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| TS. Nguyen Thi Ngoc Minh estime que le principe d’un programme unique et de nombreux manuels scolaires a créé les conditions permettant aux enseignants d’être créatifs dans leur enseignement. (Photo : NVCC) |
Que pensez-vous de la politique d’un programme, de nombreux manuels scolaires ces dernières années ?
Je me souviens de l'époque où mon fils aîné se préparait à l'examen d'entrée au lycée, l'examen pouvait être considéré comme le plus difficile. L'enfant dit : « Tu sais, maman, je n'arrive pas à apprendre ton cours de littérature. Je dois réapprendre le poème « L'incendie de la cuisine » cinq fois de suite. Je m'ennuie tellement. » J'appartiens à la génération d'étudiants qui doivent encore étudier selon les anciens programmes et manuels.
La littérature est une matière qui devrait donner aux étudiants la capacité d’apprécier la littérature, l’imagination et la créativité, ainsi que la capacité d’exprimer honnêtement leurs pensées. Cependant, pendant toute l'année de 9e année, je n'ai étudié et réétudié qu'une douzaine d'ouvrages du manuel pour les examens. Apprendre ici signifie mémoriser le plan et des exemples de dissertations pour faire le test sans manquer aucune idée.
Il y a quelques années, alors que je me rendais dans une localité pour dispenser une formation professionnelle, j'ai entendu des enseignants se plaindre que tout enseignant créatif doit enseigner selon le programme, quelle que soit la capacité des élèves à apprendre rapidement ou lentement, sous peine d'être averti et réprimandé. Étant donné que l'examen ne teste que quelques travaux dans les manuels, pour garantir que les étudiants obtiennent des notes élevées et uniformes, le moyen le plus sûr est de mémoriser le plan et des exemples de dissertations.
La conséquence de cette façon d'étudier et de passer les examens est qu'après avoir obtenu leur diplôme d'études secondaires, les étudiants ne connaissent rien de plus que Chi Pheo, Vo Bei ... des ouvrages familiers dans les manuels. Ils n'ont pas les compétences pour lire et comprendre même un texte simple, et n'ont pas les compétences pour écrire ce qu'ils pensent vraiment, mais savent seulement copier. La littérature, l'histoire et la géographie sont considérées comme des matières à mémoriser, mais après l'examen, il semble que les étudiants... les oublient toutes. Lorsque nous enseignons à l’université, nous sommes ceux qui ressentons le plus clairement les lacunes de l’enseignement général.
La politique d’un programme unique, de nombreux manuels et de « socialisation » des manuels fait que les manuels ne sont plus contraignants pour les enseignants et les élèves. Parce que les enseignants peuvent décider eux-mêmes du rythme d'apprentissage, des objectifs de cours et du matériel pédagogique qui conviennent le mieux à leurs élèves...
Cela signifie-t-il que la politique de réforme de l’enseignement général constitue un tournant important pour libérer la créativité de l’enseignement général ? Alors, quel impact cette politique a-t-elle eu sur les enseignants ?
On peut dire que la politique d’innovation en matière d’éducation générale encourage également les écoles à développer leurs propres plans d’éducation scolaire en accord avec les objectifs de l’école. Le fait de pouvoir se référer à de nombreux manuels en même temps oblige les enseignants à améliorer leurs compétences professionnelles et à former leur pensée analytique et critique.
C’est l’une des capacités humaines extrêmement importantes et nécessaires à une époque où l’intelligence artificielle se développe à un rythme incroyable. Si cette politique est mise en œuvre de manière cohérente, approfondie et qualitative, l’éducation connaîtra certainement des avancées.
En particulier pour le sujet de la littérature, la dépêche officielle n° 3175 du ministère de l’Éducation et de la Formation visant à guider l’innovation dans l’enseignement et l’évaluation constitue une avancée très importante. L'exigence selon laquelle le test d'évaluation ne doit pas inclure d'œuvres apparues dans des manuels scolaires (toute série de manuels scolaires) si elle est mise en œuvre de manière véritablement sérieuse et scientifique éliminera la situation d'apprentissage par cœur, d'apprentissage par cœur et de mémorisation de textes modèles.
À partir de là, encouragez les enseignants à faire preuve de créativité et à modifier leurs méthodes d’enseignement afin que les apprenants puissent développer la capacité d’appliquer les connaissances et les compétences qu’ils ont acquises pour résoudre de nouvelles situations.
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| Les enseignants vraiment dévoués et bons choisissent de faire ce qui est le mieux pour leurs élèves. (Photo : NVCC) |
Autrement dit, l’enseignement général supprime progressivement le « cerceau de fer » qui a longtemps étouffé la créativité des enseignants et des élèves ?
Oui, les enseignants ont le choix d’enseigner ce qui convient le mieux à leurs élèves. Les examens ne sont pas liés aux manuels scolaires. À mon avis, cette direction est très correcte.
Les enseignants créatifs, dotés de solides connaissances et dévoués à leur travail sont vraiment enthousiasmés par cette politique. En fait, dans les écoles spécialisées, il y a vingt ou trente ans, quand on était encore au lycée, les enseignants n’étaient pas liés par les manuels. Les questions d’examen pour les élèves doués ne se limitent pas aux ouvrages des manuels scolaires.
Grâce à cela, nous pouvons lire largement et écrire librement sur ce que nous pensons. Les enseignants vraiment dévoués et bons choisissent de faire ce qui est le mieux pour leurs élèves.
Si nous revenons à un seul programme et à un seul manuel, quelles conséquences cela aura-t-il sur la qualité de l’enseignement et de l’éducation, selon vous ?
Le plus grand problème de l’innovation éducative réside dans la manière de former et de recycler les enseignants pour qu’ils s’adaptent aux nouveaux programmes, manuels et mécanismes d’évaluation. Comment changer la façon dont le système éducatif est géré et exploité pour libérer la créativité des enseignants.
En tant que formateur d’enseignants, je comprends parfaitement les inconvénients et les difficultés auxquels les enseignants sont confrontés lors de la mise en œuvre de nouveaux programmes et manuels. C'est pourquoi, à mon avis, nous devrions envisager de revenir à un seul programme, à un seul manuel et demander au ministère de l'Éducation et de la Formation d'élaborer un ensemble unique de manuels. Car cela « détruirait » les efforts déployés par l’ensemble du secteur de l’éducation au cours des dernières années.
Alors, quelle est la solution ici ?
À mon avis, le rôle du secteur de l’éducation à l’heure actuelle est de soutenir et de responsabiliser les enseignants afin qu’ils aient la motivation et la capacité de s’adapter aux nouveautés. Créer un mécanisme de rémunération digne et un environnement de travail qui encourage la créativité. Parallèlement, il faut doter les enseignants des connaissances manquantes en psychologie, en pédagogie et en connaissances professionnelles. De plus, les tests et l’amélioration continue des méthodes de test et d’évaluation permettent non seulement de mesurer avec précision les apprenants, mais aussi de motiver l’ensemble du processus d’enseignement et d’apprentissage.
Il reste encore de nombreuses responsabilités lourdes et importantes que le secteur de l’éducation doit assumer pour que l’innovation éducative puisse être menée à bien, car l’innovation est toujours difficile et se heurte à de nombreux obstacles provenant de points de vue anciens et dépassés.
L’innovation pédagogique ne se limite pas à l’innovation des manuels scolaires, mais consiste à modifier systématiquement tous les éléments et processus, les parties prenantes, des enseignants et des étudiants aux gestionnaires et aux parents. Quelque chose de nouveau ne peut pas être formé immédiatement, mais nécessite un processus de recherche, de test, d’amélioration et de perfectionnement, de sorte que les résultats ne peuvent pas être obtenus du jour au lendemain.
Merci!
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