2025年から大学入試に2つの新科目を早急に追加する必要がある

STEMキャリアにおける重要な科目

2018年度の一般教育プログラムは、数学、言語、科学、情報技術、テクノロジー、体育、美学の7つの特定の能力を含む、生徒の資質と能力を育成することを目的としています。特に、情報技術とテクノロジーの能力は、これまでの教育プログラムでは取り上げられていませんでした。

2025年度から初めて、高等学校卒業試験の科目群に情報技術・情報工学が含まれることになります。

写真: ダオ・ゴック・タック

情報技術と技術力は、第4次産業革命の要件を満たす人材を育成することを目指した2018年教育プログラムの2つの要件です。これら 2 つの科目は、一般教育および大学における STEM 教育を構成する基本的な要素です。

実際、過去2年間、大省や大都市の10年生がコンピューターサイエンスの勉強を選択する割合はかなり高い。ハノイ教育訓練局の報告書によると、2022～2023年度にコンピューターサイエンスを選択する生徒の割合は62.8％で、物理学（74.6％）に次いで2位だった。

情報技術と情報テクノロジーは、大学や職業教育における多くの訓練専門職に関連する 2 つの分野です。しかし、卒業試験科目ではないため、これまでこの2科目を入学試験の組み合わせに含めている大学はほとんどありませんでした。

ベトナムのSTEM学生の割合は他国に比べて低い

ベトナムでは、STEMを学ぶ学生は他国に比べるとまだ少ないです。教育訓練省によると、ベトナムの学生のうちSTEM系の職業を学んでいる学生の割合は、学生総数に占める割合として計算すると、この地域やヨーロッパの一部の国に比べて低い。 2021年にシンガポールでSTEMを学ぶ学生の割合は46%、マレーシアは50%、韓国は35%、フィンランドは36%、ドイツは39%です。一方、2021年のベトナムのこの割合は28%でした。特に自然科学と数学に関しては、ベトナムの学生が勉強する割合はわずか約1.5％で、フィンランドの1/3、韓国の1/4、シンガポールやドイツと比べると1/5に相当します。

さらに、さまざまな地域で STEM を学ぶ学生の分布も不均一です。南東部地域が58.2%、紅河デルタが50.2%を占めています。北中部地域、中央海岸地域、メコンデルタ地域では約 15% にしか達せず、北部中部および山岳地域では約 10% に、中央高地地域では約 2% にしか達しませんでした。

経済学者によると、STEM人材は多くの国の持続可能かつ安定した成長に重要な役割を果たします。これは、将来アメリカの勝利に貢献できる決定的な人材であるため、この人材の成長率は、2000年から2010年の期間の7.9％から、2010年から2020年の期間の26％に増加しました。

このような重要な役割を担うSTEM教育は、小学校から大学まで、産業が発達した国々で積極的に実施されており、中国や韓国では大きな教育トレンドとなっています。

STEM 専門職は非常に多様で、絶えず発展しており、主にブロック A (A00、A01、A02、A03、...) とブロック B (B00、B01、B02、B03、B04、...) に従って学生を募集しています。現在、テクノロジーや情報技術を備えた大学は存在しません。

情報技術とテクノロジー能力は、2018 年の教育プログラムの 2 つの要件であり、一般教育と大学における STEM 教育を生み出す 2 つの基本科目でもあります。

教育の公平性に関するメモ

グエン・キム・ソン教育訓練大臣によると、大学教育の現在の課題の一つは、一般教育から大学教育まで、システム全体の革新に適応するために入学手続きを革新することである。大学は、情報技術、外国語、経済教育、法律などの科目と新しい入学組み合わせを構築し、学生が試験科目を早期に選択できるように、2024〜2025学年度の初めから早めに発表する必要があります。

IT およびテクノロジー科目を組み合わせた新しい入学制度を早期に発表することで、学生が STEM 関連の職業に就く機会を増やすことが目的です。

これは、大学がより多くの学生をSTEMを学ぶよう誘致するのに役立つだけでなく（2030年までの大学教育開発計画、2045年までのビジョンによれば、現在の50万～60万人の学生規模から2030年までに100万人に増加）、一般教育にもよりプラスの影響を与えます。

テクノロジーと情報科学を組み合わせた入学試験を早期に発表することで、10 年生から科目を登録する際に、生徒はより自信と安心感を抱くことができるようになります。ただし、大学入学試験に情報科学とテクノロジーを含める場合、教育の公平性の問題を提起する必要があります。恵まれない地域では、これら2つの科目を教えるコンピュータ、技術教育設備、教師が不足しています。そのためには、国家、あらゆるレベルの当局、教育部門が、恵まれない地域、山岳地帯、島嶼部でこれらの科目を教えるための資源と教師に投資する必要がある。

出典: https://thanhnien.vn/can-som-dua-2-mon-hoc-moi-vao-to-hop-xet-tuyen-dh-tu-nam-2025-18524082921514809.htm