Les passages des nouveaux manuels scolaires d’anglais évoquent le féminisme, une question liée à la justice sociale.
Les questions sociales telles que la pauvreté, le changement climatique, l’égalité des sexes et l’éducation de qualité sont incluses dans l’Agenda 2030 des Nations Unies depuis 2015 en tant qu’objectifs de développement durable de l’époque. Au Vietnam, la promotion de la justice sociale est également l’un des objectifs clés du gouvernement.
Bien que les questions sociales aient été étudiées et incluses dans les manuels scolaires de nombreux pays à travers le monde, elles n’ont pas reçu l’attention qu’elles méritaient dans les manuels du nouveau programme d’enseignement général au Vietnam. Cela se voit clairement en anglais, une matière censée servir de « pont » entre le Vietnam et le monde.
Occupe une proportion « assez faible » dans certains manuels scolaires
Actuellement, les lycées sont autorisés à choisir l'un des neuf manuels d'anglais à enseigner dans le cadre du nouveau programme, dont trois sont Global Success (maison d'édition Vietnam Education), Bright (maison d'édition de l'université de Hué) et C21-Smart (maison d'édition de l'université nationale de Hô Chi Minh-Ville). Il s’agit également de 3 manuels étudiés et évalués par le groupe d’auteurs.
Selon l’enquête, la couverture des questions de justice sociale dans les textes de lecture représente une proportion relativement faible, en moyenne 21% par rapport au total des textes de lecture des 3 types de manuels étudiés. Plus précisément, 32 % avec le livre anglais 10 Global Success, 24 % avec le livre anglais 10 Bright et 5 % avec le livre anglais 10 C21-Smart.
Les thèmes de justice sociale tels que l’égalité des sexes apparaissent dans les nouveaux manuels scolaires, mais à faible densité.
Dans le même temps, la fréquence d’apparition des thèmes n’est pas égale entre les livres. Par exemple, le nombre de sujets de justice sociale dans le livre d'anglais 10 Global Success, Bright est deux fois plus élevé que dans le livre d'anglais 10 C21-Smart. Les sujets abordés sont principalement liés à l’égalité des sexes entre hommes et femmes, en mettant l’accent sur des aspects tels que l’environnement de vie sûr, les revenus, les opportunités d’emploi et l’accès à l’éducation. De plus, les trois livres se concentrent principalement sur les femmes et les hommes adultes, suivis des enfants et des personnes handicapées.
On peut constater que les manuels scolaires ont été réformés dans le but d'aider les élèves à bien se préparer aux défis du 21e siècle. Cependant, les sujets abordés dans les livres ne suffisent pas à fournir aux élèves une vision actualisée et complète de la situation mondiale actuelle. Concrètement, les droits de la communauté LGBTQ+, la cybercriminalité, les violences conjugales, le trafic de femmes, la maltraitance des enfants... ne sont absolument pas reconnus.
Quels sont les enjeux de justice sociale ?
Lorsque les gens pensent à la justice sociale, ils pensent souvent à des sujets populaires comme l’inégalité des sexes, le racisme ou le droit de vote. Toutefois, cette problématique s’étend également à de nombreux autres aspects, notamment l’accès aux services de santé, à la sécurité sociale et à un environnement de vie sûr ; inégalité dans l’éducation de qualité et l’accès au savoir ; égalité des chances en matière d’emploi ; inégalités de revenus et de richesses, possibilités de participation à l’appareil politique.
Au Vietnam, les sujets qui retiennent l’attention comprennent l’égalité des sexes, les droits LGBTQ+, les minorités ethniques, l’environnement et la durabilité, le logement, le travail et l’emploi, l’éducation et les soins de santé.
Les enseignants veulent intégrer la justice sociale dans leur enseignement
L’intégration des thèmes liés à l’équité en matière d’éducation est considérée comme une tendance pédagogique qui n’est pas trop nouvelle dans l’éducation à travers le monde, mais qui reste une forme étrange au Vietnam.
Dans une enquête menée par les auteurs, de nombreux professeurs d’anglais ont exprimé le désir d’enseigner et d’intégrer davantage de sujets de justice sociale au-delà des manuels scolaires dans leurs cours de lycée.
De nombreux professeurs d’anglais souhaitent intégrer la justice sociale dans les cours pour favoriser la compétence interculturelle, la pensée critique et le raisonnement chez les élèves.
Les enseignants pensent que cela les aide à se motiver pour apprendre et à améliorer régulièrement leurs connaissances sociales, renforçant ainsi leur esprit d’auto-apprentissage. Parallèlement, à chaque conception de cours et à chaque activité en classe, leurs compétences pédagogiques s’améliorent également. L’auto-apprentissage, l’acquisition de connaissances sociales et de compétences interculturelles sont nécessaires lorsque le rôle de l’enseignant du nouvel âge n’est pas seulement de guider, mais aussi de faire fonctionner le processus éducatif.
Plus important encore, les enseignants voient qu’en communiquant sur les questions de justice sociale, les élèves peuvent améliorer leurs compétences en communication interculturelle. Plus précisément, les enfants sont exposés et sensibilisés aux problèmes sociaux dans le monde ; dotés des connaissances nécessaires pour devenir des citoyens du monde du futur. À partir de là, les étudiants peuvent également développer leur esprit critique et leurs compétences, en exprimant avec confiance leurs opinions personnelles sur les problèmes sociaux d'aujourd'hui.
Quelle est la solution ?
Malgré les avantages perçus de l’intégration des sujets de justice sociale dans la salle de classe, les enseignants sont encore confrontés à de nombreuses difficultés pour les appliquer et les aborder dans la pratique.
Premièrement, les enseignants peuvent modifier et ajouter ou supprimer du matériel pédagogique de manière flexible, mais cela demande beaucoup d’efforts et de temps. Parce que les enseignants n’ont actuellement pas de programme de formation spécifique ni de conseils sur l’ajout ou la suppression de sujets liés à la justice sociale dans leurs cours. Cela oblige les enseignants à rechercher et à apprendre de manière proactive auprès de leurs collègues ou de communautés d’enseignants sur des plateformes en ligne.
Un cours de préparation à l'examen d'anglais à Ho Chi Minh-Ville
Deuxièmement, les enseignants doivent envisager d’intégrer l’équité sociale en fonction de chaque élève, afin d’équilibrer le développement de leurs compétences linguistiques. En fait, chaque leçon standard ne dure que 45 minutes, donc pour rendre la leçon efficace, elle nécessite beaucoup d’efforts de la part de l’enseignant et la coopération des élèves.
Ainsi, pour les bons élèves, les enseignants peuvent facilement organiser des activités en classe telles que la création de contenus de discussion et de présentations. Cependant, cela sera impossible pour les élèves ayant de faibles compétences linguistiques qui souhaitent uniquement se concentrer sur l’apprentissage et la révision de la grammaire et du vocabulaire pour se préparer aux examens scolaires.
À partir des questions en suspens mentionnées ci-dessus, le groupe d'auteurs propose qu'il y ait des programmes de formation et des ateliers pour équiper et aider les enseignants à intégrer efficacement les questions sociales dans leurs cours, afin de créer un équilibre entre les connaissances sociales et le développement linguistique des élèves.
En outre, cette formation devrait être destinée aux futurs enseignants, et pas seulement aux enseignants ayant une expérience dans l’enseignement. Les enseignants eux-mêmes devraient avoir un esprit d’auto-apprentissage tout au long de leur vie, en améliorant de manière proactive leurs connaissances sociales et professionnelles en mettant constamment à jour l’actualité sociale et en lisant des livres et des journaux spécialisés.
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