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| TS. Nguyen Thi Ngoc Minh ist davon überzeugt, dass das Prinzip „ein Programm und viele Lehrbücher“ die Voraussetzungen dafür geschaffen hat, dass Lehrer beim Unterrichten kreativ sein können. (Foto: NVCC) |
Was halten Sie von der Politik der letzten Jahre, ein Programm mit vielen Lehrbüchern zu betreiben?
Ich erinnere mich noch an die Zeit, als mein ältester Sohn sich auf die Aufnahmeprüfung für die High School vorbereitete. Diese Prüfung war wohl die schwierigste. Das Kind sagte: „Weißt du, Mama, ich kann deinen Literaturunterricht nicht lernen. Ich muss das Gedicht „ Das Küchenfeuer“ fünfmal lernen. Mir ist so langweilig.“ Ich gehöre zu der Generation von Studenten, die noch immer nach dem alten Lehrplan und den alten Lehrbüchern lernen müssen.
Literatur – ein Fach, das den Schülern die Fähigkeit vermitteln soll, Literatur zu schätzen, Vorstellungskraft und Kreativität zu entwickeln und ihre Gedanken ehrlich auszudrücken. Allerdings habe ich während der gesamten 9. Klasse nur etwa ein Dutzend Werke aus dem Lehrbuch für die Prüfungen gelernt und wiederholt. Lernen bedeutet hier, sich die Gliederung und Beispielaufsätze einzuprägen, um den Test ohne Auslassungen zu bestehen.
Als ich vor einigen Jahren vor Ort war, um dort eine Berufsausbildung zu geben, hörte ich Lehrer sich beschweren, dass jeder kreative Lehrer den Lehrplan einhalten müsse, unabhängig von der Lernfähigkeit der Schüler, sonst würden sie verwarnt und gerügt. Da in der Prüfung nur einige wenige Texte aus den Lehrbüchern geprüft werden, ist es am sichersten, wenn die Schüler die Gliederung und Beispielaufsätze auswendig lernen, um hohe und gleichmäßige Punktzahlen zu erzielen.
Die Folge dieser Art des Lernens und Ablegens von Prüfungen ist, dass die Schüler nach dem Abitur nichts weiter wissen als Chi Pheo, Vo Bei … bekannte Werke aus Lehrbüchern. Sie verfügen nicht über die Fähigkeit, auch nur einen einfachen Text zu lesen und zu verstehen, und sie sind nicht in der Lage, ihre wahren Gedanken niederzuschreiben, sondern können nur abschreiben. Literatur, Geschichte und Geographie gelten als Fächer, die man auswendig lernen muss, aber nach der Prüfung scheint es, als hätten die Schüler sie alle vergessen. Gerade wir als Lehrende an den Universitäten spüren die Defizite der Allgemeinbildung am deutlichsten.
Durch die Politik eines Programms, vieler Lehrbücher und der „Sozialisierung“ der Lehrbücher sind Lehrbücher für Lehrer und Schüler nicht mehr bindend. Denn Lehrkräfte können selbst bestimmen, welcher Lernrhythmus, welche Unterrichtsziele und welche Lernmaterialien am besten zu ihren Schülern passen …
Bedeutet das, dass die Reformpolitik der Allgemeinbildung ein wichtiger Wendepunkt ist, um die Kreativität der Allgemeinbildung freizusetzen? Welche Auswirkungen hat diese Politik tatsächlich auf die Lehrer?
Man kann sagen, dass die Politik der allgemeinen Bildungsinnovation die Schulen auch dazu ermutigt, eigene Schulbildungspläne im Einklang mit den Schulzielen zu entwickeln. Die Möglichkeit, gleichzeitig auf viele Lehrbücher zurückzugreifen, zwingt die Lehrer dazu, ihre beruflichen Fähigkeiten zu verbessern und ihr analytisches und kritisches Denken zu schulen.
Dies ist eine der äußerst wichtigen und notwendigen menschlichen Fähigkeiten in einer Ära, in der sich die künstliche Intelligenz mit unglaublicher Geschwindigkeit entwickelt. Wenn diese Politik konsequent, gründlich und qualitativ umgesetzt wird, wird es im Bildungswesen sicherlich Durchbrüche geben.
Insbesondere für das Fach Literatur ist die offizielle Mitteilung Nr. 3175 des Ministeriums für Bildung und Ausbildung zur Förderung von Innovationen in Lehre und Bewertung ein sehr wichtiger Schritt nach vorn. Die Vorgabe, dass in der Feststellungsprüfung keine in Lehrbüchern (egal welcher Lehrbuchreihe) erschienenen Werke enthalten sein dürfen, wird bei wirklich ernsthafter und wissenschaftlicher Umsetzung die Situation des Auswendiglernens, des sinnentleerten Lernens und des Auswendiglernens von Mustertexten beseitigen.
Ermutigen Sie die Lehrer, kreativ zu sein und ihre Lehrmethoden zu ändern, damit die Schüler die Fähigkeit entwickeln, das erlernte Wissen und die erworbenen Fähigkeiten anzuwenden, um neue Situationen zu lösen.
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| Wirklich engagierte und gute Lehrer entscheiden sich dafür, das Beste für ihre Schüler zu tun. (Foto: NVCC) |
Das heißt, die Allgemeinbildung befreit sich nach und nach von den „eisernen Fesseln“, die die Kreativität von Lehrern und Schülern lange Zeit erstickt haben?
Ja, den Lehrern wird die Wahl gelassen, das zu unterrichten, was für ihre Schüler am besten geeignet ist. Prüfungen sind nicht an Lehrbücher gebunden. Meiner Meinung nach ist diese Richtung völlig richtig.
Lehrer, die kreativ sind, über fundiertes Wissen verfügen und sich ihrer Arbeit widmen, sind von dieser Regelung begeistert. Tatsächlich waren die Lehrer an Spezialschulen vor zwanzig oder dreißig Jahren, als wir noch auf der High School waren, nicht an Lehrbücher gebunden. Prüfungsfragen in Begabtenprüfungen beschränken sich nicht nur auf Werke aus Lehrbüchern.
Aus diesem Grund können wir viel lesen und frei über unsere Gedanken schreiben. Wirklich engagierte und gute Lehrer entscheiden sich dafür, das Beste für ihre Schüler zu tun.
Wenn wir zu einem einzigen Programm und einem einzigen Lehrbuch zurückkehren, welche Folgen wird das Ihrer Meinung nach für die Qualität der Lehre und Ausbildung haben?
Das größte Problem bei Innovationen im Bildungsbereich besteht darin, Lehrer so auszubilden und weiterzubilden, dass sie sich an neue Programme, Lehrbücher und Bewertungsmechanismen anpassen können. Wie lässt sich die Verwaltung und Arbeitsweise des Bildungssystems ändern, um die Kreativität der Lehrer zu entfesseln?
Als Lehrerausbilder verstehe ich die Nachteile und Schwierigkeiten, mit denen Lehrer bei der Einführung neuer Programme und Lehrbücher konfrontiert sind, voll und ganz. Deshalb sollten wir meiner Meinung nach eine Rückkehr zu einem einzigen Programm und einem einzigen Lehrbuch in Erwägung ziehen und das Ministerium für Bildung und Ausbildung bitten, einen einheitlichen Satz von Lehrbüchern zu entwickeln. Denn dadurch würden die langjährigen Bemühungen des gesamten Bildungssektors „zunichte gemacht“.
Was ist also hier die Lösung?
Meiner Meinung nach besteht die Aufgabe des Bildungssektors derzeit darin, Lehrer zu unterstützen und zu befähigen, damit sie die Motivation und Fähigkeit haben, sich an neue Dinge anzupassen. Schaffen Sie einen angemessenen Vergütungsmechanismus und ein Arbeitsumfeld, das Kreativität fördert. Gleichzeitig sollen den Lehrkräften fehlende Kenntnisse in Psychologie, Pädagogik und Berufspraxis vermittelt werden. Darüber hinaus werden durch Tests und die kontinuierliche Verbesserung der Test- und Beurteilungsmethoden nicht nur die Lerner präzise gemessen, sondern auch der gesamte Lehr- und Lernprozess motiviert.
Damit Innovationen im Bildungsbereich umfassend umgesetzt werden können, muss der Bildungssektor noch immer viele schwere und wichtige Aufgaben erfüllen, denn Innovationen sind immer schwierig und werden durch alte und überholte Ansichten erschwert.
Bei pädagogischer Innovation geht es nicht nur um die Innovation von Lehrbüchern, sondern um die systematische Veränderung aller Elemente und Prozesse, aller Beteiligten – von Lehrern und Schülern bis hin zu Managern und Eltern. Etwas Neues kann nicht sofort entstehen, sondern erfordert einen Prozess der Forschung, Prüfung, Verbesserung und Perfektionierung, sodass Ergebnisse nicht über Nacht erzielt werden können.
Danke schön!
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