بعد عامين من التدريس المتكامل، لا تزال العديد من المدارس تسمح لمعلمي كل مادة بتدريس تلك المادة، وعندما يتعلق الأمر بالامتحانات، فإنهم يقومون بإنشاء الأسئلة معًا، ويجمعونها، ويتفقون على الدرجات بأنفسهم.
أثناء النظر إلى جدول العام الدراسي الجديد، تنهدت السيدة هوين، معلمة الفيزياء في ها نام. باعتبارها المعلمة الوحيدة للفيزياء في المدرسة، تقوم السيدة هوين بالتدريس 10 حصص فقط في الأسبوع، ولكن هناك أسابيع تقوم فيها بالتدريس ما يقرب من 30 حصة. وذلك لأن هناك وقتاً كان فيه جميع الصفوف الثلاثة (6، 7، 8) يدرسون الفيزياء في مادة العلوم الطبيعية.
وبحسب البرنامج الجديد، فإن طلاب المدارس الثانوية لن يدرسوا ابتداء من عام 2021 علوم الأحياء والفيزياء والكيمياء والتاريخ والجغرافيا بشكل منفصل، بل سيدرسون العلوم الطبيعية والتاريخ والجغرافيا، والتي تسمى المواد المتكاملة. من الناحية النظرية، يحتاج هذا الموضوع إلى مدرس واحد فقط، ولكن بسبب عدم وجود متخصص، تقوم مدرسة السيدة هوين بتعيين مدرسين لتدريس كل موضوع.
وبحسب قولها، يتعين على المعلمين الدراسة لمدة أربع سنوات لتدريس مادة واحدة، والآن أصبح تدريس مادتين "لا يختلف عن حل اللغز". حاولت السيدة هوين تدريس الكيمياء والأحياء ولكنها لم تكن واثقة من نفسها وكانت خائفة من أن يطرح الطلاب الأسئلة.
"عندما ذهبت إلى المدرسة، درست الوحدة A00 (الرياضيات والفيزياء والكيمياء) لذلك لا أتذكر الكثير من المعرفة في علم الأحياء"، كما قال المعلم.
وتواجه المدارس الأخرى صعوبات أيضًا. وفقا للعديد من المعلمين، فإن المواد المتكاملة تؤثر على كل من التدريس والتعلم، وترتيب الجدول الزمني، والاختبار والتقييم.
قال مدير إحدى المدارس في كوانج تري إن العلوم الطبيعية أو التاريخ والجغرافيا يجب أن تسمى "مواد مركبة" وليس مواد متكاملة. في مدرسته، يقوم معلم كل مادة بتدريس هذا الجزء. عندما يتعلق الأمر بالاختبار، بناءً على مقدار المعرفة، يقوم كل معلم بوضع أسئلته الخاصة ثم يجمعها.
وقال "يمكن لأي شخص أن يصحح أسئلة الاختيار من متعدد، ولكن أي معلم يمكنه تصحيح أسئلة المقالات. التقييم متروك لكل فرد"، مضيفًا أن المدرسة يجب أن تعين شخصًا لترتيب الجدول الزمني على وجه التحديد.
وعلى نحو مماثل، قال نائب مدير مدرسة بوي كوانج ماي الثانوية، بمنطقة دونج آنه، هانوي، نجوين كا دونج، إنه في السنة الأولى من التدريس المتكامل، رتبت المدرسة المعلمين لتدريس الدروس بالترتيب الموجود في الكتاب، وقام كل معلم بتدريس الدرس. في العام الماضي، درس الطلاب الفيزياء والكيمياء والأحياء بشكل منفصل. لذلك، يقوم المعلمون أحيانًا بالتدريس 32 حصة في الأسبوع، ولكن في بعض الأحيان يكون الوقت ضيقًا.
وقال السيد دونغ هذا العام إن المدارس يمكنها اختيار أساليب التدريس بشكل استباقي اعتمادًا على الموارد البشرية والمرافق. وقال السيد دونغ "من المرجح أن نطبق الطريقة التي اتبعناها في العام الأول". إن هذه الطريقة تحقق التوازن إلى حد ما في عدد ساعات التدريس الأسبوعية للمعلمين.
خلال اجتماع مع المعلمين على مستوى البلاد في منتصف أغسطس، اعترف وزير التعليم والتدريب نجوين كيم سون بأن التدريس المتكامل هو أحد أصعب الجوانب عند تنفيذ برنامج التعليم العام الجديد، وهو "نقطة عالقة وصعبة".
طلاب الصف السادس، مدرسة نجوين تري فونج الثانوية، هانوي، فبراير 2022. الصورة: جيانج هوي
قال الأستاذ المشارك الدكتور تشو كام ثو، رئيس قسم أبحاث تقييم التعليم في معهد فيتنام للعلوم التربوية، إن السبب الرئيسي وراء ذلك هو عدم ضمان ظروف التدريس والتعلم. معظم المدارس غير مجهزة بالكامل بمعدات التدريس، ويقوم المعلمون والطلاب بالتدريس والتعلم يدوياً، ولا يُسمح لهم بإجراء التجارب أو التدريب، لذلك لا يمكنهم تصور ما هو التكامل.
علاوة على ذلك، تفتقر العديد من الأماكن إلى الموارد البشرية، بما في ذلك المعلمين المدمجين. وقد قامت الجامعات التربوية مثل جامعة ثاي نجوين، وجامعة هانوي 2، وجامعة هوي، وجامعة دا نانغ، وجامعة مدينة هو تشي منه بتسجيل طلاب في تخصصات علم أصول التدريس في العلوم الطبيعية والتاريخ والجغرافيا، ولكنها لم تتلق أي خريجين حتى الآن.
في نهاية شهر يوليو 2021، أصدرت وزارة التربية والتعليم والتدريب برنامجًا تدريبيًا لمعلمي المدارس الثانوية المتكاملة، مدته 20-36 ساعة معتمدة. يمكن للمعلمين الدراسة في المدارس التي تحتوي على كليات تربوية، ممولة من ميزانية الدولة أو ممولة ذاتيا. بعد حوالي 6 أشهر، يتم اعتمادهم.
ومع ذلك، في مؤتمر تلخيص العام الدراسي 2022-2023 في 18 أغسطس، قالت السيدة نجوين ثي دوآن، نائبة الرئيس السابقة ورئيسة جمعية فيتنام لتعزيز التعليم، إنه "من المستحيل التدريس بعد بضعة أشهر من التدريب للحصول على الشهادة"، وأن هناك حاجة إلى معلمين متخصصين ومدربين تدريباً جيداً.
وأكدت السيدة دوان أن "قطاع التعليم يجب أن يستثمر بعناية في القطاع التربوي".
طلاب مدرسة ها هوي تاب الثانوية، مدينة هوشي منه، خلال تجربة في متحف بقايا الحرب، ديسمبر 2021. الصورة: صفحة معجبي المدرسة
ومع ذلك، فإن العديد من المدارس تتجه تدريجيا إلى اللحاق بالتعليم المتكامل.
قالت السيدة هوا ثي ديم ترام، مديرة مدرسة ها هوي تاب الثانوية في مدينة هوشي منه، إن المدرسة نظمت جلسات نقاش وجلسات قراءة لمعلمي مادة واحدة. يمارس المعلمون التدريس المتبادل ويقدمون الملاحظات لبعضهم البعض. ويحدث هذا حتى في الصيف.
"بفضل هذه الجلسات، أصبح مدرسو التاريخ يعرفون كيفية تدوير الكرة الأرضية بشكل صحيح، كما أصبح مدرسو الجغرافيا يعرفون كيفية إعداد درس التاريخ. تبدو هذه الأشياء صغيرة، ولكن إذا لم يعرفها المدرسون، فسوف يقومون بالتدريس بشكل خاطئ ويفتقرون إلى الثقة عندما يقفون أمام الفصل"، قالت السيدة ترام.
ولمرافقة المعلمين، يستمع مجلس الإدارة ويدعم المعلمين بالوثائق. وبحسب السيدة ترام، ينبغي للمدارس أن تقلل من الأعمال الميكانيكية أو تطلب من المعلمين القيام بالأعمال الورقية والتقارير حتى يتمكنوا من التركيز على خبراتهم.
وأضافت السيدة ترام، "مهما كانت صعوبة الأمر، فإن القادة والمعلمين سيعملون معًا للتغلب عليه. والشيء المهم هو الجرأة على القيام بذلك، والمرافقة والمشاركة مع بعضهم البعض"، مشيرة إلى أن معلمي المادة الواحدة البالغ عددهم 31 لم يعودوا "خائفين" من التكامل كما كانوا قبل عامين.
في ورشة عمل حول التدريس المتكامل في 27 أغسطس التي نظمتها شبكة إدارة التعليم بلا حدود، قال السيد ترينه نغوك هاي، رئيس قسم التعليم والتدريب في منطقة ثان أوين، لاي تشاو، إن المنطقة بأكملها بها مدرسان فقط للتاريخ والجغرافيا، ولا يوجد مدرسون للعلوم الطبيعية، ولكن "الروح هي العمل أثناء حل الصعوبات".
وبحسب قوله، قامت الإدارة بتأسيس فريق مهني أساسي لجمع المعلمين الجيدين. يقوم هذا الفريق شهريًا بزيارة كل مدرسة لمراقبة الفصول الدراسية، أو تبادل الخبرات أو إظهار التدريس. ويتم أيضًا تنظيم أنشطة التدريب متعددة التخصصات بشكل أكثر تكرارًا، جنبًا إلى جنب مع إرسال المعلمين إلى المدارس التي طبقت المواد المتكاملة بشكل جيد للتعلم.
وفي منتصف أغسطس/آب، قال الوزير نجوين كيم سون إن هناك "احتمالا كبيرا" لتعديل المواد الدراسية المتكاملة.
وقالت السيدة تشو كام ثو إنه سيكون من المؤسف إذا تم فصل المواد المتكاملة إلى مواد فردية، لأن التدريس المتكامل هو السياسة الصحيحة، مما يساعد الطلاب على تطوير الصفات والقدرات كهدف للبرنامج الجديد. وبحسب رأيها، ينبغي إعطاء المدارس الفرصة لتكون مستقلة في هذا الأمر. ينبغي تشجيع المدارس التي تحقق نتائج جيدة على الاستمرار، وينبغي دعم المدارس التي تكافح.
ويتفق مع هذه الخطة أيضًا الأستاذ هو سي آنه، الخبير في معهد البحوث التربوية بجامعة مدينة هوشي منه للتعليم.
وقال "لا داعي للقلق من أن يكون لكل مكان أسلوبه الخاص، فكلما كانت المدرسة أكثر إبداعاً ومرونة، كلما كان الطلاب أكثر نشاطاً ونجاحاً".
ومع ذلك، فهو يعتقد أن الفصل بين المواد ينبغي أن يطبق فقط على الصف التاسع - وهو السن الذي يكون فيه الطلاب لديهم بالفعل التوجيه، في حين ينبغي للصفوف السادس والسابع والثامن الحفاظ على التدريس المتكامل لتحقيق أقصى قدر من أهداف البرنامج الجديد.
تتطلع السيدة هوين، معلمة الفيزياء في ها نام، إلى فصل المواد الدراسية. وترى أن الطلاب في المرحلة الثانوية ما زالوا يدرسون مواد فردية، فلماذا يقوم طلاب المرحلة المتوسطة بدمجها، مما يسبب "تعقيداً وإرهاقاً".
وقالت السيدة هوين: "إن الجيل القادم الذي يتلقى تدريبًا رسميًا سوف يحقق نتائج أفضل. ولكن في الوقت الحالي، أعتقد أنه لا يمكننا أن نستمر في التدريس والتفاؤل على هذا النحو".
ثانه هانج
[إعلان رقم 2]
رابط المصدر
تعليق (0)