教育は広範囲にわたるものではなく、集中的なものである必要があります。

ベトナムの農業は、粗放的農法から集約的農法への移行により、生産性と品質の面で大きな進歩を遂げました。

Giáo dục cần thâm canh thay vì quảng canh - Ảnh 1. — 学生同士が互いに助け合う機会を作ることは、学生の自学能力を育成する方法の一つである - 写真：NHU HUNG

これは、追加の教育および学習活動に関する通達第29号が正式に発効する中で、教育分野にとって非常に貴重な教訓です。

第29号通達は世論の中で大きな論争を巻き起こしている。学校で有料の個別指導を継続しなければ、教育の質が保証されないと多くの人が考えています。

この考え方は、農業生産における粗放農法に似ています。つまり、同じ土地の生産性を高めるために科学技術を適用するのではなく、耕作面積を拡大する必要があるということです。

農業における粗放的農業と集約的農業の物語は、人を育てる職業に深い教訓を呼び起こします。教育の質への投資、評価の改善、自主学習の奨励といった集中的な方法を適用することによってのみ、私たちは共に持続可能な方法で教育の質を真に向上させることができるのです。

学び方を教えるべきだ

追加の授業や学習は長年にわたって習慣化しており、追加学習時間を増やすことによってのみ教育の質を確保できると多くの人が信じるようになっています。現実には、生徒のために補習授業を行う教師の数は非常に少なく、私利私欲のために補習授業を乱用するケースは、ベトナムの100万人を超える教師の中ではごくわずかである。

30 年以上に及ぶ教育活動の中で、私は多くの教師が常に学び、指導法を革新し、個別学習を適用して、勤務時間外に余分なお金をかけずに生徒の進歩を支援しているのを目にしてきました。彼らは教室内に学習コミュニティを構築し、サポートグループを組織し、実践を通じて生徒の理解を深め、クラスメートにレッスンを再度説明します...

彼らの成功の秘訣は、追加の授業に頼るのではなく、生徒たちが積極的に知識を探求するよう奨励する彼らのモチベーションにあります。

追加で教えなければならないということは、授業で教えるだけでは不十分だということです。しかし、問題は、知識が足りないのか、それとも学ぶ意欲と自学能力が足りないのかということです。知識が不足している場合、教師が授業時間を倍にしたとしても、それを埋めることは難しいでしょう。なぜなら、人間の知識は毎秒、毎分、絶えず拡大しているからです。

したがって、最も重要なことは、どれだけの追加時間を教えるかではなく、生徒に学習方法をどのように教えるかということです。自学自習法を習得すると、生徒は教室内だけでなく生涯を通じて自学自習でも積極的に知識を探求するようになります。

したがって、追加授業は、成績の悪い生徒や、優秀な生徒になるように育てる必要がある才能のある生徒のみを対象にするべきです。教師はこれらの授業を教えるには報酬を受け取るべきであり、無料で教えるよう求められるべきではない。