกับผิวและกลิ่น สี...แล้วความรู้จะถูกจดจำ เป็นเวลานาน. นักเรียนถูกแบ่งกลุ่มเพื่อรับบทบาทเป็นผู้คัดเลือกวิศวกรเคมีเครื่องสำอางและผู้หางาน นักศึกษาสวมบทบาทเป็นผู้หางานและจะพยายามโน้มน้าวให้นายจ้างเลือกพวกเขาให้ดำรงตำแหน่งวิศวกรการผลิตโดยใช้ความรู้ด้านเคมี... นี่คือการเรียนรู้แบบเน้นสมรรถนะ

นักเรียนสามารถหาความรู้ได้ด้วยตนเองจนมีความเข้าใจที่ลึกซึ้งยิ่งขึ้น พร้อมกันนี้ยังสามารถช่วยพัฒนาคุณสมบัติที่สำคัญ เช่น ความซื่อสัตย์ในการวิจัยทางวิทยาศาสตร์...

ที่มา: https://thanhnien.vn/chuong-trinh-moi-co-lam-tang-nhu-cau-hoc-them-185241009230931535.htm