La majorité des conseillers d’orientation professionnelle sont encore des amateurs et manquent de compétences spécialisées.

Aujourd'hui (5 décembre), le sous-comité de l'éducation générale du Conseil national pour l'éducation et le développement des ressources humaines a tenu une réunion sur l'éducation et l'orientation professionnelles pour les étudiants des établissements d'enseignement secondaire.

Dans son rapport sur l'éducation et l'orientation professionnelles, le directeur du département de l'enseignement secondaire (ministère de l'Éducation et de la Formation), Nguyen Xuan Thanh, a déclaré que le 14 mai 2018, le Premier ministre a approuvé le projet « Éducation et orientation professionnelles pour les étudiants de l'enseignement général pour la période 2018-2025 » (projet 522). Le projet met l’accent sur l’innovation dans le contenu et les méthodes de l’enseignement professionnel, en les reliant aux pratiques de production et aux besoins sociaux, tout en promouvant des mesures visant à orienter les élèves du collège (JSC) et du lycée (HS) vers l’enseignement professionnel.

Aperçu de la réunion

La mise en œuvre du projet 522, la mise en œuvre de programmes d'éducation à la carrière dans les écoles secondaires et les lycées, a permis d'obtenir de nombreux résultats, marquant une étape importante dans l'innovation de l'enseignement général vers l'orientation professionnelle. Plus précisément, au niveau de l’enseignement secondaire, le taux d’écoles organisant des programmes d’enseignement professionnel étroitement liés aux pratiques locales de production, d’affaires et de services a atteint 68,52 %, dépassant l’objectif fixé de 55 %. Au niveau du lycée, 75,93 % des établissements l’ont mis en œuvre, dépassant ainsi l’objectif initial de 60 %. Le taux d’écoles avec des enseignants qui dispensent simultanément des services d’orientation professionnelle au niveau secondaire a atteint 74,07 %, et au niveau secondaire, 77,78 %, dépassant ainsi l’objectif fixé.

Des activités d’orientation professionnelle et de propagande ont été largement organisées pour sensibiliser les étudiants, les parents et la société à l’importance de l’éducation à la carrière et de l’orientation des étudiants. L’un des points forts récents est l’intégration de l’enseignement des STEM dans les matières, aidant les étudiants à reconnaître et à orienter très tôt leur carrière grâce à des activités pratiques en sciences, en ingénierie, en technologie et en mathématiques. Cela a contribué à améliorer l’applicabilité et l’adaptabilité des étudiants aux futurs domaines d’emploi.

Bien que de nombreux résultats remarquables aient été obtenus, dans le processus de mise en œuvre du projet, il existe encore de nombreuses lacunes et problèmes liés au manque de synchronisation entre les régions, aux limitations des documents, des outils de soutien, des installations, des ressources humaines, des coûts de mise en œuvre, de la coordination entre les écoles et les familles, et à l'intérêt et à la sensibilisation de l'ensemble de la société.

Considérant que l'une des principales raisons pour lesquelles le travail de rationalisation et d'orientation dans les écoles est toujours confronté à des difficultés réside dans les politiques et les ressources, le Dr Hoang Ngoc Vinh, ancien directeur du Département de l'enseignement professionnel (ministère de l'Éducation et de la Formation), a déclaré qu'il existe actuellement de nombreuses limitations en matière d'investissement financier, de ressources humaines et d'outils de mise en œuvre. L’équipe qui s’occupe de l’orientation professionnelle est en grande partie composée d’amateurs, dépourvus de compétences spécialisées. La solution la plus urgente est donc d’investir massivement dans les infrastructures et le personnel enseignant, d’introduire des politiques financières spécifiques, de soutenir l’enseignement professionnel et la formation continue au lieu de dépendre uniquement des budgets locaux.

Selon le professeur associé Dr Nguyen Thi Thanh Huyen, l'Université d'éducation de Thai Nguyen doit améliorer le cadre juridique de l'enseignement en continu, développer des politiques pour soutenir les étudiants, améliorer les programmes de formation post-secondaire, promouvoir la participation de la communauté et des entreprises, et surveiller et évaluer l'efficacité de l'enseignement en continu des lycéens. Parallèlement à cela, le mécanisme de suivi et d’évaluation améliore l’efficacité du programme.

Soulignant le rôle des politiques macroéconomiques sur cette question, le professeur Nguyen Van Minh, ancien recteur de l'Université nationale d'éducation de Hanoï, a déclaré qu'il était nécessaire de changer la perception de la formation professionnelle dans la société : « Le mot "vocation" va de pair avec le mot "carrière". Nous devons donc nous concentrer sur les politiques de production pour les carrières orientées à l'école ainsi que sur la formation après la spécialisation. La formation professionnelle doit répondre aux besoins de la société et garantir l'équité. Ce n'est qu'à cette condition que nous pourrons changer les perceptions et convaincre la société. »

Considérant que l'éducation et l'orientation professionnelles doivent partir des besoins des élèves, Mme Nguyen Thi Thu Anh, ancienne directrice de l'école secondaire et du lycée Nguyen Tat Thanh, a déclaré que si les élèves veulent avoir des besoins et des intérêts en matière d'orientation professionnelle, 100 % des enseignants des écoles doivent avoir pleinement conscience de ce travail. Cela est également cohérent avec l’orientation et les objectifs du Programme de formation générale 2018.

Source : https://vov.vn/xa-hoi/doi-ngu-lam-huong-nghiep-phan-lon-van-la-nghiep-du-thieu-ky-nang-chuyen-sau-post1140135.vov