Les compétences en matière de compilation de manuels scolaires et de mise à jour des technologies sont encore faibles.
Le ministère du Travail, des Invalides et des Affaires sociales sollicite des commentaires sur le projet de constitution et de développement d'une équipe d'enseignants et de responsables de l'enseignement professionnel pour la période 2024-2035.
Selon ce projet, l’équipe d’enseignants et de responsables de l’enseignement professionnel joue un rôle essentiel et décisif dans la détermination du succès de la cause de l’innovation et de l’amélioration de la qualité de l’enseignement professionnel.
Les enseignants des écoles professionnelles guident les étudiants dans la pratique
ILLUSTRATION : MY QUYEN
Cependant, en réponse aux exigences de développement d’un système d’enseignement professionnel ouvert, flexible et innovant et d’amélioration de la qualité de la formation dans le contexte de l’évolution rapide des sciences, de l’ingénierie, de la technologie et du marché du travail, l’équipe d’enseignants et de responsables de l’enseignement professionnel présente encore de nombreuses limites et lacunes.
Ces limitations ont été soulignées dans la proposition. Plus précisément, le personnel enseignant de l’enseignement professionnel n’a pas encore atteint l’objectif de normalisation des compétences professionnelles : le taux d’enseignants intégrés est faible (environ 50 %), un certain nombre d’enseignants théoriques ont des compétences professionnelles limitées et les enseignants pratiques ont des connaissances professionnelles limitées. Il s’agit d’un grand défi pour le personnel enseignant de répondre aux exigences d’innovation dans l’enseignement professionnel alors qu’au moins 70 % des enseignants de l’enseignement professionnel sont tenus d’enseigner la pratique (enseignement intégré).
En outre, les compétences en matière d’élaboration de programmes, de compilation de manuels, de matériels de formation et de mise à jour des nouvelles technologies du personnel enseignant de l’enseignement professionnel sont encore faibles, ne répondant pas aux exigences des établissements d’enseignement professionnel dans le cadre de l’autonomie des programmes de formation pour répondre aux normes de production, en particulier pour les enseignants des établissements d’enseignement professionnel locaux et privés.
À faible revenu, les enseignants vont travailler dans des entreprises
Selon le projet, la raison pour laquelle le personnel enseignant de l'enseignement professionnel présente encore de nombreuses limitations et lacunes est due à une rémunération inadéquate, à l'incapacité d'attirer des personnes talentueuses, des personnes ayant des compétences en gestion et de l'expérience pour travailler.
En outre, elle n’a pas attiré une équipe de personnes possédant de hautes qualifications et compétences professionnelles (comme des artisans, des experts, des formateurs qui sont des employés d’entreprises…) pour participer à la formation à tous les niveaux de l’enseignement professionnel. Il n’existe aucune politique visant à encourager, récompenser et honorer les bons gestionnaires de l’enseignement professionnel.
Les revenus des enseignants des écoles professionnelles sont actuellement faibles.
Si l’on compare les enseignants de l’enseignement professionnel avec des personnes ayant le même niveau de formation travaillant dans le secteur manufacturier ou dans d’autres domaines, le revenu des enseignants de l’enseignement professionnel est beaucoup plus faible. C’est l’une des raisons qui expliquent l’incapacité à attirer des personnes qualifiées, compétentes et expérimentées pour travailler comme enseignants dans les établissements d’enseignement professionnel. Parallèlement, de nombreux enseignants qualifiés de l’enseignement professionnel souhaitent se tourner vers les entreprises.
Alors que les pays du monde entier disposent d’une agence claire pour former et développer systématiquement et méthodiquement le personnel et les enseignants, le Vietnam ne dispose pas d’une agence spécialisée pour former les enseignants et les gestionnaires dans le domaine de l’enseignement professionnel.
Deux phases attirent des centaines de milliers d'artisans, d'experts et de scientifiques
En raison des lacunes susmentionnées, ce projet s'est fixé pour objectif de développer une équipe d'enseignants et de gestionnaires pour améliorer la qualité de l'enseignement professionnel en proposant des contenus sur l'expertise, la profession, les compétences, la rémunération et l'honneur, et en renforçant les capacités de formation et en favorisant les installations pour les enseignants.
Au cours de la période 2024-2030, le projet vise à ce que 100 % des enseignants répondent aux normes professionnelles et techniques, et que 70 % des enseignants enseignant dans des secteurs et professions clés et de pointe soient titulaires d'une maîtrise ou d'un diplôme supérieur. Améliorer les compétences professionnelles de 30 % des enseignants. Former 65 % des enseignants pour répondre aux normes d’enseignement des industries et professions clés afin d’atteindre le niveau des pays de l’ASEAN-4 et du G20.
S'efforcer d'attirer 50 000 artisans, experts et enseignants professionnels pour participer à l'enseignement à tous les niveaux de l'enseignement professionnel et 1 000 scientifiques, gestionnaires et experts travaillant au pays ou à l'étranger pour travailler et participer à l'administration et à la recherche scientifique dans les établissements d'enseignement professionnel.
Au cours de la période 2030-2035, 100 % des enseignants enseignant dans des secteurs et professions clés et de pointe seront titulaires d’une maîtrise ou d’un diplôme supérieur. Améliorer les compétences professionnelles de 50 % des enseignants. Former 80 % des enseignants pour répondre aux normes d’enseignement des industries et professions clés afin d’atteindre le niveau des pays de l’ASEAN-4 et du G20.
En outre, nous attirons 70 000 artisans, experts, travailleurs qualifiés et formateurs professionnels pour participer à la formation professionnelle. A attiré 2 000 scientifiques, gestionnaires et experts travaillant au pays ou à l’étranger pour travailler et participer à l’administration et à la recherche scientifique dans les établissements de formation professionnelle.
Réaménagement des installations et des enseignants de l'enseignement professionnel
En 2021, le pays comptait 81 900 enseignants de l'enseignement professionnel, dont 35 361 de niveau collégial, 12 713 de niveau intermédiaire, 23 591 de niveau master et 43 565 de niveau universitaire.
Le projet prévoit qu'en 2025, il y aura environ 1 800 établissements d'enseignement professionnel, dont 400 collèges, 400 écoles secondaires et 1 000 centres d'enseignement professionnel. Parmi celles-ci, 3 écoles fonctionnent comme des centres nationaux de formation et de pratique professionnelles de haute qualité, et 6 écoles fonctionnent comme des centres régionaux de formation et de pratique professionnelles de haute qualité. Le nombre total d’enseignants est de 70 000.
D’ici 2035, le plan prévoit de disposer de 1 700 établissements d’enseignement professionnel, dont 380 collèges, 390 écoles secondaires et 930 centres d’enseignement professionnel. Parmi celles-ci, 6 écoles fonctionnent comme des centres nationaux de formation et de pratique professionnelles de haute qualité, et 12 écoles fonctionnent comme des centres régionaux de formation et de pratique professionnelles de haute qualité. Le nombre total d'enseignants est de 68 000...
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