В беседе с корреспондентом газеты Dai Doan Ket г-н Данг Ту Ан, директор Вьетнамского фонда поддержки инноваций в сфере общего образования, бывший директор Департамента начального образования (Министерство образования и профессиональной подготовки), сказал: Директора школ, учителя, учащиеся и родители играют решающую роль в успехе или неудаче реализации Циркуляра 29.
ПВ: Спустя месяц с момента вступления в силу циркуляра 29 Министерства образования и профессиональной подготовки (МООП), регулирующего дополнительное обучение и преподавание, некоторые нарушения все еще имеют место. Учителя, родители и ученики все еще привыкли к старой системе преподавания и обучения, которая существовала на протяжении многих лет. Как вы воспринимаете и оцениваете эту проблему?
Г-н Данг Ту Ан: Циркуляр 29 действует уже более месяца, этот период слишком короток по сравнению с более чем 10 годами безудержной и негативной дополнительной преподавательской и образовательной деятельности. Многие эксперты считают Циркуляр 29 прорывом в восстановлении порядка и дисциплины в преподавании и обучении в школах. Изменение мышления для адаптации требует времени и не может произойти немедленно, поэтому школы и общество могут внести соответствующие коррективы в текущую негативную ситуацию с дополнительным преподаванием и обучением.
Хотя в Циркуляре 29 предусмотрены четкие правила, в действительности юридические лазейки все еще существуют. Некоторые учителя все еще находят способы просить родственников регистрировать их репетиторский бизнес и привлекать учеников в сторонние центры. Многие обеспокоены тем, что студенты попадают в круговорот дополнительных занятий?
Циркуляр 29 четко и конкретно регламентирует дополнительное обучение и преподавание в школе и за ее пределами. Однако родители не владеют необходимой информацией и не успевают за образовательными инновациями, поэтому они продолжают цепляться за них и находят способы разрешить своим детям посещать дополнительные занятия. Обучение, направленное на накопление знаний, сдача экзаменов и получение баллов как цель для детей, устарело и неактуально. Дополнительные занятия по сути представляют собой выполнение учащимися математических и письменных упражнений, которым их научили учителя в классе. Поэтому сегодня дополнительные занятия — это, по сути, просто отработка навыков для получения высоких баллов на экзаменах. Где есть спрос, там есть и предложение. Когда дополнительные занятия в школах ограничены, ученики обращаются к внешним учреждениям. Таким образом, дополнительное обучение и преподавание трансформируются, когда учителя и ученики выходят за рамки школы, чтобы рационализировать эту деятельность. Некоторые учителя даже продолжают вести дополнительные занятия в школах, публично заявляя, что они не взимают плату с учеников. Я думаю, что нам необходимо проводить демократические и широкие обсуждения в школах, чтобы добиться правильного понимания, а затем изменить поведение. Организовать дополнительное обучение и преподавание в школе гораздо проще, чем за ее пределами. Местные органы власти на всех уровнях должны принять меры по поддержке образования и работать со школами для эффективной реализации Циркуляра 29.
Думаете ли вы, что именно давление государственных школ заставляет учеников и родителей так долго мучиться из-за цикла дополнительных занятий?
Особенностью системы частных школ является то, что в них созданы благоприятные условия для внедрения образовательных инноваций. Кроме того, они проявляют активность в вопросах финансирования и обладают высокой степенью автономии в управлении школой. Они могут расторгнуть договор с учителем, если он/она не выполняет обязательства, предусмотренные договором. В системе государственных школ, которая по-прежнему обременена субсидиями, много учителей, которые на протяжении всей жизни сохраняют образ мышления государственного служащего. Учителя государственных школ получают зарплату от государства и должны выполнять свои официальные обязанности по преподаванию. То есть направлять студентов к навыкам самостоятельного обучения, пробуждать и развивать их потенциал. Учащиеся государственных школ пользуются политикой бесплатного образования, поэтому им необходимо развивать свою личность и вырабатывать у себя стиль обучения на протяжении всей жизни. Дополнительное обучение и преподавание являются личными потребностями преподавателей и студентов и их нельзя путать с общественной собственностью. Страна трансформируется, чтобы вступить в новую эру нации. Директорам, учителям и учащимся государственных школ необходимо активно адаптироваться к ежедневному развитию страны.
Поощрение студентов к самостоятельному обучению — это не то, о чем мы только что говорили. По вашему мнению, какие требования предъявляются к преподавателям в плане поощрения студентов к самостоятельному обучению?
Можно утверждать, что Закон об образовании, документы партии, Национального собрания, правительства и Министерства образования и профессиональной подготовки подчеркивают и придают большое значение обучению учащихся навыкам самоконтроля и самостоятельного обучения. Учителя играют важную роль в формировании у учащихся навыков самоконтроля и самостоятельного обучения. Учителя являются сторонниками, образцами для подражания и создателями среды самостоятельного обучения для студентов. Школам необходимо направлять учащихся в вопросах методов обучения и формировать их способность к самостоятельному обучению. Тренировку навыков самоконтроля необходимо проводить регулярно и начинать с раннего возраста начальной школы. Привычка посещать дополнительные занятия может снизить способность детей мыслить самостоятельно, делая их пассивными и зависимыми от других. Дополнительные занятия могут стать барьером и даже отрицательно повлиять на развитие у учащихся навыков самоконтроля и самостоятельного обучения.
Считаете ли вы, что для достижения высшей цели сектора образования, которая заключается в улучшении качества формального преподавания и обучения, помогая учителям и ученикам ходить в школу с правильными ролями, обязанностями и чувствовать себя счастливыми, нам сначала нужно изменить восприятие взрослых, особенно родителей и учителей?
Как уже упоминалось выше, Циркуляр 29 — это прорыв, новые «ворота» для входа в ситуацию дополнительного обучения и преподавания, которая все еще имеет много негативных аспектов и нуждается в скорейшем урегулировании, чтобы стабилизировать и вернуть здоровую школьную среду. Эта работа требует синхронной координации со стороны Министерства образования и профессиональной подготовки, компонентов школьного сообщества и всего общества. Директора школ, учителя, учащиеся и их родители являются ключевыми участниками, играющими решающую роль в успехе или неудаче всего процесса получения, понимания и активного внедрения Циркуляра 29 в практику. Государственные школы являются организациями, финансируемыми государством, учащиеся освобождены от платы за обучение, поэтому они обязаны хорошо преподавать основную учебную программу. Студентов необходимо обучать всестороннему развитию их способностей и самостоятельности в будущем. Именно учителя вдохновляют учеников учиться.
Сэр, наряду с политикой освобождения от платы за обучение, циркуляр 29 Министерства образования и профессиональной подготовки об ужесточении дополнительного обучения и преподавания поможет учащимся получить двойную выгоду. Итак, является ли это одним из условий обеспечения благоприятной школьной среды?
Действительно, старшеклассники получают двойную выгоду от правительства: бесплатное обучение и отсутствие необходимости платить необоснованные сборы за дополнительные занятия. Школьная среда гарантируется и поддерживается в максимально возможной степени для учащихся.
Суть инновационного образования сегодня заключается в решительном переходе от передачи знаний к формированию и развитию качеств и способностей учащихся. Это означает отказ от старого метода обучения, предполагающего расширение знаний (обучение письмам), и замену его обучением студентов тому, как учиться, обучением жизненным навыкам, физической подготовке и искусству для студентов (обучение людей). Поэтому давайте знания учащимся на среднем уровне, уделяйте время обучению, чтобы развивать способности учащихся.
Долгое время дополнительные занятия и репетиторство были в основном направлены на обучение грамоте, принося учителям немедленную материальную выгоду. Кроме того, за последние 5 лет вьетнамское образование было очень трудным и напряженным, поскольку приходилось менять учебники, менять методы обучения и менять способ оценки учащихся. При таком ежедневном давлении учителя не будут довольны, а счастье учеников останется далекой мечтой. Это неправильно и противоречит рекомендации ЮНЕСКО по преобразованию школ во всем мире в «Счастливые школы».
Большое спасибо!
По оценке Министерства образования и профессиональной подготовки, после 1 месяца внедрения Циркуляр 29 оказал положительное влияние на осведомленность и действия руководителей, учителей, учащихся и родителей. Однако многие школы внезапно прекратили проводить дополнительные занятия, когда вступил в силу Циркуляр 29, что повлияло на психологию учащихся и родителей, хотя они должны были быть готовы сделать это заранее.
Источник: https://daidoanket.vn/tra-lai-gia-tri-dich-thuc-cho-giang-day-chinh-khoa-bai-cuoi-can-thay-doi-nhan-thuc-tu-nguoi-lon-10301830.html
Комментарий (0)