(ダン・トリ) - 「学校での毎日は楽しい日」というのはよく知られたスローガンですが、その喜びはどこから来るのか、また学校での毎日を本当に楽しい日にするにはどうしたらよいのか、考えたことがありますか?
ハノイの教育研究・人材開発研究所（EDI）とTHスクールが主催したワークショップ「教育における幸福2024」は、答えを見つける旅への刺激的な扉を開きました。
教育における真の幸福 - ほんの一瞬以上のもの
准教授のドクターによると、幸福とは、 Ngo Tuyet Mai は、母親から子どもへの笑顔、教師から生徒への笑顔といった単純なものから生まれます。しかし、教育における幸福は単なるつかの間の瞬間だけのものではありません。それは、子ども一人ひとりが愛されていると感じ、自分らしくいられ、自由に成長できるように、育て続ける旅です。
「心を鍛えずに頭を鍛えることは、心とは呼ばない」というギリシャの哲学者アリストテレスの言葉を准教授は引用した。マイさんの言葉は感情教育の重要性を肯定しています。
彼女によると、学習は喜びと自己発見と結びつく必要があるそうです。 「遊びながら学び、遊びながら学ぶ」という体験をし、自分自身の素晴らしさを発見する機会を生徒たちが持てば、彼らは幸せを感じ、輝きます。
ワークショップ「教育における幸福2024」の講演者（写真：実行委員会）
国際教育コンサルタントであり、IPC プログラムの共著者でもあるマーティン・スケルトン氏は、友人のフレッド氏に自身の体験談を語ってくれました。 「フレッドはいつも私を手伝うために毎朝早く学校に来ます。
授業中、私が自分の教室の窓から外を見ていて、彼が自分の教室の窓から外を見ている場合、私は「助けて！」と合図します。そして彼は教室から出てきて、廊下で私に会い、アドバイスをくれました。そして私は教室に戻ってもっと頑張ろうとしました。これは1日に3回起こります。
最初の 1 年が終わる頃には、彼の助けを必要とする回数は週に 1 回程度にまで減っていました。ある日、フレッドは私にこう言いました。「あなたは良い先生ではありません。あなたの生徒は何も学んでいません。ただ生徒を忙しくさせているだけです。」
その率直なコメントがマーティン・スケルトンの人生を変えたのです。それ以来、彼は自分自身を、単に宿題を出すだけの教師ではなく、生徒が本当に学び、成長するのを助ける仲間だと考えるようになりました。
スケルトン氏の話は、重要な疑問を提起します。私たちは本当に生徒たちに幸せをもたらしているのでしょうか、それとも宿題や成績で彼らを忙しくさせているだけなのでしょうか。
幸福の方程式を見つける
教育は知識やスキルだけでなく、感情、つながり、意味についても学びます。准教授マイ氏はまた、幸せな学校づくりにおけるPERMAモデルの役割を強調しました。
PERMA は、ポジティブな感情、エンゲージメント、関係性、意味、達成を意味します。このモデルの各要素は、生徒が励まされ、つながりを感じ、十分に成長できる前向きな学習環境の構築に大きく貢献します。
そうは言っても、幸せな教育環境を作り出すには、前向きな感情を育み、興味を喚起し、教師と生徒の間に良好な関係を築き、学習の意味を見出し、価値ある成果を達成できるように支援する必要があります。
GS。長年にわたりさまざまな国の教育を研究してきたカンザス大学（米国）の講師、ヨン・チャオ氏は、現在の教育の現状について懸念を表明した。 「ご存知のとおり、教育については良いアイデアがたくさんあります。しかし、なぜ私たちの学習環境はあまり変化していないのでしょうか？」と彼は尋ねました。
GSによると。趙さん、問題はアイデアの不足ではなく、そのアイデアをどう実行するかです。子供は皆それぞれ違っていて、それぞれに独自の才能を持っています。子どもたちが自分の可能性を実現し、社会に貢献し、真の幸福を見つけられるように、教育を変える必要があります。
共有と理解の旅
ワークショップで講演したグエン・キム・ソン教育訓練大臣は、生徒の幸福を創造する上での教師の役割を強調した。 「教育活動において、教師は常に耳を傾け、常に理解し、常に共有することが、生徒の学習を興味深いものにするために非常に重要である」と彼は断言した。
幸せな先生は生徒たちにも幸せを広めます。したがって、メンタルヘルスに配慮し、教師が自分自身を成長させ、貢献し、創造的になれるような条件を整えることは、幸せな教育環境の構築にも貢献します。
「Happiness in Education 2024」会議は終了しましたが、笑顔を広める旅は続きます。
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出典: https://dantri.com.vn/giao-duc/hanh-phuc-trong-giao-duc-hanh-trinh-gioo-mam-nhung-nu-cuoi-20241126164655011.htm
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