يواجه كل من المعلمين والطلاب صعوبات.

لقد كانت الامتحانات لفترة طويلة تؤثر دائمًا على التدريس والتعلم. لكن هذا العام، عندما يستعد الدفعة الأولى من الطلبة لامتحان الثانوية العامة وفق برنامج التعليم العام 2018 (البرنامج الجديد)، لم تعلن وزارة التربية والتعليم والتدريب بعد عن توجيهات الامتحان ونماذج أسئلة الامتحان، ما يجعل المعلمين دائما في حالة من القلق والسلبية.

هذا العام، عند إعداد مخطط الرياضيات للصف الحادي عشر في علم المثلثات، طرح المعلم أسئلة اختيار من متعدد، واستخدم 100% من الطلاب في الفصل الآلات الحاسبة لحساب النتائج. إن تعديل الأسئلة في اتجاه المقال كما في السابق أمر مرهق للغاية ويستغرق وقتًا طويلاً.

المشكلة هي أن الكتب المدرسية تطرح أسئلة تتطلب من الطلاب الإجابة عليها بالتفكير. لذلك، إذا ركز المعلمون فقط على التدريس لاختبارات الاختيار من متعدد، فإن الطلاب سيفقدون مهارات التفكير لديهم ولن يحتاجوا إلا إلى استخدام الآلة الحاسبة لإنهاء الاختبار. على العكس من ذلك، إذا قام المعلمون بتدريس تنمية التفكير، فإن الطلاب سيفقدون مهارة استخدام الآلات الحاسبة - وهي أداة قوية في اختبارات الاختيار من متعدد!

أثار إعلان وزارة التربية والتعليم والتدريب أن جميع المواد الدراسية ستكون بنظام الاختيار من متعدد (باستثناء الأدب) قلق المعلمين. ستتطلب اختبارات الاختيار المتعدد من الطلاب استخدام أجهزة الكمبيوتر فقط. وفي الوقت نفسه، في عملية التدريس، يُطلب من المعلمين تطوير تفكير الطلاب وقدراتهم بشكل شامل. إذا كنت تحتاج فقط إلى استخدام الكمبيوتر، فأين التفكير؟ إذا لم تكن نتائج الامتحانات عالية فإن الأهل والطلاب سيلومونهم، وسيتحمل المعلمون المزيد من الضغوط.

وهذا مجرد مثال صغير للغاية عندما يقوم المعلمون بالتدريس والاختبار والتقييم وفقًا للبرنامج الجديد. ومن المتوقع أن يعمل البرنامج الجديد على تقليص المعرفة الأكاديمية وزيادة التطبيق العملي في الحياة العملية للطلاب. ومع ذلك، عند تنفيذ البرنامج، يتم تقسيم خريطة طريق استبدال الكتاب المدرسي إلى عدة مراحل، ويتم كل عام تغيير الكتب لكل فصل في كل مستوى. كما أن الكتب المدرسية "المكسورة" وغير المترابطة تجعل الطلاب في حيرة من أمرهم.

على سبيل المثال، يدرس طلاب الصف الثاني عشر هذا العام البرنامج الجديد لمدة ثلاث سنوات فقط، وهو ما يخلق لهم معرفة لم يتعلموها بسبب البنية غير المتصلة للكتب المدرسية. على سبيل المثال، تتطلب الرياضيات في الصف الثاني عشر معرفة الأسطوانات والمخاريط، في حين أن هيكل المنهج الجديد ينقل هذه المعرفة إلى الصف التاسع، ولكن عندما يكون الطلاب في الصف التاسع، فإنهم يدرسون المنهج القديم، الذي لا يحتوي على تلك المعرفة! يتوجب على المعلمين الإسراع في استكمال المعرفة المفقودة لدى الطلبة. لا يقتصر الأمر على الرياضيات فقط، بل إن العديد من المواد الدراسية تواجه نفس الوضع.

بهدف تقليل المعرفة الأكاديمية، لم يتم تصميم الكتب المدرسية والأدلة بطريقة متسقة ولا تعكس أهداف البرنامج. تبدو المتطلبات في كل درس سهلة للوهلة الأولى، ولا يحتاج الطلاب إلا إلى فهمها بشكل موجز لأن العديد من الأسئلة تم حذفها، ولكن هذه مجرد طريقة ميكانيكية لتقليل الحمل، وليست كاملة أو شاملة. ومن هذا الواقع يجب على المعلمين أن يكملوا، لأن الكتاب رغم أنه لا يعرض محتوى المعرفة، إلا أنه يطرح الأمثلة، مما يجعل الطلاب لا يفهمون ولا يكون لديهم اتجاه عام. يجب على المعلمين أن يكملوا بكل الطرق والأشكال شعار "من الأفضل أن تدرس كثيرًا من أن تفتقد الكثير".

إذا لم توفر وزارة التربية والتعليم والتدريب مصفوفة اختبار، فلن يعرف المعلمون ماذا يدرسون. إنهم يعرفون فقط كيفية تدريس كل شيء، والتدريس بما فيه الكفاية، والتدريس وفقًا للدليل، والرجوع إليه. وهذا لا يختلف عن التدريس وفقاً للمناهج القديمة، وجذب الطلاب إلى المنافسة، وبالتالي فإن تقليل العبء الدراسي لا يزال هدفاً صعب التحقيق.

المصدر: https://nld.com.vn/ca-thay-lan-tro-deu-choi-voi-196240929205301177.htm