Acceptez votre enfant comme un « bébé spécial »

En effet, face à des enfants qui parlent lentement, qui ont un trouble déficitaire de l’attention avec hyperactivité, qui ont des troubles du langage, des troubles du spectre autistique, des difficultés d’apprentissage, etc., de nombreux parents ont encore du mal à accepter que leurs enfants aient besoin d’une éducation spécialisée et ne permettent pas à leurs enfants de bénéficier d’une intervention précoce.

Il y a aussi des pères et des mères qui sacrifient leur travail et leur temps pour accompagner leurs enfants, les aidant ainsi à faire de grands progrès. Le bonheur est arrivé, incommensurable.

Mme Nhu Y, enseignante à l'école spéciale Tuong Lai, intervient individuellement auprès des enfants

« COMMENT PUIS-JE ME MARIER SI J'AI UN CERTIFICAT D'INVALIDITÉ ? »

Cet enfant avait 24 mois. Pendant la période de Covid-19, chacun tenait un téléphone ou un iPad du matin au soir. Lorsqu'il dormait, il était encore dans un rêve, levant la main et balayant l'air comme s'il s'agissait d'un iPad. Lorsqu'on l'a emmené à l'école, il n'a pas interagi avec l'enseignant, disant ne pas avoir regardé. Sa mère a continué à dire : "Mon enfant va bien" », a déclaré Mme NY, enseignante dans une école spécialisée de Hô-Chi-Minh-Ville, au journal Thanh Nien. À l’étage où travaillait Mme Y., les cris, les pleurs et les rires des enfants étaient encore forts, même s’il était midi.

Mme Y. a déclaré que chaque enfant spécial est un monde à part, aucun n’est identique. Il y a un enfant de 4 ans mais il ne parle pas vietnamien mais continue à marmonner quelque chose, si vous écoutez attentivement, on dirait qu'il parle coréen. Ou certains enfants ont une voix qui ressemble à celle d'un dessin animé, mais ce n'est ni anglais ni vietnamien.

Il y avait un garçon, en CE2, au visage magnifique, mais à l'école, il n'assimilait pas les connaissances et son développement était lent. Ses parents l'ont accepté, mais ses grands-parents ont refusé de le soumettre à une évaluation de son développement, craignant qu'il ne soit reconnu comme un enfant handicapé. Les grands-parents ont demandé : "Comment puis-je me marier avec un certificat d'invalidité ?", a soupiré Mme Y.

Mme NN, enseignante dans une école spécialisée à Ho Chi Minh-Ville, a déclaré qu'au cours des deux dernières années, elle a fourni une intervention individuelle à de nombreux enfants âgés de 15 à 30 mois. De toute évidence, certains parents ont reconnu très tôt que leurs enfants avaient des comportements différents de ceux de leurs pairs et acceptent que leurs enfants aient besoin d’une intervention précoce.

Cependant, certains parents ont encore du mal à accepter la situation de leurs enfants. Soit les parents acceptent, mais les grands-parents s'y opposent, ne permettant absolument pas à l'enfant d'avoir un certificat d'invalidité car « ils ont peur que le certificat suive l'enfant toute sa vie ». Il y a des enfants qui sont envoyés dans des écoles ordinaires, mais quand ils ne peuvent plus étudier, leurs parents doivent les envoyer dans des écoles spéciales.

Les enseignants du centre SENBOX en train d'enseigner aux enfants

IL Y A DES CHOSES PLUS IMPORTANTES QUE LIRE ET FAIRE DES MATHS

Mme Tran Thi Hoai Nghi, enseignante à l'école primaire Kim Dong, district de Go Vap, Ho Chi Minh-Ville, a parlé et s'est confiée aux parents à de nombreuses reprises au cours de ses années de travail lorsqu'elle a remarqué des signes particuliers chez ses enfants.

Il y avait une mère qui, lorsqu'on lui a conseillé d'emmener son enfant pour un examen médical et qu'on a découvert que son enfant souffrait de troubles du spectre autistique, a presque abandonné tout son travail à l'extérieur pour accompagner son enfant. Le garçon parlait très bien anglais, maintenant il a fait des progrès évidents, la mère pleurait de bonheur. Ou une famille avec un fils de 5 ans qui ne peut pas encore parler, la femme quitte son travail, le mari travaille également moins pour que tous deux puissent passer plus de temps avec leur enfant. Après 2 ans, le garçon a pu parler, la famille était extrêmement heureuse.

Mais les conseils de Mme Nghi ne sont pas toujours couronnés de succès. Elle a souvent été victime de réactions négatives de la part de ses parents. Ils ne croient pas que leurs enfants, qui sont très beaux et séduisants, et qui ont des talents exceptionnels comme être bons en anglais ou en mathématiques, ont des troubles d’apprentissage, des troubles du spectre autistique, des troubles du déficit de l’attention avec hyperactivité, etc.

« Il arrive aussi que des élèves disposent d'un certificat de handicap délivré par la municipalité, mais que leurs parents ne le remettent pas à l'école pour diverses raisons. Par conséquent, l'enfant n'a pas de plan d'éducation individualisé, ce qui est très pénalisant », a confié Mme Nghi.

Mme Nguyen Thi Nhu Y, enseignante à l'école spéciale Tuong Lai, rue Ngo Quyen, district 5, Hô Chi Minh-Ville, a récemment parlé d'un élève. Lorsqu'on l'a amené chez elle, l'enfant avait 3 ans et demi, ne pouvait pas parler, courait beaucoup, ne reconnaissait ni les couleurs ni les formes, et lorsque l'enseignante lui donnait des jouets, il les suçait ou les jetait. La mère du bébé n'a pas accepté les difficultés de son enfant, disant « mon enfant est normal » et n'a pas emmené son enfant voir un médecin.

Après de nombreux encouragements, la mère de l'enfant a finalement emmené son enfant pour des tests et une évaluation. On lui a diagnostiqué un trouble du spectre autistique. Bien qu'il ait 3 ans et demi, son intelligence n'est que celle d'un bébé de 12 mois. Depuis qu'elle a eu connaissance des résultats, la mère s'inquiète et m'appelle tous les jours pour me demander si elle pouvait aider son enfant, si on pouvait lui apprendre à être comme un enfant normal, si elle pouvait aller en CP, apprendre l'alphabet, les mathématiques… », a partagé Mme Nhu Y.

« De nombreux parents s'inquiètent de savoir si leurs enfants apprendront à lire, mais il y a des choses plus importantes. Pour que les enfants apprennent, ils ont d'abord besoin de compétences telles que la communication, l'interaction, le jeu, l'attention (observation, écoute), la compréhension du langage, l'autonomie et les relations sociales… », a confié Mme Nhu Y.

Les enfants sont guidés pour se familiariser avec les couleurs.

PENSEZ-VOUS QUE L’AUTISME PEUT ÊTRE GUÉRI AVEC DES MÉDICAMENTS, DE L’ACUPUNCTURE… ?

M. Doyle Mueller est un enseignant allemand avec plus de 25 ans d'expérience de travail avec des enfants souffrant de troubles d'apprentissage dans le monde entier, notamment en Allemagne, au Royaume-Uni, en Australie, en Nouvelle-Zélande et au Vietnam. Il est actuellement directeur et fondateur du système d'enseignement SENBOX et du centre d'éducation spécialisée du même nom dans le district 7, à Ho Chi Minh-Ville.

Ce centre intervient auprès d'environ 26 enfants présentant des problèmes tels que la déficience intellectuelle, le retard de développement, le trouble du spectre autistique (TSA), le trouble déficitaire de l'attention (TDA), le trouble déficitaire de l'attention avec hyperactivité (TDAH), les comportements difficiles... Les enfants bénéficient d'une intervention à temps plein de 8h à 17h tous les jours, en intervention 1-1 ou 2-1.

Étant présents sur le lieu où travaillent M. Mueller et ses collègues, nous avons observé des enfants dont les progrès quotidiens ont été suivis grâce à des preuves photographiques ; plan d'éducation individualisé (PEI); programme d'études par CAA (Communication Alternative Augmentative - communication augmentative et alternative en classe).

La période d'or de l'intervention

Mme Nguyen Thi Nhu Y a déclaré que la période de 0 à 3 ans est la période idéale pour intervenir auprès des enfants ayant besoin d'une éducation spécialisée. De 3 à 6 ans, c'est tard, mais mieux vaut tard que jamais. Les parents ne devraient pas attendre que leurs enfants soient adolescents.

Selon les enseignants, les parents peuvent emmener leurs enfants au Centre de soutien au développement de l'éducation inclusive pour les personnes handicapées à Ho Chi Minh-Ville (sous l'égide du Département de l'éducation et de la formation, 108 Ly Chinh Thang, 3e arrondissement, Ho Chi Minh-Ville) pour un diagnostic et une évaluation du niveau de développement.

Pour que les enfants soient correctement pris en charge scientifiquement, les enseignants qui travaillent ici doivent tous être diplômés en éducation spécialisée, en psychologie, en éducation sociale, avoir des connaissances médicales... et être formés tous les samedis pour acquérir plus d'expérience.

S'adressant au journaliste de Thanh Nien , M. Doyle Mueller a soulevé certaines inquiétudes de certains parents dont les enfants ont besoin d'une éducation spéciale, qui n'acceptent généralement pas que leurs enfants aient besoin d'une éducation spéciale. Il y a encore des pensées comme emmener l'enfant chez ce médecin, cet hôpital pour traiter l'enfant avec des médicaments, de l'acupuncture... alors l'enfant sera guéri.

Ou bien il y a des parents qui envoient leurs enfants à l'école ou dans des centres d'éducation spécialisée mais qui ne savent pas ou n'osent pas demander aux enseignants quelles interventions ils ont faites avec leurs enfants, quels exercices ils ont donné à leurs enfants à pratiquer...

M. Mueller veut changer la perception de tous les parents, pour qu'ils acceptent que leurs enfants aient besoin d'une éducation spéciale, et qu'ils le fassent le plus tôt possible, afin de ne pas manquer la période dorée de l'enfant. En particulier, les parents qui ont envoyé leurs enfants en intervention ne devraient pas les laisser entièrement à l’école et aux structures de garde d’enfants. Selon lui, il faut observer les parents, les informer et leur demander « pourquoi » les interventions des enseignants auprès de leurs enfants. Si les enseignants refusent toutes les demandes ci-dessus, alors ils ont tort...

(à suivre)

Lien source: https://thanhnien.vn/giao-duc-tre-hoa-nhap-chap-nhan-con-la-em-be-dac-biet-185230830210805129.htm