Боль родителей детей-аутистов: «Почему школа не принимает моего ребенка?»

(Дэн Три) - На горячую линию защиты детей 111 регулярно поступают звонки от родителей детей-аутистов с одним и тем же душераздирающим вопросом: «Все дети имеют право ходить в школу. Почему школа не принимает моего ребенка?».

Во Вьетнаме 1 миллион аутистов, когда же появится школа?

Об этом рассказал г-н Данг Хоа Нам, бывший директор Департамента по делам детей Министерства труда, инвалидов и социальных дел (бывший), на ток-шоу «Какое будущее ждет детей-аутистов?» организованный газетой Nhan Dan днем ​​28 марта в Ханое.

Сталкиваясь с обидными вопросами от родителей детей-аутистов, сотрудники колл-центра не всегда могут дать исчерпывающие объяснения, чтобы родители могли их понять и принять.

По данным, опубликованным Главным статистическим управлением в начале 2019 года, во Вьетнаме насчитывается около 6,2 миллиона человек с ограниченными возможностями в возрасте от 2 лет и старше, из которых около 1 миллиона страдают аутизмом. По оценкам, у одного из 100 родившихся детей наблюдается расстройство аутистического спектра. Аутизм также является причиной 30% детей с трудностями в обучении.

За последние 15 лет число детей-аутистов во Вьетнаме значительно возросло. Только за период с 2000 по 2007 год рост составил 50 раз.

Ван Кхань, 13 лет, ученица-аутист из Центра развития сообщества Our Story, демонстрирует свои изделия ручной работы (фото: Хоанг Хонг).

Однако в современной системе государственного образования нет специализированных или интегрированных школ специально для детей-аутистов.

По словам доктора Динь Нгуен Транг Ту, заместителя заведующего кафедрой специального образования Ханойского национального педагогического университета, несмотря на то, что осведомленность общества в целом и родителей в частности об аутизме повысилась, не все родители могут смириться с тем, что их детей не принимают ни в одну школу.

Многие родители думают, что, просто отдав своих детей в интегрированную школу, они смогут интегрироваться. Между тем, смогут ли дети интегрироваться или нет, зависит от многих факторов. Уровень интеграции также варьируется от ребенка к ребенку. У некоторых детей улучшается социальное и эмоциональное общение посредством инклюзивного образования, но другие не достигают этой цели.

«В развитых странах мира существуют три модели образования для детей с ограниченными возможностями: инклюзивное образование, полуинклюзивное образование и специализированное образование. Каждая модель подходит для разных уровней инвалидности.

«Если родители детей-аутистов получат более правильное представление, они смогут выбрать правильную модель образования для своих детей», — сказала г-жа Транг Ту.

Важно, чтобы школьная система для детей с ограниченными возможностями, включая детей с расстройствами аутистического спектра, была достаточной как по количеству, так и по качеству, чтобы родители детей-аутистов могли с уверенностью выбирать и доверять ей своих детей.

По этому вопросу д-р Та Нгок Три, заместитель директора Департамента общего образования Министерства образования и профессиональной подготовки (МООП), сообщил, что в феврале прошлого года премьер-министр одобрил планирование системы специализированных образовательных учреждений для людей с ограниченными возможностями и системы центров поддержки развития инклюзивного образования на период 2021–2030 годов с перспективой до 2050 года.

Соответственно, правительство выступает за развитие системы специализированных образовательных учреждений для людей с ограниченными возможностями и системы центров поддержки развития инклюзивного образования в национальной системе образования.

Это обеспечивает равные возможности в доступе и использовании качественных образовательных услуг и потребностей в непрерывном обучении для людей с ограниченными возможностями во всех населенных пунктах.

Цель на период до 2030 года состоит в том, чтобы в 100% провинций и городов были общественные центры поддержки развития инклюзивного образования.

Студенты-аутисты Центра Хоа Сюен Чи, Бакзянг (Фото: Хоанг Хонг).

Кроме того, г-н Та Нгок Три сослался на Циркуляр 27 о правилах организации и функционирования школ для людей с ограниченными возможностями, выпущенный в декабре 2024 года. Этот Циркуляр создает открытый механизм, позволяющий специализированным школам создавать центры для поддержки развития инклюзивного образования, чтобы помочь обычным школам принимать учеников с аутизмом.

Г-н Три добавил, что эти специализированные школы, как государственные, так и частные, находятся под профессиональным управлением Департамента образования и профессиональной подготовки.

Многие дети-аутисты становятся жертвами насилия в школе.

Еще одной проблемой для детей с аутизмом является психическое здоровье, особенно в период полового созревания.

Чт. Фан Тхи Лан Хуонг — директор Центра исследований прав детей, директор проекта по профориентации детей-аутистов — принимала множество детей-аутистов, страдающих от стресса и тяжелой депрессии из-за издевательств в школе.

В инклюзивной образовательной среде различия приводят к тому, что учащиеся с аутизмом чаще становятся жертвами школьного насилия.

«Многие ученики-аутисты приходят к нам с эмоциональными травмами. Некоторые из них страдают от тяжелой депрессии, и затем родители забирают их из школы и переводят в специализированные центры.

Я всегда помню, как ребенок умолял свою мать: «Мама, позволь мне уйти отсюда. Найди место, где будет много друзей, таких же, как я, чтобы я мог учиться», — поделилась г-жа Лан Хыонг.

Исходя из этой реальности, г-жа Лан Хыонг подчеркнула необходимость разработки служб психологической поддержки для учащихся-аутистов, особенно тех, кто вступает в период полового созревания.

Половое созревание может стать причиной серьезных психологических препятствий для среднестатистического ученика. Для учащихся с аутизмом препятствий во много раз больше. Потому что общая тенденция родителей, учителей и общества часто фокусируется на функциональных расстройствах аутистов, забывая, что их дух также нуждается в заботе.

Эксперты, участвовавшие в обсуждении, выразили надежду, что в ближайшем будущем, когда в отечественной системе образования будет сформирована система специализированных школ и центров, поддерживающих развитие инклюзивного образования, дети с ограниченными возможностями в целом и дети с расстройствами аутистического спектра в частности получат подходящую и безопасную среду обучения с единой образовательной программой.

В частности, больше внимания уделяется психическому здоровью детей, страдающих аутизмом.

Источник: https://dantri.com.vn/giao-duc/noi-dau-cua-cha-me-co-con-tu-ky-tai-sao-nha-truong-khong-nhan-con-toi-20250328221652075.htm