이 지침은 학교에서 하고 있는 일에서 새로운 것이 아닙니다.
타이틴 중학교(하노이 동다구)의 한 교장은 교육부의 지시는 기본적으로 학교가 실시하는 것과 비교하면 새로운 것은 없지만, 각 단계의 기간과 과제 수를 명확히 언급하는 등 보다 세부적인 내용이라고 말했습니다.
호치민시 7학년을 위한 통합 자연 과학 수업
하노이 박투리엠 구에 있는 민카이 중학교의 지리 교사인 응우옌 티 흐엉 리(Nguyen Thi Huong Ly) 씨는 교육훈련부의 새로운 지침 문서에는 각 장의 수업 수에 대한 제한이 명확히 명시되어 있으며, 이전에는 누구나 원하는 만큼 수업을 가르칠 수 있었다고 전했습니다. 다만 일부 내용은 이미 구현이 완료되어서야 공식적으로 발표되었습니다.
따라서 일부 교사들은 이 지침서가 너무 세부적으로 "손잡아 주는" 스타일로 작성되어 교사들을 "해방"시키는 정책에 어긋난다고 생각합니다.
박장 시(박장성)의 어느 중학교 역사 교사는 다음과 같이 말했습니다: 교육부의 지시는 매우 길고 자세한 것 같지만, 일반적으로 역사와 지리의 경우 해당 과목을 가르치는 교사가 해당 과목을 가르치고 시험을 치른다는 사실만 이해하면 됩니다. 따라서 지난 2년간 학교에서 해온 것과 비교하면 새로운 것은 없습니다. 즉, 통합적이기는 하지만 실제로는 역사와 지리의 두 과목을 하나의 과목으로 통합하고, 두 개의 별도 부분으로 된 교과서를 공유하는 것입니다.
많은 교사에 따르면, 이러한 지침은 일정 기간 동안만 "불을 끄는" 역할을 할 뿐, 통합 교과목의 근본적인 문제인 교사 부족과 프로그램 및 교과서가 진정으로 통합되지 않은 문제를 해결하지 못합니다.
교사는 통합된 역사-지리 수업 동안 학생들이 그룹으로 작업하도록 지도합니다.
통합 교사는 언제부터 이용 가능한가요?
하노이 타이호 구의 한 중학교 교장은 하노이에서 중학교 수준의 자연 과학을 통합적으로 가르치기 위해 3년을 조직한 것을 돌이켜보면, 첫해에는 학교에서 3개의 과목을 따로 가르칠 수 있었습니다. 즉, 화학은 화학 교사가 가르치고, 생물학은 생물학 교사가 가르치는 식으로 시간표는 예전과 변함이 없었습니다. 하지만 하노이는 2년차에 지식의 흐름에 맞춰서 지속적으로 가르치는 것을 요구합니다. 이로 인해 6학년 학생들은 화학, 생물학 등으로 넘어가기 전에 물리학에 대한 모든 지식을 배우게 됩니다. 따라서 7학년 학생들이 물리학을 다시 공부하게 되면 6학년의 물리학에 대한 기본 지식은 거의 완전히 사라져 버릴 것입니다.
또한 자연 과학 과목의 지식 집중적 교육으로 인해, 학교 전체의 화학 교사를 모두 6, 7, 8학년의 새로운 교육과정에 배치하더라도 여전히 교사가 부족할 것입니다. 더욱이 2018년 프로그램을 시행한 3년차에는 화학, 물리, 생물학 지식을 동시에 공부하는 3개 블록으로 구성된 최대 40개 학급이 있게 되지만, 나머지 과목을 가르치는 교사는 주당 1~2회에 불과한 학급 수업과 국기 경례 시간을 갖게 됩니다...
따라서 학교는 대처 방안을 찾아야 합니다. 교사가 주당 19교시를 넘지 않도록 가르치는 기준은 주당 25교시로만 늘릴 수 있습니다. 나머지 부족분은 실종된 교사와 "계절적" 계약을 맺어 충당해야 할 것입니다. 예를 들어, 1개월 이상 물리학을 가르치는 경우 외부 물리학 교사와 계약을 맺게 됩니다. 물리학 이후의 계약은 나머지 과목들과 유사합니다.
통합을 가르칠 만큼 잘 훈련된 교사가 언제쯤 충분할지 여부는 아직 불확실합니다. 이번 학년도까지 하노이를 포함한 많은 지방자치단체에서는 중등학교 교사를 모집할 때 여전히 단일과목 교사(물리, 화학, 생물, 역사, 지리)만 모집하고 있지만 자연과학이나 역사 및 지리를 가르칠 교사는 모집하지 않았습니다.
즉, 잘 훈련된 통합 교사를 구할 수 있는 곳이 없다는 뜻이며, 이런 식으로 단일 과목 교사를 급여 명부에 계속 등록한다면, 통합 교사가 없거나 단일 과목 교사가 통합 수업을 가르치도록 훈련을 받아야 하는 이야기는 결코 끝나지 않을 것입니다.
교육훈련부 장관 응우옌 킴 썬은 통합 교과목에 대한 "두 가지 길"에 대해 이야기하면서 다음과 같이 말했습니다. 하나는 단일 교과목의 오래된 방식으로 돌아가는 것입니다. 두 번째 방법은 혁신을 계속하고, 기존 교사들이 완전히 훈련을 받고 모든 필수 조건을 충족하여 완료할 수 있는 특정 연도가 될 때까지 로드맵을 계산하는 것입니다. 하지만 장관에 따르면 "이것은 완료하기 위한 시간이나 달에 대한 요구 사항이 아니라 구현이 필요한 문제입니다."
교사는 학생들에게 통합 수업의 각 단계를 시연합니다.
프로그램과 교과서가 실제로 통합되어 있지 않습니다.
타이호 구의 한 중등학교 교장은 교육부가 자연 과학에 대한 방향은 각 과목의 지식 흐름에 따라 가르치는 것이라고 말하며, 이는 자연 과학 과정과 교과서 자체의 설계자들이 통합되지 않아 한 과목을 마친 후에 다른 과목을 가르치기 위해 중간에 끼어드는 상황이 발생한다고 덧붙였다. 진정한 통합을 위해서는 각 과목의 지식이 서로 진정으로 통합되어야지, 한 과목에서 다른 과목으로 분리되어서는 안 됩니다.
역사와 지리는 하나의 과목이지만, 마치 두 개의 독립된 과목인 것처럼 수업이 구성되어 있으며, 두 명의 교사가 두 개의 다른 과목을 병행하여 가르칩니다. 한 교사가 이렇게 물었습니다. "저는 왜 그들을 한데 묶어야 하는지 이해할 수 없습니다. 교사들이 훈련을 받으러 갈 때, 책을 직접 편찬한 저자 그룹에는 모든 과목의 교사들을 훈련시킬 수 있는 저자가 한 명도 없기 때문입니다."
많은 의견에 따르면, 통합으로 인해 학교가 시간표를 정하고 교사를 배정하는 데 어려움을 겪는 것은 사실이지만, 학교 측은 통합이 어렵더라도 이전처럼 단일 과목만 가르치는 것보다 효과적이라는 점을 알아야 한다고 생각합니다. 반면에 더 어렵고 복잡하기도 하지만 결국에는 각 과목이 자신의 역할을 잘 해야 합니다. 그러면 그것들을 "한데 모으는" 요점은 무엇인가? 아니면 그저 문제를 복잡하게 만들 뿐인가?
6, 7, 8학년 역사와 지리 교과서의 내용에 관해서도 저자는 아무런 지식적 연결이나 통합 없이 두 개의 별도 부분으로 나누었습니다. 정기 시험과 정기적 시험도 교육부에서 다음과 같이 안내하고 있습니다. "각 과목의 내용과 수업 시간에 적합해야 합니다." 이는 각 과목의 정기 시험도 해당 과목을 대상으로 시험을 치른다는 것을 의미합니다. 정기시험에서는 두 과목이 하나의 시험으로 통합됩니다. 다만 교장은 "각 학급의 각 과목을 담당하는 담임교사를 지정하여 해당 학급에서 동일 과목을 가르치는 교사와 협력하여 점수를 요약하고, 점수를 기록하고, 학생 모니터링 및 평가서와 성적표에 의견을 기재"해야 합니다.
이전에 많은 교사와 역사 전문가들은 역사와 지리를 하나의 과목으로 통합하는 것을 "강제 결혼"이라고 부르기도 했으며, 교육훈련부가 이 두 과목을 조만간 "이혼"하여 현재와 같은 불필요한 혼란을 피하기를 바랐습니다. 하지만 통합교육에 관한 교육부 지침을 읽은 후, 교사들은 통합교육의 단점이 여전히 남아 있다고 말했습니다.
영재학생이 시험을 치르고 10학년 전문반에 진학하려면 어떻게 해야 하나요?
통합 교과목의 학습 과정에서 시험과 평가를 하는 것 자체가 어려운데, 학생들이 고등학교로 진학하면 많은 의문이 제기될 것이라는 의견이 많습니다. 10학년 학생들은 차별화된 방식으로 교육을 받으며, 자신이 원하는 과목을 선택할 수 있습니다. 구체적으로, 중학교 종합과목의 하위과목 중 역사를 제외한 모든 과목은 고등학교에서는 선택과목입니다. 특히, 도 단위 우수 중등학생 시험은 단일과목 시험이 오랫동안 치러져 왔습니다. 학생들이 9학년까지 새로운 일반 교양 과정을 공부할 때 이 시험은 어떻게 실시될까요? 학생들이 특정 과목에 대한 능력과 강점을 갖추고 있고, 10학년에 진학할 때 전문 시험을 치르기 위한 훈련을 받고 싶어한다면 어떻게 해야 할까요? 사실, 학생들에게 2~3개 과목에서 뛰어난 성적을 요구한다는 것은 너무 높은 요구조건이며, 만약 그들이 단일 과목 시험을 치르게 된다면, 그것은 통합적 교육 정책에 어긋납니다.
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