Q โอเวอร์โหลดเนื่องจากไม่คุ้นเคยกับแนวทางโปรแกรมใหม่
อาจารย์ Tran Van Toan อดีตหัวหน้ากลุ่มคณิตศาสตร์ที่ Marie Curie High School (เขต 3 นครโฮจิมินห์) ซึ่งเคยเป็นครูที่เคยผ่านขั้นตอนการสมัครหลักสูตรการศึกษาทั่วไปปี 2549 และ 2561 มาแล้ว ได้กล่าวว่า ความจำเป็นในการจัดชั้นเรียนพิเศษนั้นไม่ใช่เพราะหลักสูตรใหม่หรือเก่า แต่เป็นเพราะความต้องการของนักเรียน โดยเฉพาะนักเรียนมัธยมปลาย ที่จะต้องเตรียมตัวสำหรับการสอบและเข้ามหาวิทยาลัย อย่างไรก็ตาม นายโตน กล่าวว่า แม้ว่าโครงการศึกษาทั่วไปปี 2561 จะถูกนำไปใช้ในระดับมัธยมศึกษาตอนปลายมาแล้ว 3 ปี แต่ดูเหมือนว่าทั้งครูและนักเรียนยังไม่คุ้นเคยกับโครงการใหม่นี้ ดังนั้นการเรียนจึงยังคงมีความเครียดอยู่
“ความไม่คุ้นเคยและความวิตกกังวลของนักเรียนที่ขาดความรู้ในการเข้าร่วมการสอบที่กำลังจะมีขึ้นหลังจากที่คุ้นเคยกับแนวทางการเรียนแบบเดิมมาเป็นเวลานาน ทำให้ครูบางคน “ผลักดัน” แนวทางเดิมให้ไปพร้อมกับแนวทางใหม่ ทำให้การเรียนรู้โปรแกรมใหม่เกิดความเครียด และเมื่ออยู่ภายใต้แรงกดดัน ก็มักจะนำไปสู่การเข้าชั้นเรียนพิเศษ” นายโทอันกล่าว
นายโตน กล่าวว่า โปรแกรมใหม่นี้มีเวลาในการถ่ายทอดความรู้ใหม่ๆ ให้กับนักศึกษาน้อยลง นอกจากนี้แนวทางเชิงปฏิบัติในโปรแกรมใหม่จะต้องใช้เวลาจากครูมากขึ้น ส่งผลให้ครูประสบความยากลำบากในการสลับจากโปรแกรมเก่าไปใช้โปรแกรมใหม่ เนื่องจากพวกเขาไม่คุ้นเคยกับแนวทางใหม่ ครูจึงกังวลว่าการลบแบบฝึกหัดเก่าๆ และแทนที่ด้วยตัวอย่างในชีวิตจริงจะทำให้เด็กนักเรียนไม่ได้รับความรู้พื้นฐานเพียงพอ
นักเรียนชั้นปีที่ 12 ของปีนี้มีสิทธิ์เข้าร่วมโครงการการศึกษาทั่วไปประจำปี 2561 เป็นเวลา 3 ปี และจะสอบวัดผลสำเร็จการศึกษาระดับมัธยมศึกษาตอนปลายตามทิศทางนวัตกรรม
นายโทอันกล่าวว่า “หลังจากได้ศึกษาข้อสอบของโรงเรียนบางแห่งแล้ว ผมพบว่าโปรแกรมเก่ายังคงให้ความรู้มากมาย โปรแกรมคณิตศาสตร์ในปัจจุบันไม่ได้เน้นวิชาการเหมือนแต่ก่อนอีกต่อไป และไม่ได้เจาะลึกมากเกินไป ไม่ต้องใช้การคำนวณที่ “ซับซ้อน” อีกต่อไป แต่เชื่อมโยงอย่างใกล้ชิดกับความเป็นจริง โดยให้แนวคิดทางคณิตศาสตร์โดยตรงที่สามารถนำไปใช้ได้จริง นั่นคือ นอกจากเนื้อหาคณิตศาสตร์ล้วนๆ แล้ว ครูยังมีเวลาสอนโจทย์คณิตศาสตร์ในทางปฏิบัติให้กับนักเรียนด้วย อย่างไรก็ตาม ครูส่วนใหญ่มักจะยกตัวอย่างในชีวิตจริง แต่ไม่กล้าที่จะลบแบบฝึกหัดออกจากโปรแกรมเก่า”
คุณจะต้อง "ทำงานหนัก" เพื่อให้บรรลุความต้องการ
ในทำนองเดียวกัน ครูสอนวรรณคดีระดับมัธยมศึกษาตอนปลายในเขต 7 (โฮจิมินห์ซิตี้) แสดงความเห็นว่า ในวรรณคดี ครูจะสอนทักษะการอ่านให้กับนักเรียนตามประเภทต่าง ๆ เพื่อตอบคำถามการอ่านในการทดสอบ แต่เนื่องจากขาดเวลา พวกเขาจึงไม่สามารถแสดงความเห็นเกี่ยวกับข้อความบางข้อได้ ดังนั้น นักเรียนจึงสามารถรับรู้และเข้าใจได้อย่างลึกซึ้งยิ่งขึ้น โดยมี "คุณภาพทางวรรณกรรม" มากขึ้น ดังนั้นเมื่อถามในชั้นประถมศึกษาปีที่ 12 ว่าพวกเขาประทับใจตัวละครใดหรือรู้จักบทกวีใดจากชั้นประถมศึกษาปีที่แล้วบ้าง คำตอบส่วนใหญ่คือไม่
ตามที่ครูคนนี้กล่าวไว้ หากครูและนักเรียนสอนหลักสูตรนี้ครบ 105 คาบพอดี พวกเขาจะต้องทำงานหนักเพื่อให้บรรลุตามข้อกำหนด โรงเรียนบางแห่งมีชั้นเรียนพิเศษเพื่อให้ครูและนักเรียนสามารถเรียนบทเรียนของตนในชั้นเรียนได้ดีขึ้น ถ้าโรงเรียนไม่เพิ่มจำนวนชั่วโมงก็ยากที่จะรับประกันได้ ดังนั้นจึงมีความเป็นไปได้ที่นักเรียนจะแสวงหาศูนย์กวดวิชาหรือครูเพื่อเสริมความรู้ของตนเอง
จากมุมมองอื่น นาย Huynh Thanh Phu ผู้อำนวยการโรงเรียนมัธยม Bui Thi Xuan (เขต 1 นครโฮจิมินห์) หยิบยกประเด็นที่ว่า ในระดับมัธยมต้น นักเรียนจะเรียนวิชาธรรมชาติหรือวิชาสังคมในลักษณะบูรณาการ แต่เมื่อถึงระดับมัธยมปลายแล้ว พวกเขาจะถูกแยกเป็นรายวิชาและใช้แนวทางที่เชี่ยวชาญและเน้นด้านอาชีพมากขึ้น นอกจากนี้ นักเรียนมัธยมปลายยังต้องสอบสำคัญอีกด้วย ดังนั้นการเรียนพิเศษเพิ่มเติมจึงเป็นสิ่งจำเป็น “ถ้าเรียนแต่หนังสือพื้นฐานในโรงเรียน จะสอบผ่านได้ยังไง ความรู้ที่ยากต้องเรียนในระดับสูง จึงเป็นธรรมดาที่นักเรียนจะกลัวที่จะต้องเรียนพิเศษเพิ่มเติม” มร.ฟูเน้นย้ำ
โปรแกรมใหม่นี้ไม่เพียงแต่มุ่งเน้นที่ความรู้เท่านั้น แต่ที่สำคัญกว่านั้นคือการนำมาผสมผสานกันเพื่อสร้างและพัฒนาความสามารถของผู้เรียน
ภาพถ่าย: เดา ง็อก ทัช
หลีกเลี่ยงการยัดเยียดความรู้
อาจารย์ Pham Le Thanh คุณครูโรงเรียนมัธยม Nguyen Hien (เขต 11 นครโฮจิมินห์) กล่าวว่า โครงการการศึกษาทั่วไปประจำปี 2561 ได้เปิดทำการแล้ว โดยวัตถุประสงค์ของการศึกษาไม่ได้มีเพียงแค่การถ่ายทอดความรู้เท่านั้น แต่ยังรวมถึงการช่วยให้นักเรียนทำภารกิจให้สำเร็จ รวมทั้งแก้ไขปัญหาที่เหมาะสมในการเรียนและในชีวิตเบื้องต้น โดยอาศัยการนำความรู้และทักษะที่เรียนรู้ไปใช้ได้อย่างมีประสิทธิภาพและสร้างสรรค์
“หากเราสอนโดยการยัดเยียดความรู้ นักเรียนอาจไม่สามารถรับรู้และแสดงให้เห็นสิ่งที่พวกเขาเรียนรู้ได้ และยิ่งไปกว่านั้นยังไม่สามารถสร้างและพัฒนาทักษะของตนเองได้อีกด้วย” อาจารย์ Thanh กล่าว
ตามที่อาจารย์ Thanh กล่าวไว้ จุดประสงค์ของการสอนไม่ใช่เพื่อให้ผู้เรียนมีความรู้มากมาย หรือแก้ไขแบบฝึกหัดที่ยากๆ มากมาย แต่เป็นการช่วยให้ผู้เรียนรับรู้ธรรมชาติของปรากฏการณ์ต่างๆ และนำความรู้และทักษะที่เรียนรู้ไปใช้ กล่าวอีกนัยหนึ่งหลักสูตรไม่ได้คำนึงถึงเฉพาะเนื้อหา (ความรู้ ทักษะ ทัศนคติ...) เท่านั้น แต่ที่สำคัญกว่านั้น คือ การจะผสมผสานเนื้อหาเหล่านี้เพื่อสร้างและพัฒนาศักยภาพของผู้เรียนได้อย่างไร
ครู Pham Le Thanh ยังตั้งข้อสังเกตว่าวิชาแต่ละวิชาในโครงการเป็นเพียงหนทางในการพัฒนาความสามารถและคุณสมบัติของนักเรียนโดยผ่านกิจกรรมการเรียนรู้ ไม่ใช่การยัดเยียดความรู้ในวิชานั้นๆ เข้าไปในหัวนักเรียน แต่นักเรียนกลับไม่มีความสามารถในการนำความรู้ไปประยุกต์ใช้กับปัญหาในทางปฏิบัติเลย “การไม่คิดและมีความคิดสร้างสรรค์ในการแก้ไขสถานการณ์จริงไม่สอดคล้องกับเป้าหมายและมุมมองของโปรแกรมใหม่” อาจารย์ Thanh กล่าวสรุป
จำเป็นต้องปรับปรุงการประเมินและคำถามในการสอบ
นายทานห์ กล่าวว่า ตามโครงการศึกษาศาสตร์ทั่วไป ปี 2561 เมื่อจะสอบไล่ในระดับมัธยมศึกษาตอนปลาย ตั้งแต่ปี 2568 เป็นต้นไป จะมีการสอบเพียง 4 วิชา (วิชาบังคับ 2 วิชา วิชาเลือก 2 วิชา) ดังนั้นการเรียนรู้รายวิชาในหลักสูตรการศึกษาทั่วไปจึงต้องเน้นการพัฒนาศักยภาพและคุณภาพผ่านกิจกรรมการเรียนรู้ เมื่อนักเรียนบรรลุสมรรถนะ พวกเขาก็จะได้รับความรู้และทักษะที่ดีที่สุดด้วยเช่นกัน จากนั้นนักเรียนจะสามารถระบุได้อย่างชัดเจนว่าพวกเขาเก่งวิชาไหนและเลือกวิชานั้นในการสอบปลายภาคมัธยมศึกษาตอนปลาย ทำให้มุ่งอาชีพของพวกเขาได้อย่างถูกต้องและเป็นวิทยาศาสตร์ และลดแรงกดดันในการเรียน
อย่างไรก็ตาม อาจารย์ Pham Le Thanh แสดงความเห็นว่าเป้าหมายผลผลิตของโครงการการศึกษาทั่วไปปี 2561 จำเป็นต้องได้รับการปรับปรุงในการประเมินและการออกแบบการสอบวัดระดับมัธยมศึกษาตอนปลาย จำเป็นต้องปรับปรุงรูปแบบการสอบเพื่อประเมินความสามารถของผู้เรียนได้อย่างสมบูรณ์และครอบคลุม การจำกัดคำถามที่ประเมินเฉพาะความรู้ที่ต้องท่องจำและแบบฝึกหัดที่ไม่มีบริบทที่มีความหมายจะทำให้การสอนและการเรียนรู้ไม่สามารถพัฒนาสมรรถนะในการบรรลุภารกิจที่กำหนดไว้โดยโครงการการศึกษาทั่วไปปี 2018 ได้อย่างเหมาะสม
ความแตกต่างระหว่างการสอนความรู้บริสุทธิ์และการพัฒนาสมรรถนะ
อาจารย์ Pham Le Thanh ใช้ตัวอย่างจากวิชาเคมีเพื่อแสดงให้เห็นถึงความแตกต่างระหว่างการสอนความรู้และการสอนเพื่อพัฒนาศักยภาพ ด้วยองค์ความรู้ทางวิทยาศาสตร์พื้นฐานเดียวกัน องค์กรการสอนและการเรียนรู้ที่แตกต่างกันจะร่วมสนับสนุนการพัฒนาคุณภาพและความสามารถในรูปแบบที่แตกต่างกัน
สามารถอธิบายได้โดยยกตัวอย่างการสอนเรื่องสบู่และผงซักฟอก (เคมี 12) หากสอนโดยการนำเสนอ นักเรียนจะสามารถจดจำความหมายของสบู่ ผงซักฟอก และเขียนสมการทางเคมีของปฏิกิริยาการทำสบู่ได้เท่านั้น ทุกสิ่งหยุดอยู่ที่กระดาษ การจัดกิจกรรมให้นักเรียนเข้าใจกลไกการซักของสบู่ ฝึกทำสบู่ “แฮนด์เมด” ในห้องทดลอง วัดค่า pH ของสบู่ และปรับปรุงค่า pH ให้เหมาะกับผิว กลิ่น สี... แล้วความรู้จะถูกจดจำไปนาน นักเรียนถูกแบ่งกลุ่มเพื่อรับบทบาทเป็นผู้คัดเลือกวิศวกรเคมีเครื่องสำอางและผู้หางาน นักศึกษาสวมบทบาทเป็นผู้หางานและจะพยายามโน้มน้าวให้นายจ้างเลือกพวกเขาให้ดำรงตำแหน่งวิศวกรการผลิตโดยใช้ความรู้ด้านเคมี... นี่คือการเรียนรู้แบบเน้นสมรรถนะ
นักเรียนสามารถแสวงหาความรู้ได้ด้วยตนเองจนมีความตระหนักรู้ที่ลึกซึ้งยิ่งขึ้น พร้อมกันนี้ยังสามารถช่วยพัฒนาคุณสมบัติที่สำคัญ เช่น ความซื่อสัตย์ในการวิจัยทางวิทยาศาสตร์...
ที่มา: https://thanhnien.vn/chuong-trinh-moi-co-lam-tang-nhu-cau-hoc-them-185241009230931535.htm
การแสดงความคิดเห็น (0)