最近では、2025年から高校の試験で外国語が必須科目ではなくなることや、大学が入学基準として国際証明書を使用する傾向が広まっていることなどを背景に、ホーチミン市の公立学校が手頃な費用で学生にIELTSを教え始めています。専門家によると、このプログラムが本当に効果的であるためには、教師が重要な要素となる。
専門的なトレーニングを受ける必要があります
国際的に資格を有するTESOL（外国語としての英語教授法）講師であり、MTSテスト機関（英国）の国立IELTSトレーニングディレクターであるNguyen Le Tuyet Ngoc氏は、IELTSの授業をうまく教えるには、教師が学術的および教育的スキルのトレーニングを受ける必要があり、高得点が自動的に優れた指導を意味するわけではないと考えています。なぜなら、IELTS テストは教師の言語能力を評価できますが、テスト準備能力を反映するものではないからです。
教員研修生の教育活動設計を支援するセッション
「一般的に、この資格のための教師研修プログラムには、テスト構造に関する詳細な知識、指導プロセスの目標設定方法、授業計画や教室での活動の設計、生徒と教師の両方のための問題解決方法などが含まれます。そして、上記の知識とスキルがあれば、教師はそれをTOEFL、PTE、FCE、CAEなど他の資格にも柔軟に適用できます」とNgoc氏はコメントしました。
専門家は、研修プロセスを効果的にするために最も重要なことは、教師、特に長年の経験を持つ教師の学習意欲を育むことだと指摘しています。さらに、生徒に試験準備を教える際、教師は学習へのインスピレーションを生み出し、詰め込み学習やプレッシャーを避ける方法も知っておく必要があります。 「生徒に模擬試験を与え、継続的に解答を添削するという方法でIELTSを教えるのではなく、聞く、話す、読む、書くという4つのスキルすべてにおいて生徒の基礎力をつけることに重点を置くべきです。そして、試験を受けるよう指導してください」とゴック氏はアドバイスした。
「教師がIELTS研修コースに参加するための環境を整えたり整えたりすることに加えて、学校管理者は、言語能力のテストや能力に応じた生徒のグループ分け、意見の聴取、教師の「困難を解決する」方法の模索など、他の面でも教師を支援する必要があります。学校と教師の良好な連携が、公立学校でのIELTS指導の成功の「鍵」となるでしょう」とゴック氏は結論付けました。
「世界には教師養成の方法が数多くあります。人気のある形態の 1 つは、英語教授法の枠組みに基づいたトレーニングで、そこから資格試験対策の指導、ビジネス英語などの専門プログラムの指導など、より細かい分野に分岐していきます。教員養成大学を卒業したり、関連する資格を取得したりすることは、教師が IELTS 教授法コースに参加するための優れた基礎を築くのに役立ちます」と Ngoc 氏は付け加えました。
ネイティブの教師も重要
公立学校でのIELTS教育はベトナムの教育の国際化の流れに沿った動きではあるが、専門家によると、まだ多くの困難が残っているという。
「それは、教師たちが4年間の大学教育を通じて、専門試験の準備ではなく、一般的な英語をうまく教えるための言語知識と教育スキルを習得するよう訓練されているからです。言うまでもなく、現在の一般教育環境では、センターのような教師たちに十分な条件とツールを提供することはできません」とホーチミン市英語研究教育協会会長のド・ヒュー・グエン・ロック博士は説明した。
ロック氏によると、公立学校の教師は生徒がIELTSで高いスコアを獲得するのを間違いなく手助けできるが、重要なのは必要なリソースがあることだ。したがって、教師はテストを理解し、テストの実施方法を理解し、4 つのスキルを開発するためのサポートを受けるためのトレーニングを受ける必要があります。
新しい方法を用いて子どもたちに文法を教えるための実践的な教師のトレーニング
ドゥック・アン留学コンサルティング・翻訳会社のディレクター、ルー・ティ・ホン・ニャム氏は、公立学校でのIELTS指導が歪む状況を避けるために、教師はIELTSを教えるための知識と教育スキルにおいて「基準を満たす」必要があると述べた。そうしないと、レッスンはテスト受験のコツやヒントを中心に展開され、教師と生徒の両方が時間と労力を無駄にすることになります。
ネイティブの教師も考慮すべき要素です。なぜなら、教育学の分野に関連する学位を持たずにベトナムに教師としてやって来て、勉強に登録し、数週間しか続かないTELFなどの英語教員資格試験を受けることで「対処」している外国人がたくさんいるからです。 「ネイティブのIELTS講師の質も大きな問題だ」とナム氏は問題を提起した。
国際統合への道を開く
ホン・ニャム師によると、IELTSなどの国際語学証明書も学校の入学基準となるが、これは米国、英国、オーストラリアなどの人気の留学先での入学手続きや奨学金の審査における最終的な要素にすぎないという。 「第一の、そして最も重要な要素は、成績平均点（GPA）と標準テストのスコア（SAT、ACTなど）で示される学力です。第二は、リーダーシップ能力、コミュニティへの献身に基づく候補者の優れた資質です」とナム氏は指摘した。
オーストラリア国立大学のメコン地域シニアマネージャー、アンディ・ファム氏は、学校でのIELTS教育の普及は、学生がインプット面だけでなく、より多くの利点を得るのに役立つと評価しました。 「国際的な環境では、英語は学生がクラスメートや教授と講義内容を吸収し、交換するための『鍵』です。公立学校の学生が早い段階でIELTSに触れる環境を整えることは、彼らがより早く社会に溶け込むことに役立ちます」とアンディ氏は語った。
Mr.Q国際職業教育機構のディレクターであるグエン・ヴィン・クアン博士は、IELTSはさまざまなトピックを通じて英語能力を評価する試験であると述べました。 「したがって、学校がIELTSを教える目的は、入学希望者数を満たすことだけではなく、もっと広い意味で、これまでのように単に対処する方法を学ぶのではなく、グローバル化の文脈に溶け込む生徒の能力を向上させることです」とクアン氏は述べた。
学生の負担を軽減するのではなく、「負担を増やす」ことを避ける
さらに、この女性ディレクターは、特に一部の学校がIELTSの指導活動を関連センターに委託していることから、公立学校でのIELTS個別指導プログラムの組織化についても懸念しています。教育訓練省の指示に従って負担を軽減するのではなく、生徒の「負担を増やす」ことを避けるために、授業内容と授業数の配置も科学的でなければなりません。 「そしてコース終了後、総合的な評価のためにIELTS指導学校とこのプログラムを適用していない学校を比較する必要がある」とナム氏は述べた。
しかし、ナム氏によれば、学校が学生にIELTSを普及させるための積極的な取り組みにより、困難な状況にある学生が有用なリソースにアクセスできるようにしていることは否定できないという。 「高校でのIELTSの指導と学習を実際的かつ効果的にするために必要なのは、生徒にこのプログラムへの参加を強制するのではなく、教師と組織の質を向上させることです」とナム氏は提案した。
教育的な教訓
実際の調査によると、すべての学校が教室で IELTS の指導を実施しているわけではないことがわかりました。では、必要に応じて生徒がこのテストについてより深く理解できるようにするために、教師は何ができるでしょうか? Eduling Internationalの創設者であり、チャタム大学（米国）の英語プログラムのディレクターであるPhung Thuy Linh博士は、これが留学生に英語を教える際に直面した問題でもあると認めました。
「教室では、資格取得に向けて練習が必要な生徒のために、試験に関する内容も少し取り入れています。しかし、教材が試験準備だけに焦点を当てていると、生徒はすぐに飽きてしまいます。また、試験で求められるスキルは実際の言語使用を反映しておらず、異文化コミュニケーションなどの他の能力の育成にも役立たないことも注目すべき点です」とリンさんは語った。
さらに、リン博士によると、教育目標を明確にするためにさまざまなプログラムを並行して実施する必要がある場合にも、教師はサポートを必要とします。同時に、教師はIELTSテストやさまざまな種類のテストについて理解し、指導スキルを身に付けるためのトレーニングを受ける必要があり、それによって英語スキルを伸ばし、生徒が試験に備えられるように支援する必要があります。
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