قالت وزارة التربية والتعليم في مؤتمر تلخيص العام الدراسي 2023-2024 وتوزيع المهام للعام الدراسي 2024-2025 صباح اليوم 19 أغسطس، إن المحليات قامت في العام الدراسي 2023-2024 (حتى أبريل) بتوظيف 19474 معلماً ومعلمة من إجمالي 27826 وظيفة إضافية.
ومن بينهم 5592 معلماً ومعلمة في مرحلة ما قبل المدرسة، و7737 معلماً ومعلمة في المرحلة الابتدائية، و4609 معلم ومعلمة في المرحلة الثانوية، و1536 معلم ومعلمة في المرحلة الثانوية. وبحسب وزارة التربية والتعليم، تم حتى الآن تطوير الكادر التعليمي من حيث الكم والكيف، والتغلب على الخلل الهيكلي تدريجيا.
من أجل إزالة الصعوبات والقصور تدريجياً في توظيف المعلمين لتدريس مواد جديدة وفقاً لبرنامج التعليم العام لعام 2018، وضعت وزارة التعليم والتدريب واقترحت الحكومة إعداد قرار للجمعية الوطنية بشأن السماح بتوظيف الأشخاص الحاصلين على درجات جامعية لتدريس عدد من المواد وفقاً لبرنامج التعليم العام لعام 2018.
وتقوم وزارة التعليم والتدريب أيضًا بالبحث في البدلات التفضيلية للموظفين المدنيين في قطاع التعليم ومراجعة واقتراح سياسات بشأن أنظمة الرواتب للموظفين المدنيين في المدارس الداخلية للأقليات العرقية والمدارس الداخلية للأقليات العرقية والمدارس العامة التي تضم طلابًا داخليين في المناطق الجبلية والمناطق ذات الظروف الاجتماعية والاقتصادية الصعبة بشكل خاص.
نقص المعلمين يسبب صعوبات للعام الدراسي الجديد
ومع ذلك، أشارت وزارة التربية والتعليم والتدريب أيضًا إلى أن النقص المحلي في المعلمين لا يزال موجودًا في معظم المناطق، وخاصة معلمي المواد الجديدة (اللغة الإنجليزية، وتكنولوجيا المعلومات، والموسيقى، والفنون الجميلة) ولكن التغلب عليه بطيء.
وعلى وجه التحديد، تم إدراج اللغة الإنجليزية وتكنولوجيا المعلومات، والتي كانت مواد اختيارية في السابق، في المنهج الإلزامي بدءًا من الصف الثالث؛ إضافة مادة فنية جديدة إلى مستوى المدرسة الثانوية؛ نقص المعلمين في المواد الاختيارية مثل لغات الأقليات العرقية. وهذا يجعل من الصعب تنفيذ البرامج والخطط التعليمية.
وفي كلمته في المؤتمر، قال ممثل مقاطعة ديان بيان، السيد فو أ بانج، نائب رئيس اللجنة الشعبية للمقاطعة، إن هيئة التدريس في هذه المنطقة لا تزال تفتقر إلى الكثير مقارنة بالمعدل الطبيعي، وخاصة في مواد اللغة الإنجليزية وتكنولوجيا المعلومات والموسيقى والفنون الجميلة. غالبًا ما يكون لهذا الفريق الكثير من التغييرات في نهاية كل عام دراسي بسبب انتقال المعلمين للعمل في الأراضي المنخفضة، مما يسبب صعوبات في تنفيذ العام الدراسي الجديد.
على الرغم من أن مقاطعة ديان بيان لديها أيضًا سياسات محددة لجذب التوظيف، وخاصة لمدرسي تكنولوجيا المعلومات واللغة الإنجليزية والمواد المتخصصة، إلا أنه لا يوجد حتى الآن مصدر للتوظيف.
"بناءً على المرسوم 141، نعطي الأولوية للأطفال المحليين، وننفذ سياسات التجنيد، ونركز على التدريب في مجالات تكنولوجيا المعلومات واللغات الأجنبية، وما إلى ذلك. ومع ذلك، بعد 3 سنوات من التنفيذ، تم تجنيد 72 طالبًا فقط للدراسة في هذه المجالات، منهم 45 في اللغات الأجنبية، و5 في تكنولوجيا المعلومات، والبقية في مجالات متخصصة أخرى"، قال السيد بانج.
وإزاء هذا الواقع، اقترح السيد بانج الاستمرار في تطبيق سياسة استقطاب المعلمين طوال فترة عملهم في المناطق التي تعاني من ظروف اجتماعية واقتصادية صعبة بشكل خاص؛ عقد غير محدد المدة للمعلمين العاملين في مناطق صعبة بشكل خاص لمدة 10 سنوات أو أكثر. وفي الوقت نفسه، سيتم دعم المعلمين العاملين في المناطق الصعبة للغاية من خلال نفقات مثل: إيجار المنزل، ونفقات السفر (إذا كانوا يقومون بالتدريس في القرى)، وبدل الغداء...
وفي مدينة هوشي منه، قالت السيدة تران ثي ديو ثوي، نائبة رئيسة اللجنة الشعبية للمدينة، إنه من الصعب للغاية في الوقت الحالي توظيف مدرسين لتكنولوجيا المعلومات واللغة الإنجليزية والفنون الجميلة والموسيقى في مدينة هوشي منه بسبب الرواتب المنخفضة للغاية.
وقالت السيدة ثوي: "مع متوسط مستوى الرواتب الحالي في مدينة هوشي منه، لا يمكن توظيف المعلمين في هذه المجالات ولا يمكنهم اقتراح آلية وسياسة مالية وداعمة منفصلة لمجلس شعب مدينة هوشي منه مثل الطريقة التي يمتلك بها مجلس الشعب آلية وسياسة منفصلة لمعلمي ما قبل المدرسة".
وأوصت السيدة ثوي وزارة التعليم والتدريب بدراسة وتقديم المشورة للحكومة لإزالة الصعوبات في الآليات المالية، وخلق الظروف للمقاطعات والمدن لبناء آليات خاصة لتجنيد مدرسي تكنولوجيا المعلومات واللغة الإنجليزية والفنون الجميلة والموسيقى.
اعتبارًا من أبريل 2024، لا يزال البلد بأكمله يفتقر إلى 113491 معلمًا في جميع مستويات مرحلة ما قبل المدرسة والتعليم العام.
علاوة على ذلك، لا يزال هيكل الهيئة التدريسية غير متوازن بين المواد في نفس المستوى التعليمي، وبين المناطق ذات الظروف الاجتماعية والاقتصادية المختلفة؛ إن حصة تخصيص المعلمين للمحليات أقل في أغلب الأحيان من الاحتياج الفعلي. نسبة المعلم إلى الفصل في كافة المستويات أقل من المعيار الذي وضعته وزارة التربية والتعليم والتدريب.
وتعتقد وزارة التربية والتعليم والتدريب أن السبب الرئيسي يعود إلى الجاذبية المحدودة للصناعة؛ يظل معدل دوران المعلمين مرتفعًا؛ هناك نقص في المعلمين لبعض المواد المحددة؛ إن التوظيف المحلي بطيء، إذ لا يزال هناك حوالي 72 ألف وظيفة مخصصة شاغرة.
علاوة على ذلك، يتزايد عدد الفصول والطلاب، مما يؤدي إلى زيادة الطلب على المعلمين؛ إن التخطيط والتنبؤ باحتياجات المعلمين من المستويات الاستراتيجية إلى المستويات المحلية ليس بالقدر الكافي لمواكبة الواقع؛ التقلبات السكانية، وهجرة العمالة بين المناطق بأعداد كبيرة ودون ضوابط.
"إن جودة هيئة التدريس تشكل عقبة كبيرة في قطاع التعليم"
قالت البروفيسورة نجوين ثي دوآن، رئيسة جمعية فيتنام لتعزيز التعليم، إن القضية التي تعتبر العقبة الأساسية في التعليم اليوم والتي تحتاج إلى حل هي جودة هيئة التدريس.
"يعتبر هذا تحديًا لقطاع التعليم."
وبحسب السيدة دوآن، فإن الجيل الحالي من المعلمين ينتمي إلى جيل Y، مع وجود عدد قليل جدًا من أجيال X. لقد بدأ جيل Y، الذي ولد بين عامي 1971 و1986، في استيعاب العلوم والتكنولوجيا بشكل جيد للغاية. لقد بدأوا في الانطلاق والجرأة على الابتكار، على عكس جيل إكس.
"إن جيل الطلاب الذي نعلمه هو الجيل Z. هذه الأجيال منغمسة في التكنولوجيا. لذا يجب على أعضاء هيئة التدريس استيعاب خصائص هذا الجيل من الطلبة لتحسين الجودة. لكن جودة هيئة التدريس لدينا لا تزال تشكل عائقًا كبيرًا. وقالت السيدة دوين "نحن بحاجة إلى تقييم من هم طلابنا وأين هم، حتى يتمكن المعلمون أيضًا من "الانغماس" في التكنولوجيا المناسبة للمواد التي ندرسها".
أما العقبة الثانية، وفقا للسيدة دوان، فهي ضغوط الإنجاز التي تثقل كاهل المعلمين والطلاب وأولياء الأمور.
والمشكلة الثالثة، بحسب السيدة دوآن، هي أن حياة المعلمين لا تزال صعبة. لأن الحياة صعبة، لا يملك المعلمون الوقت الكافي للقراءة والدراسة الذاتية. "كم من الوقت يقضيه المعلمون في القراءة والدراسة الذاتية وتحسين مهاراتهم؟ وقالت السيدة دوان: "في حين أن القراءة والدراسة الذاتية هما المشكلتان".
وأضافت السيدة دوآن أيضًا أنه في سياق التحول الرقمي، لا تزال الكتب والتقارير تستغرق وقتًا طويلاً بالنسبة للمعلمين.
ولتحسين جودة الموارد البشرية الفيتنامية، أكد رئيس جمعية فيتنام لتعزيز التعليم على ضرورة تعزيز جودة التعليم. "من أجل الترويج، يجب علينا تحسين جودة الفريق لأن المعلم هو "المفتاح". وأكدت السيدة دوآن أن "هذه مشكلة صعبة للغاية وطويلة الأمد وتتطلب مشاركة جميع المستويات والقطاعات وجميع المحافظات والمدن".
بحلول نهاية العام الدراسي 2023-2024، ستبلغ نسبة المعلمين ومديري مؤسسات التعليم ما قبل المدرسي المستوفين لمعايير التدريب وفقًا لقانون التعليم لعام 2019 89.3٪، و89.9٪ في المرحلة الابتدائية، و93.8٪ في المرحلة الثانوية، و99.9٪ في المرحلة الثانوية. وبالمقارنة مع العام الدراسي 2022-2023، ارتفعت نسبة المعلمين المستوفين للمعايير وفق قانون التعليم 2019 على مستوى مرحلة ما قبل المدرسة بنسبة 1.9%، وعلى مستوى المرحلة الابتدائية بنسبة 5.5%، وعلى مستوى المرحلة الثانوية بنسبة 2.9%.
ومع ذلك، وفقًا لوزارة التعليم والتدريب، فإن عددًا صغيرًا من المعلمين والمديرين التعليميين يخافون من الابتكار ولا يدركون بشكل صحيح أهمية التدريب المنتظم، وبالتالي فإن التدريب لا يزال رسميًا وشكليًا، والوقت المخصص للدراسة الذاتية والتدريب الذاتي محدود. إن جودة المعلمين والمديرين التعليميين غير متساوية، وخاصة في المناطق ذات الظروف الاجتماعية والاقتصادية الصعبة بشكل خاص، مع وجود فجوة كبيرة مقارنة بالمناطق الأكثر ملاءمة.
"أمر" تدريب المعلمين: السلطات المحلية تأمر "بالتنقيط"، حتى أنها تدين للمدارس بالمال
[إعلان رقم 2]
المصدر: https://vietnamnet.vn/kho-tuyen-giao-vien-do-luong-qua-thap-2313211.html
تعليق (0)