Продвижение достижений 10-летнего инновационного образования и обучения. Часть 3: Ожидания относительно инноваций в экзаменах

Инновации в проведении экзаменов (выпускных экзаменов в средней школе и вступительных экзаменов в университеты) всегда являются актуальной темой, привлекающей внимание всего общества. За последние 10 лет сфера образования приложила немало усилий для внедрения инноваций, однако в истории инноваций по-прежнему существует множество проблем, которые не соответствуют ожиданиям общества. Если бы вопрос инноваций планировался методично и с долгосрочной перспективой, возможно, мы бы не столкнулись с такими печальными инцидентами, как в прошлом...

Кандидаты сдают экзамен по оценке компетенций, организованный Национальным университетом Хошимина в 2023 году. Фото: THANH HUNG

Лоскутное новшество

После принятия Постановления № 29 Министерство образования и профессиональной подготовки предприняло немало усилий по реформированию экзаменационной системы, однако они всегда оставались неэффективными. По словам доктора Нгуен Куок Чиня, директора Центра тестирования и обеспечения качества обучения Национального университета города Хошимин, 2015 год ознаменовал важную веху в истории экзаменов и приемной комиссии, когда впервые два параллельных экзамена — выпускной экзамен средней школы и вступительный экзамен в университеты и колледжи — были объединены в один общенациональный экзамен средней школы, также известный как экзамен «2 в 1» — оба экзамена учитывают результаты выпускных экзаменов и используют их для поступления в университеты и колледжи. Благодаря такому объединению два этапа — экзамен и отбор — разделены.

Однако сама организация экзамена продолжает совершенствоваться. В целом эти нововведения не оправдали ожиданий, постоянно происходили досадные инциденты на важных этапах, таких как выставление оценок, тестовые вопросы и т. д.

Самым мрачным моментом в истории экзаменов в стране стал национальный школьный экзамен 2018 года, когда 11 должностных лиц системы образования из трех провинций Хазянг, Сонла и Хоабинь были привлечены к ответственности за списывание, редактирование и завышение баллов по 347 экзаменационным работам. Есть кандидаты, чьи баллы были повышены с 26,8 до 29,95 баллов по сравнению с фактическим баллом...

А выпускной экзамен в средней школе 2021 года стал самым странным экзаменом, когда многие предметы показали удивительно высокие баллы по сравнению с 2020 годом. Например, английский язык, который был в конце списка в 2020 году, переместился в предмет с наибольшим количеством 10 баллов... Этот результат экзамена привел ко многим парадоксам в сезоне приема в университеты 2021 года, заключающимся в том, что вступительные баллы во многие школы заоблачно высоки, при этом многие специальности имеют вступительный балл до 11 баллов, некоторые специальности имеют вступительный балл более 30 баллов, сотни кандидатов, даже если они набрали 29,5 баллов, 30 баллов, все равно не сдали.

Также в 2021 году произошла утечка вопросов экзамена по биологии, и двум руководителям групп и их заместителям было поручено принять участие в создании банка вопросов экзамена, а совет по экзамену по биологии должен был предстать перед судом в июле 2023 года...

Можно сказать, что доклад Комитета Национальной ассамблеи по культуре и образованию о надзоре за национальным экзаменом в средней школе представляет собой наиболее полную картину объединения двух экзаменов в один, а именно: Что касается экзаменационных вопросов, то хотя Министерство образования и профессиональной подготовки и подтвердило, что экзаменационные вопросы основаны на банке вопросов, созданном «в направлении стандартизации», имитируя процесс создания стандартизированного банка вопросов развитых стран мира...

Однако в действительности метод министерства по созданию банка вопросов для экзаменов пока не соответствует критериям стандартизации (фактический процесс внедрения не подвергался независимой оценке, надзору и анализу на предмет объективности и научности, поскольку это требования для создания национальных экзаменов). Большинство банков вопросов основаны на образцах экзаменационных работ средних школ по всей стране.

С нетерпением ждем радикальных перемен

Под давлением общественного мнения Министерство образования и профессиональной подготовки недавно объявило о плане выпускных экзаменов в средней школе на 2025–2030 учебный год, включив в него несколько новых пунктов, таких как: выпускной экзамен будет состоять из 4 предметов (2 обязательных предмета — математика и литература, и 2 предмета по выбору); Использование информационных технологий в экзаменационной работе. С 2030 года начнутся компьютерные экзамены, а также подготовка единого банка тестов для населенных пунктов... В целом эти изменения пока носят лишь технический характер и не отражают фундаментальной инновационной политики на макроуровне.

По словам доктора Хоанга Нгок Виня, бывшего директора Департамента профессионального образования (Министерство образования и обучения), политика в отношении выпускных экзаменов в средней школе порождает несоответствия, в некоторой степени влияющие на образовательные цели. Экзамены и тесты не предназначены для обучения студентов, но по-прежнему являются тестами и оценками для экзаменов, или также известны как преподавание и обучение в соответствии с экзаменами... что привело к ряду последствий, таких как: однобокое обучение, отсутствие интереса студентов к комплексному обучению, сосредоточенность преподавателей на преподавании предметов, связанных с экзаменами, возникновение стресса у преподавателей, невозможность оценить способности студентов...

«Кажется, нет способа предотвратить нечестность в отчетности об успеваемости студентов через стенограммы. Почему мы не можем применить информационные технологии для управления баллами и хранения успеваемости студентов, чтобы не было помех для баллов, введенных в систему? Если мы оцениваем на основе способностей, текущий формат теста с множественным выбором будет очень сложным, но в реальности людям часто приходится оценивать на основе процесса в разных формах», — предположил доктор Хоанг Нгок Винь.

Бывший директор Университета образования города Хошимин признал, что дух Резолюции 29 заключается во всеобъемлющих инновациях, включая экзамены. Недавно Министерство образования и профессиональной подготовки объявило о плане проведения выпускных экзаменов с 2025 года, но прорыва в форме пока нет, это все та же подготовка к экзамену. Это приведет к искажению результатов обучения. Таким образом, цель общего образования будет заключаться в том, чтобы затруднить демонстрацию общих знаний выпускников в полном объеме из-за перекосов в обучении, вызванных методом тестирования.

Поэтому с настоящего момента и до 2030 года должны внедряться инновации в направлении оценки комплексных способностей учащихся старших классов. Основным нововведением в выпускных экзаменах средней школы в частности и в оценочных тестах в системе общего образования должна стать комплексная оценка без необходимости выбора того или иного предмета, чтобы подготовить учащихся к решению бесчисленных проблем в будущем.

Инновации в выпускных экзаменах в средней школе и поступлении в университеты

* Этап 2015–2016 гг.: объединение двух экзаменов для поступления в среднюю школу и вступительных экзаменов в университеты и колледжи в один общенациональный экзамен для поступления в среднюю школу. Экзамены, организованные университетами и колледжами. Университеты и колледжи по всей стране в основном используют результаты общенациональных экзаменов в старших классах при приеме абитуриентов.

* Этап 2017–2019 гг.: организация экзамена за среднюю школу возложена на местные департаменты образования и профессиональной подготовки. Ханойский национальный университет и Хошиминский национальный университет являются пионерами в организации экзаменов по оценке компетенций в качестве одного из многих методов приема.

* Период с 2020 года по настоящее время: национальный экзамен для учащихся средней школы был изменен на экзамен за среднюю школу с целью признания окончания средней школы и оценки качества общего образования и поступления в университет. Помимо двух национальных университетов, многие другие учебные заведения организуют собственные экзамены для поступления в университет.

Доктор НГУЕН ДУК НГИА, бывший вице-президент Национального университета города Хошимин: Нам нужна решимость внедрять радикальные инновации.

Инновации в методах проведения экзаменов, признании результатов обучения в средней школе и поступлении в университеты являются важным вопросом национального значения, однако решения, предлагаемые Министерством образования и профессиональной подготовки, пока не нашли приемлемого решения, подходящего для общей реформы образования и программы учебников. Недавно Министерство образования и профессиональной подготовки объявило о новом плане экзаменов, который начнет действовать с 2025 года.

С настоящего момента до 2025 года осталось совсем немного времени, поэтому очень сложно сделать самое главное — создать банк тестов и подготовить технологическую инфраструктуру для компьютерного тестирования в последующие годы. Национальные независимые центры тестирования пока не созданы.

Поэтому необходимо провести комплексную оценку проделанной за прошедшее время работы по экзамену, распознать преимущества и недостатки нововведений, а также иметь наследие. В это время каждое решение и план получат рекомендации от экспертов в области образования и социальных наук для внедрения. Если Министерство образования и профессиональной подготовки действительно настроено на инновации, это станет возможным.

Доцент, доктор ДО ВАН СЕ, бывший проректор Университета Кантхо: Реформу экзаменов нельзя торопить.

Все общество хочет, чтобы экзамены были легкими, объективными, справедливыми и имели правильные результаты оценки. Долгое время мы уделяли слишком много внимания входящим данным, из-за чего экзамены стали стрессовыми, дорогостоящими и изнурительными, но результаты, получаемые каждый год, по-прежнему заслуживают обсуждения.

Между тем качество университетской подготовки определяется не вложениями, а всем процессом обучения. Во многих странах мира уже давно используются центры тестирования для оценки знаний и использования результатов в университетах. Если бы Вьетнам смог создать Национальный центр тестирования и создать стандартную систему банков вопросов для организации экзаменов, это было бы замечательно.

В это время экзамены можно будет проводить где угодно и когда угодно, а также выдавать сертификаты о результатах. На основании этих результатов школы будут рассматривать вопрос о поступлении в университет. Однако самая сложная проблема — создание тестового банка. Поэтому реформа экзаменов должна проводиться системно и научно, а не в спешке.

ГРУППА ПВ

Источник