Q SURCHARGE EN RAISON DE LA NON-CONNAISSANCE DE LA NOUVELLE APPROCHE DU PROGRAMME
En tant qu'enseignant ayant suivi les étapes d'application du Programme d'enseignement général de 2006 et 2018, Maître Tran Van Toan, ancien chef du groupe de mathématiques au lycée Marie Curie (District 3, Ho Chi Minh-Ville), a déclaré que la nécessité de L'ajout n'est pas dû au nouveau ou à l'ancien programme, mais il s'agit d'un besoin de longue date des étudiants, notamment des lycéens, pour aborder les examens d'entrée à l'université. Cependant, selon M. Toan, bien que le programme d'enseignement général de 2018 soit appliqué au lycée depuis 3 ans, on a l'impression que les enseignants et les élèves ne sont toujours pas familiers avec le nouveau programme, donc les études sont toujours stressantes.
"Le manque de familiarité et d'anxiété lié au manque de connaissances pour les étudiants pour participer aux examens à venir après une longue période d'adaptation à l'approche académique de l'ancien programme a conduit certains enseignants à "pousser" l'ancien programme. "Combiner avec quelque chose de nouveau facilite l'apprentissage du nouveau programme « C'est stressant. Et lorsque l'on est sous pression, cela conduit naturellement à des études supplémentaires », a commenté M. Toan.
Selon M. Toan, le nouveau programme laisse moins de temps pour transmettre de nouvelles connaissances aux étudiants. De plus, l’approche pratique du nouveau programme exige plus de temps de la part des enseignants. Cela rend difficile pour les enseignants de passer de l’ancien programme au nouveau. Comme ils ne sont pas familiers avec la nouvelle approche, les enseignants craignent que la suppression des anciens exercices et leur remplacement par des exemples concrets empêchent les élèves d’acquérir suffisamment de connaissances de base.
Les élèves de 12e année de cette année ont eu accès pendant 3 ans au Programme d'enseignement général 2018 et passeront l'examen de fin d'études secondaires selon l'orientation de l'innovation.
M. Toan a déclaré : « Après avoir consulté certaines questions d'examen de certaines écoles, j'ai constaté qu'il restait encore beaucoup de connaissances de l'ancien programme. Le programme de mathématiques n'est plus aussi académique qu'avant et ne va pas trop loin. , ne nécessite plus de calculs « délicats », mais est étroitement lié à la réalité, présentant directement des concepts mathématiques qui peuvent être appliqués dans la réalité. C'est-à-dire qu'en plus du contenu mathématique pur, les enseignants ont encore le temps d'enseigner aux étudiants des problèmes pratiques. Cependant, la plupart des enseignants donnent des exemples concrets mais n'osent pas supprimer des exercices de l'ancien programme.
Il faut « travailler dur » pour répondre aux exigences.
De même, un professeur de littérature du lycée du district 7 (HCMC) a fait remarquer qu'en littérature, les enseignants enseignent aux élèves des compétences de lecture en fonction du genre pour répondre aux questions de lecture du test, mais le temps est limité. suffisamment pour que je ne puisse pas commenter certains passages afin que les étudiants peuvent ressentir et comprendre plus profondément, avec plus de « qualité littéraire ». Ainsi, lorsqu’on leur a demandé en 12e année s’ils avaient été impressionnés par un personnage ou s’ils connaissaient un poème du cours précédent, la plupart des réponses étaient non.
Selon cet enseignant, si les enseignants et les élèves enseignent exactement 105 périodes du programme, ils devront travailler dur pour répondre aux exigences. Certaines écoles proposent des cours supplémentaires, afin que les enseignants et les élèves puissent mieux suivre leurs cours en classe. Si l’école n’augmente pas le nombre de périodes, il est difficile de garantir. Il est donc probable que les étudiants recherchent des centres de tutorat ou des enseignants pour compléter leurs connaissances.
D'un autre point de vue, M. Huynh Thanh Phu, directeur du lycée Bui Thi Xuan (district 1, Ho Chi Minh-Ville), a soulevé le problème selon lequel, au niveau du collège, les élèves étudient les matières naturelles ou sociales de manière intégrée, mais lorsque ils arrivent au niveau secondaire qui est divisé en matières individuelles et est plus orienté vers la carrière et spécialisé. De plus, les élèves du secondaire devront passer des examens importants et des cours supplémentaires sont donc nécessaires. « Si vous étudiez uniquement à l'école, dans les livres de base, comment pouvez-vous réussir l'examen d'entrée ? Les connaissances difficiles doivent être apprises à un niveau avancé, il est donc naturel que les étudiants aient peur de devoir suivre des cours supplémentaires », a souligné M. Phu. .
Le nouveau programme ne se concentre pas uniquement sur les connaissances, mais surtout sur la manière de les combiner pour former et développer les capacités des apprenants.
PHOTO : DAO NGOC THACH
ÉVITEZ de bachoter des connaissances
Maître Pham Le Thanh, professeur au lycée Nguyen Hien (11e arrondissement, Ho Chi Minh-Ville), a déclaré que le programme d'enseignement général 2018 est ouvert, le but de l'éducation n'est pas seulement de transmettre des connaissances mais aussi d'aider les étudiants à accomplir des tâches. , résoudre initialement les problèmes appropriés dans les études et la vie en appliquant de manière efficace et créative les connaissances et les compétences acquises.
« Si nous nous contentons d'introduire des connaissances dans nos cours, les élèves risquent de ne pas être en mesure de percevoir et de démontrer ce qu'ils ont appris, et encore moins de former et de développer leurs capacités », a déclaré Maître Thanh.
Selon Maître Thanh, le but de l’enseignement n’est pas de doter les étudiants de beaucoup de connaissances ou de résoudre de nombreux exercices difficiles, mais d’aider les étudiants à percevoir la nature des phénomènes et à appliquer les connaissances et les compétences qu’ils ont acquises. En d'autres termes, le programme ne s'intéresse pas seulement aux matériaux (connaissances, compétences, attitudes...), mais plus important encore, à la manière de les combiner pour les former et les développer.
L'enseignant Pham Le Thanh a également souligné que chaque matière du programme n'est qu'un moyen de développer les capacités et les qualités des élèves à travers des activités d'apprentissage, et non pas de leur inculquer des connaissances sur la matière. Ils sont totalement incapables d'appliquer leurs connaissances à des problèmes pratiques. « Ne pas réfléchir et ne pas être créatif dans la résolution de situations pratiques n'est pas conforme aux objectifs et aux perspectives du nouveau programme », a conclu Maître Thanh.
IL FAUT AMÉLIORER LES QUESTIONS D'ÉVALUATION ET D'EXAMEN
Selon M. Thanh, selon le programme d'enseignement général de 2018, lors de l'examen de fin d'études secondaires à partir de 2025, il n'y aura que 4 matières (2 matières obligatoires, 2 matières facultatives). Par conséquent, les matières d’apprentissage du programme d’enseignement général doivent se concentrer sur le développement des capacités et des qualités à travers des activités d’apprentissage. Lorsque les élèves acquièrent des compétences, ils acquièrent également des connaissances et des compétences optimales. À partir de là, les étudiants peuvent clairement identifier la matière dans laquelle ils excellent et choisir cette matière à l’examen de fin d’études secondaires, orientant ainsi leur carrière avec précision et science, et réduisant la pression des études.
Cependant, Maître Pham Le Thanh a exprimé son avis selon lequel les objectifs de rendement du programme d'enseignement général 2018 doivent être améliorés dans l'évaluation et la conception des examens de fin d'études secondaires. Il est nécessaire d’améliorer le format de l’examen pour évaluer de manière complète et exhaustive les capacités des apprenants ; Limiter les questions qui évaluent uniquement les connaissances de mémorisation et les exercices qui n’ont pas de contexte significatif rendra impossible le développement par l’enseignement et l’apprentissage des compétences nécessaires pour remplir adéquatement la mission énoncée par le Programme de formation générale de 2018.
La différence entre l'enseignement de la connaissance pure et le développement des compétences
Maître Pham Le Thanh a utilisé un exemple de chimie pour démontrer la différence entre l’enseignement des connaissances et l’enseignement visant à développer les capacités. Avec les mêmes connaissances scientifiques de base, différentes organisations d’enseignement et d’apprentissage contribueront au développement des qualités et des capacités de différentes manières.
Ceci peut être illustré par l’exemple de l’enseignement du savon et des détergents (chimie 12). Si l'enseignement est effectué par présentation, les élèves peuvent uniquement mémoriser la définition du savon, du détergent et écrire l'équation chimique de la réaction de saponification. Tout s'arrête sur le papier. Et lors de l'organisation pour que les élèves comprennent le mécanisme de lavage du savon, pratiquez la fabrication de savon « artisanal » en laboratoire, mesurez le pH du savon et améliorez le pH pour qu'il convienne à la peau et au parfum, aux couleurs... alors les connaissances seront mémorisées pendant longtemps. Les étudiants ont été divisés en groupes pour jouer le rôle d'ingénieurs chimistes cosmétiques, recruteurs et demandeurs d'emploi. Les étudiants jouent le rôle de demandeurs d'emploi et tenteront de convaincre les employeurs de les choisir pour le poste d'ingénieur de production grâce à leurs connaissances du domaine chimique... Il s'agit d'un apprentissage par compétences.
Les étudiants sont capables d’acquérir eux-mêmes des connaissances afin d’avoir une compréhension plus approfondie ; En même temps, cela peut aider à développer des qualités essentielles, comme l’honnêteté dans la recherche scientifique...
Source: https://thanhnien.vn/chuong-trinh-moi-co-lam-tang-nhu-cau-hoc-them-185241009230931535.htm
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