授業や追加授業で真剣に勉強する
多くの意見は、追加授業を強制する慣行が非常に巧妙に行われていることを反映しています。学校では、これは公式の時間割に組み込まれ、2 番目のセッションを追加授業に使用します。学校の外では、教師がクラスや補習センターを開いていますが、その名前は他の親戚に譲っています...追加授業に参加しない生徒は、さまざまな方法でプレッシャーを受けています。
ホーチミン市のセンターで補習授業を受けた生徒たち
一方、優れた教師から学ぶ必要性は確かにあるが、多くの一般教師は生徒や保護者が学びたいと思う教師ではない。その結果、多くの生徒と保護者が、1 つの科目の追加授業を 2 回受講することを受け入れなければならない状況が生じます。先生を「喜ばせる」ため、また友達から浮いていると思われないようにするために、授業中に先生と一緒に余分に勉強する。また、各生徒のニーズに合った優れた教師から屋外で勉強することもできます...
最近、保護者向けのフォーラムで、小学校1年生の学校のスケジュールが衝撃的な形で共有されました。一日中学校で勉強し、 19 - 21:30 追加授業へ行きます。就寝時間の 0 時まで、授業での 22 時間の宿題と上級レベルの書籍での追加作業。テストがあるときは、午前1時～2時まで一緒に練習します。
この情報が真実かどうかは不明ですが、さまざまな意見が寄せられています。多くの親は、高校3年生にとってこのようなストレスの多い勉強スケジュールは目新しいものではないと認めています。
ダン・フオン地区（ハノイ）の保護者は、昨年度、10年生の入学試験の準備のため、子どもは朝5時に先生の家で補習を受け、その後学校に行き、夜10時まで補習を受け、その後家に帰って宿題をしたり、問題を練習したりしなければならなかったと話した。
FPT大学理事会会長 レ・チュオン・トゥン氏
「8時間授業」運動
FPT大学の取締役会長レ・チュオン・トゥン氏は、従業員は1日8時間しか働かなくてよいという規則を引用し、学生に子供時代を取り戻すために、この時間を超えて勉強してはならないという規則も設けるべきだと述べた。
「21世紀初頭のベトナムの教育の問題は『試験重視の教育』であり、これにより生徒たちは学校で勉強し、家で宿題をし、学校外で追加の授業を受けるなど、一日中勉強に追われることになります。多くの子供たちが子供時代を失っています。『試験重視の教育』は、子供たちの世代全体が通常の子供時代を過ごし、正常に成長する時間がないまま、非常に一生懸命勉強することを強いられるため、多くの社会的結果を引き起こします」とレ・チュオン・トゥン氏は語った。
こうした現実から、董氏は次のように提案した。「子供たちの将来、そしてこの国の将来のために、『8時間授業』運動を立ち上げ、推進すべき時ではないでしょうか。ここでいう8時間には、授業に費やす時間、自宅で宿題をする時間、追加の勉強時間などすべてが含まれます。学校は、学校で過ごす時間に基づいて宿題の量を計算し、合計時間が8時間を超えないようにします。学校で過ごす時間が8時間の場合、宿題は出されず、追加の勉強も行われません。1回の勉強の場合、宿題は最大2時間、追加の勉強（宿題をする時間を含む）がある場合、最大2時間です。学校外で追加のクラスを教える個人や組織は、追加の勉強時間が生徒の8時間の勉強時間内にカウントされるようにする必要があります。」
董氏によれば、上記の提案は国会が教員法を議論している状況では完全に実行可能である。董林書記長は「確かに学生に関する法律はないが、教員について語るときには学生がいるはずであり、法律は教員と学生の非常に重要な関係をうまく解決しなければならない」と述べた。
条件付き事業のリストに教育を追加する
ベトナム教育科学研究所のチュー・カム・トー准教授は次のように語った。「家庭教師業が社会全体に大きな影響を及ぼしていることは容易に分かります。職業の人気度や人材育成など、社会保障に影響を与える基準に基づけば、家庭教師業が本当に特別な職業であることがわかります。」
「試験重視の教育」では、学校での勉強、宿題、学校外での追加授業など、生徒たちは一日中忙しくなります。
したがって、条件付き事業のリストに家庭教師を追加することで、家庭教師センターをより適切に管理し、成績を競う状況、家庭教師の過負荷、生徒と教師へのプレッシャーを防ぐのに役立ちます。」
チュー・カム・トー准教授は、個別指導サービスを提供するユニットは専門的に運営し、教育の質、施設、教員に関する基準を満たし、ケアサービスの質と調整を改善し、学生にとって健康的で安全な学習環境を作り出す必要があると述べた。これらは教育の質の確保に貢献します。条件付き業態として運営する場合、家庭教師活動の管理は厳格になります。条件付き事業のリストに家庭教師を追加することで、家庭教師サービス提供者に関する情報が透明化され、保護者、生徒、教師が簡単に選択して比較できるようになり、品質が保証されない違法な家庭教師活動を防ぐことができます。
特に、チュー・カム・トー准教授は、条件付き事業のリストに家庭教師を追加することで、学校での家庭教師と補足知識活動を区別するのに役立つだろうと述べた。これは、これら 2 つの活動の境界が曖昧な今日の現実において重要です。その結果、多くの学校や教育機関が教育の役割と使命を実際に果たせず、追加指導の乱用につながっています。条件付き事業のリストに家庭教師を含めることを支持すると、家庭教師の需要と家庭教師の能力の両方を管理するという問題が生じます。
補習授業の対象者は生徒であり、そのほとんどはまだ保護者の保護下にあり、自立しておらず、自律しておらず、補習授業の必要性を明確に認識できない。特別教育に参加する人々も独自の特徴を持っています。なぜなら、我が国では、彼らのほとんどは正規の教育に参加している教師だからです。
教員法で追加教育を明確に規制する必要がある
教育訓練省職業教育局元局長ホアン・ゴック・ヴィン氏は、教員法案で補習授業が明確に規定されていないことは議論の余地がある点だと述べた。 「家庭教師は、多くの結果を招く可能性があるため、一般教師の正式な職業活動と見なされるべきではないと思います。それは、生徒に悪影響を与えるだけでなく、教員に対する社会の信頼を損なうことにもなります。家庭教師が厳密に管理されないまま正式な活動になると、追加授業の費用を支払える生徒と支払えない生徒の間に不平等が生じる可能性があります。」
ヴィン氏は、韓国やシンガポールのような放課後学習支援モデルが非常に成功している国の経験を挙げた。これらの国では、教師は合法的かつ組織的に補習授業を行うことができるが、利益相反を避けるため、自分のクラスの生徒を教えることはできない。したがって、ベトナムが教師の専門活動の範囲に家庭教師を含めることを決定する場合、実施条件に関する厳格で透明な規制があり、家庭教師が正式な教育の質に影響を与えないことを保証しなければなりません。これにより、家庭教師は不公平を招くことなく、生徒に利益をもたらすやりがいのある活動となるでしょう。ヴィン氏はまた、教員法案では各レベルの一般教育における追加教育を規制すべきだと提案した。
国会議員グエン・ティ・ヴィエット・ガ氏（ハイズオン代表団）によると、教師の中には、副収入を得るために、授業や学習に力を入れている者もおり、これは教師の給与と一部関係があるという。したがって、追加教育や追加学習の広範な慣行に対抗するには、教師の収入を向上させることも解決策となります。また、追加教育や追加学習の強制は教師の倫理に関係しており、教師の倫理を向上させ、この問題を完全に解決するための解決策が必要です。
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出典: https://thanhnien.vn/coi-day-them-la-nghe-dac-biet-185241128224132219.htm
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