ベトナム一般教育革新支援基金理事長で、教育訓練省初等教育局元局長のダン・トゥ・アン氏は、ダイ・ドアン・ケット紙記者に対し、「校長、教師、生徒、保護者が通達第29号の実施の成否に決定的な役割を果たす」と語った。
PV:追加教育と学習を規制する教育訓練省（MOET）の通達第29号が施行されて1か月以上が経過しましたが、依然として混乱が続いています。教師、保護者、生徒は、長年続いている古い教育と学習のルーチンにまだ慣れています。あなたはこの問題をどのように認識し、評価しますか?
ダン・トゥ・アン氏：通達29号は1か月以上施行されていますが、10年以上にわたる否定的な追加教育・学習活動の横行と比較すると、この期間は短すぎます。多くの専門家は、通達第29号は学校での教育と学習の秩序と規律を回復する画期的なものであると考えている。心構えを変えるには時間がかかり、すぐには実現できないため、学校や社会は、追加教育や追加学習という現在のネガティブな状況に適切な調整を行えません。
通達第29号には明確な規定があるものの、現実には依然として法的な抜け穴が存在します。教師の中には、今でも親戚に頼んで家庭教師業を登録してもらい、外部のセンターに生徒を集める方法を見つけている人もいる。学生たちが補習授業のサイクルに巻き込まれているのではないかと心配する人が多いのではないでしょうか。
通達第29号は、学校内外での追加の指導と学習を明確かつ具体的に規制しています。しかし、親の認識は正しくなく、教育の革新に追いついていないため、親は依然として固執し、子供たちに追加の授業を受けさせる方法を見つけています。知識を蓄積し、試験を受けて点数を取ることを目標とする学習は、時代遅れで時代遅れです。追加授業は基本的に、教師が授業で教えた数学と作文の練習を生徒が行うものです。したがって、今日の追加授業は本質的に、試験で高得点を取るためのスキルを練習することだけになります。需要があれば、供給もあります。学校での補習授業が限られている場合、生徒は外部の施設に頼ります。したがって、この活動を合理化するために教師と生徒が学校の外に移動すると、追加の指導と学習が変革されます。教師の中には、生徒に授業料を請求しないと公に宣言しながら、学校で補習授業を続けている者もいる。正しい認識を持ち、行動を変えるためには、学校で民主的で幅広い議論をする必要があると思います。学校での追加の授業や学習を管理するのは、学校外で行うよりもはるかに簡単です。あらゆるレベルの地方自治体が教育を支援し、学校と協力して通達 29 を効果的に実施する必要があります。
生徒や保護者が長期間にわたって補習授業の繰り返しに悩まされてきたのは、公立学校の圧力のせいだと思いますか?
私立学校制度の特徴は、教育革新を先導するのに有利な条件を備えていることです。さらに、資金提供にも積極的で、学校運営において高い自主性を持っています。教師が契約上の義務を果たせなかった場合、教師との契約を解除することができます。依然として補助金の負担が重い公立学校制度には、生涯公務員の考え方を保っている教師が多くいる。公立学校の教師は州から給与を受け取り、正式な教育責任を果たさなければなりません。それは、生徒の自学自習スキルを指導し、生徒の潜在能力を目覚めさせ、発達させることです。公立学校の生徒は州の無償教育政策の恩恵を受けているため、個性を培い、生涯にわたる学習スタイルを構築する必要があります。追加の指導と学習は教師と生徒の個人的な必要性であり、公共の財産と混同することはできません。国は新たな時代を迎えるべく変革を遂げつつある。公立学校の校長、教師、生徒は、国の日々の発展に積極的に適応する必要があります。
生徒たちに自主的に勉強するよう奨励することは、私たちが今述べたことではありません。生徒の自主的な学習を促す上で、教師の役割に求められることは何でしょうか?
教育法や党、国会、政府、教育訓練省の文書はすべて、学生に自制心と自学自習のスキルを教えることを強調し、重視していると断言できます。教師は生徒の自制心と自習力を訓練する上で重要な役割を果たします。教師は生徒の支援者であり、模範であり、自己学習環境の創造者です。学校は生徒の学習方法を指導し、自己学習能力を育成する必要があります。自制心の訓練は定期的に行う必要があり、小学校の早い段階から始める必要があります。追加の授業を受ける習慣があると、子どもの自主的な思考能力が低下し、受動的になり、他人に依存するようになる可能性があります。追加授業は障壁となり、生徒の自制心や自習力の発達に悪影響を及ぼすこともあります。
教育分野の最高の目標である、正式な教育と学習の質を向上させ、教師と生徒が正しい役割と責任を持って学校に通い、幸せを感じられるよう支援するためには、まず大人、特に親と教師の認識を変える必要があると思いますか?
前述のように、通達 29 号は画期的なものであり、依然として多くの否定的な側面を抱える追加教育と学習の状況に入るための新しい「門」であり、学校環境を安定させ、健全な状態に戻すために、すぐに調整する必要があります。この作業には、教育訓練省、学校コミュニティの構成要素、そして社会全体の同期した調整が必要です。校長、教師、生徒、そしてその保護者は、回状 29 を受け入れ、理解し、熱心に実践するというプロセス全体の成否に決定的な役割を果たす主要な構成要素です。公立学校は国が資金を提供する組織であり、生徒は授業料が免除されるため、主要なカリキュラムをきちんと教える義務があるはずです。生徒は将来自立できるよう、総合的に能力を伸ばし、自らの能力を伸ばす訓練を受けなければなりません。教師は生徒に学ぶ意欲を与える人です。
先生、授業料免除政策と併せて、教育訓練省の追加教育と学習の強化に関する通達第 29 号により、学習者は二重の利益を享受できるようになります。では、これも幸せな学校環境を確保するための条件の 1 つなのでしょうか?
高校生は授業料が無料であり、追加授業のために法外な費用を払う必要がないという政府の二重の恩恵を受けているのは事実です。学生のために学校環境が最大限に保証され、サポートされます。
今日の革新的な教育の核心は、知識を伝えることから学習者の資質と能力を形成し、発達させることへと大きくシフトすることです。それは、知識を増やす教育（文字を教える）という古い教育方法を放棄し、学生に学び方を教え、生活スキル、身体トレーニング、芸術を教える（人を教える）ことに置き換えることを意味します。したがって、生徒に中程度のレベルの知識を提供し、生徒の能力を伸ばすために指導に時間を費やします。
長い間、補習授業や個別指導は主に読み書きの指導に重点が置かれ、教師に直接的な物質的利益をもたらしてきました。さらに、過去 5 年間、ベトナムの教育は、新しい教科書、教授法、生徒の評価方法を変更する必要があったため、非常に困難で忙しいものでした。このような日々のプレッシャーがあると、教師は幸せになれず、生徒の幸せは遠い夢のままになってしまうでしょう。これは間違っており、世界中の学校を「幸せな学校」へと変革するというユネスコの勧告に反しています。
どうもありがとうございます！
教育訓練省の評価によると、実施から1か月後、通達29号は管理者、教師、生徒、保護者の意識と行動に良い影響を与えました。しかし、多くの学校は、通達29号が発効すると、事前に準備しておくべきであったにもかかわらず、突然、補習授業を中止し、生徒と保護者の心理に影響を与えました。
[広告2]
出典: https://daidoanket.vn/tra-lai-gia-tri-dich-thuc-cho-giang-day-chinh-khoa-bai-cuoi-can-thay-doi-nhan-thuc-tu-nguoi-lon-10301830.html
コメント (0)