教師は毎学年何千ページもの本や論文を書かなければなりません。

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以前よりもさらに複雑な種類の記録や書籍も存在します。教育訓練省は記録に関するガイドラインを発行し、電子記録の使用を奨励しているが、教師は依然として多くの種類の紙の記録を行わなければならず、時間と印刷費を無駄にしている。

簿記に多くの時間を費やす

教育訓練省の通達第32号によれば、教師が保有する記録と帳簿は、教師の教育計画（学年別）の3種類のみです。レッスンプラン;学生のモニタリングと評価の本

ただし、専門職グループの責任者でもある教師は、専門職グループ向けの追加の教育計画を持っています（学年に応じて、5〜6種類の計画）。職業活動記録簿（議事録）担任を兼務する先生方は、記録簿や帳簿を4種類持っていますが、実際はもっとたくさんあります。

専門家グループの指導計画の枠組みは、多くの教師やグループリーダーを苛立たせています。専門チームの場合、統合チームは数百ページに及ぶ計画を作成する必要があります。

計画では、チームメンバーの個人情報、状況の特徴、教育機器のリスト、目標、実施ソリューションに加えて、プログラムの実施と配布に関するセクションが最も多くのページを占めています。期間数、週数、授業名、教材に加え、教師が達成すべき要件も記載する必要があります。全学年の各レッスンの。これは教師が最も多くの時間を費やさなければならない部分であり、また最も不合理な部分でもあります。

各レッスンの必須セクションには、指示に完全に従った数十の新しい文が含まれている必要があります。したがって、わずか 2 ～ 3 レッスンで、教師は A4 ページ全体を提示する必要があります。

Bao giờ sổ sách thôi hết đè nặng thầy cô - Ảnh 1. — 教師は事務作業から解放され、授業に集中する必要がある

文学と数学の授業時間が最も長いです。たとえば、中等学校では、これら 2 つの科目はどちらも週 4 時間の授業があります。 9 年生の文学だけでも週 5 時間あるので、この科目は 1 学年あたり合計 175 時間あります。現在、教師は地域の教育内容の中で追加の文学科目を教えなければならないため、毎年600以上の授業があります。したがって、各レッスンおよび授業期間で達成すべきすべての目標をリストアップするには、教師が何日も継続的に作業する必要があります。

自然科学グループも授業時間数が多く、週 4 時間（6 年生、7 年生、8 年生）となっています。 9 年生の物理、化学、生物も週 4 時間あります。さらに、6 年生、7 年生、8 年生向けに週 1 コマのテクノロジー、9 年生向けに週 2 コマのテクノロジーもあります。そのため、学年の初めには、専門グループの責任者や副責任者は、グループの専門的な計画を立てる際に大きなプレッシャーを感じます。

教育訓練省の公式通達 5512 の指示に従った授業計画も、授業時間数の多い科目の教師にとっては非常に困難です。通常、各教師は 2 つの学年を担当します。

教師が 9 年生の文学と他の学年を担当する場合、1 学年あたりの授業時間は合計 315 時間になります。そのため、中等学校の文学教師の授業計画だけでも毎年何千ページにもなり、当然ながら教師がこの計画を完成させるには多くの時間がかかります。担任や専門グループのリーダーとしての立場も持つ教師は、他の多くの計画も実行する必要があります。

教師にはもはや専門知識を習得するための時間がありません。

グループ、教育評議会、または学校政党の会合があるときは、各教師に内容が書かれた紙が渡されます。教師は内容を確認し、追加の重要な内容を見つけた場合は、それを会議ノートに追加するか、紙に書いてタスクを実行します。学校によっては、教師にこの内容を会議録に記録することを義務付けており、テスト中に記録しなかった場合は批判されることもあります。

教師は、お互いを観察して学ぶとき、生徒が書いたものとまったく同じことを書きます。教師が黒板に書き写すとき、観察している教師も同じことを書きます。一方、すでに専門知識を持っている場合は、必要な問題についてメモを取るだけで済みます。

Bao giờ sổ sách thôi hết đè nặng thầy cô - Ảnh 2. — 教師は教えることに加えて、簿記の業務でも大きなプレッシャーを感じています。

言うまでもなく、多くの学校では教師に観察ノートの提出を義務付け、非常に機械的に授業時間を制限しています。現在の授業観察の指示は以前とは大きく異なりますが、教師は授業中に座っている生徒と同じように細心の注意を払ってメモを取っています。

そのため、教師は毎年、一連の計画を立てたり、記録を取ったりすることに忙しく、専門知識に集中することが困難になっています。教育分野ではデジタル化が奨励されていますが、教師は依然として多くの種類の本や文書を手書きしなければなりません。

現実には、教師たちは依然として昼夜を問わず大量の書類を持ち歩かなければなりません。それは時間と労力の大きな無駄です。平均して、教師が生徒を教育する機能以外に、あらゆる種類の本を「作り上げる」ことに 1 日 15 分を費やしていると計算すると、教師としての生涯 (平均 30 年) が無駄になります。簿記のプレッシャーは教師の指導の質の低下につながります。そこから、一部の教師は対処するために「革新的な」コピー方法を見つけました。多くの教師は依然として書類仕事に追われているが、その理由の1つは教育委員会が依然として形式にこだわっていることだ。

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