À la fin du premier semestre, Mme Hoang Thi Thanh Van, de Thai Thinh, Dong Da, Hanoi, a décidé de trouver des cours supplémentaires de littérature, de mathématiques et d'anglais pour son enfant qui est en 7e année. En discutant avec des amis, Mme Van a appris que la façon dont les élèves sont évalués a changé, le titre d'excellent élève étant plus élevé que celui de bon élève, ce qui la rend encore plus inquiète car l'examen d'entrée au lycée public devient de plus en plus féroce.
« Par exemple, dans la classe de mon enfant, il y a cinq excellents élèves et plus de vingt bons élèves. Lorsqu'ils entendent qu'ils sont bons, ils sont facilement satisfaits de leurs résultats. C'est pourquoi je souhaite être plus stricte, afin que les enfants sachent quels sont leurs résultats scolaires et qu'ils puissent redoubler d'efforts », a déclaré Mme Van.
La circulaire 22/2021 du ministère de l'Éducation et de la Formation réglementant l'évaluation des élèves du secondaire et du lycée sera appliquée à partir de l'année scolaire 2021-2022, correspondant à la feuille de route pour la mise en œuvre de nouveaux manuels scolaires. Les résultats d’apprentissage et de formation des étudiants sont évalués aux niveaux suivants : insatisfaisant, satisfaisant, moyen et excellent.
Concernant les récompenses, le directeur remettra des certificats de mérite à la fin de l'année scolaire aux bons élèves (bonnes études et formation, 6/8 matières avec une moyenne supérieure à 8), et aux excellents élèves (moyenne supérieure à 9).
L'évaluation réelle est le moyen pour les écoles et le secteur de l'éducation de guérir complètement la « maladie » des réalisations, en ne laissant pas les réalisations virtuelles faire dérailler le « train » de l'innovation (Photo d'illustration)
Ainsi, la différence par rapport à avant est de supprimer le titre d'étudiant avancé et de diviser les excellents étudiants en 2 niveaux. Bien que la plupart des parents soutiennent cette nouvelle méthode d’évaluation pour surmonter la « maladie de la réussite » dans l’éducation, de nombreuses inquiétudes subsistent.
Si vous n'avez pas encore atteint l'excellence, mais que vous avez progressé par rapport à vous-même, vous avez également besoin d'un certificat de mérite. Il en va de même pour l'agence de mes parents. Chaque année, nous encourageons et offrons des cadeaux aux enfants qui ont un certificat de mérite.
« L’inflation » des certificats fait que la valeur des efforts n’est plus reconnue, on peut sous-estimer les résultats.
Selon Mme Nguyen Thi Viet Nga, membre de la Commission de la culture et de l'éducation de l'Assemblée nationale, l'évaluation des élèves conformément à la circulaire 22 a connu de nombreuses améliorations par rapport à avant, notamment l'évaluation par commentaires au lieu des notes dans certaines matières.
En éducation physique, en arts (musique, beaux-arts), en activités expérientielles, en orientation professionnelle, etc., les enseignants basent leur évaluation sur les capacités des élèves pour déterminer leur réussite ou leur échec. Ce mode d'évaluation n'exerce aucune pression sur les élèves. Quant aux autres matières culturelles, elles sont évaluées par des notes, comme nous le faisons depuis de nombreuses années.
Avec la suppression du titre d'étudiant avancé, les parents n'y sont toujours pas habitués, mais à mon avis, la circulaire 22 est appropriée. « Lorsque 100 % des étudiants de niveau avancé et supérieur reçoivent des certificats de mérite, cette récompense ne devient pas une forme d'encouragement pour eux à s'efforcer », a déclaré Mme Nguyen Thi Viet Nga.
À l'école secondaire Tay Mo, district de Nam Tu Liem, à Hanoi, le nombre de certificats de mérite a considérablement diminué par rapport aux années précédentes lors de la mise en œuvre de la nouvelle méthode d'évaluation.
Selon Mme Do Thi Thu Thuy, directrice adjointe de l'école, le titre d'élève brillant renforce la motivation des élèves : « À notre avis, l'enseignement et l'apprentissage des enseignants et des élèves sont plus substantiels. Les élèves ne seront plus confrontés à l'apprentissage par cœur ou à un apprentissage déséquilibré, car toutes les matières sont évaluées de manière égale. Notre école ne compte actuellement aucune matière considérée comme secondaire, ce qui permet aux élèves de développer pleinement leur potentiel. »
Au lycée Thanh Nhan, district de Tan Phu, Ho Chi Minh-Ville, M. Nguyen Dinh Do, le directeur de l'école, a expliqué que les enseignants, en particulier les professeurs de matières, ont eu du mal au début à mettre en œuvre la circulaire 22, mais que plus tard, cela est devenu plus facile grâce au logiciel. M. Do estime que la nouvelle méthode d'évaluation aide les enseignants à mieux reconnaître les capacités des élèves sans nécessairement avoir à donner des exercices spécifiques, mais peut utiliser des tâches pour évaluer le niveau d'application des connaissances des élèves.
Cependant, selon les experts, même si la politique est correcte, si la mise en œuvre n'est pas sérieuse, la « maladie » de la réussite peut revenir et à ce moment-là, le titre ne reflétera pas véritablement les capacités de l'étudiant.
Professeur agrégé TS. Tran Thanh Nam, de l'Université d'éducation de l'Université nationale du Vietnam à Hanoi, a estimé que la circulaire 22 a réduit les préjugés sociaux dans la classification des étudiants, visant à les éduquer de manière plus complète. Toutefois, la mise en œuvre peut rencontrer des obstacles si les parents, les élèves et les enseignants continuent d’exercer une pression trop forte sur les performances.
Concernant la solution, nous devons comprendre et être cohérents avec la nouvelle réflexion. L'objectif de l'évaluation n'est pas de classer ou d'étiqueter un élève comme bon ou mauvais, mais de déterminer où il se situe et à quel point il est loin de ses objectifs afin qu'il puisse s'orienter dans la bonne direction.
Être bon ne se démontre pas seulement par les résultats, à l’avenir, les employeurs ne mettront pas trop l’accent sur les diplômes, cela doit venir d’une prise de conscience communautaire. Nous devons également renforcer la formation aux techniques d’évaluation du contenu et de l’efficacité, afin que les enseignants puissent les appliquer avec souplesse.
Partageant ce point de vue, Mme Nguyen Thi Viet Nga a déclaré que pour que la Circulaire 22 soit véritablement efficace, il est nécessaire de promouvoir davantage le travail de propagande pour créer un consensus entre les enseignants, les parents et les élèves, en évitant la mentalité de valoriser les notes et les certificats.
Le secteur de l’éducation doit également changer la manière dont il évalue les établissements d’enseignement et de formation afin que les écoles ne soient pas soumises à la pression des résultats et s’orientent vers un véritable enseignement, un véritable apprentissage et de véritables résultats.
Le secteur de l’éducation doit également changer la manière dont il évalue les établissements d’enseignement et de formation afin que les écoles ne soient pas soumises à la pression des résultats et s’orientent vers un véritable enseignement, un véritable apprentissage et de véritables résultats. (Illustration : Travail)
La mise en œuvre du nouveau programme d'enseignement général 2018 a été un véritable défi pour l'ensemble du secteur de l'éducation au cours des 3 dernières années, car les gestionnaires, les écoles et les enseignants ont dû « s'y habituer en le faisant » avec de nouveaux manuels, de nouvelles méthodes d'enseignement et de nouvelles méthodes d'évaluation.
La circulaire 22 du ministère de l'Éducation et de la Formation a fourni une « mesure » permettant aux écoles d'évaluer les résultats d'apprentissage et de formation des élèves, ainsi que l'efficacité du processus d'enseignement et d'apprentissage. Le problème est de savoir comment mesurer correctement et avec précision afin que les enseignants et les étudiants sachent vraiment où ils en sont, éviter la « maladie » de longue date de la réussite et créer véritablement des ressources humaines de qualité pour l’avenir.
Les certificats de mérite pour les étudiants avancés et les excellents étudiants accompagnent de nombreuses générations d'étudiants depuis des décennies. Et maintenant qu’ils sont devenus parents, le fait que leurs enfants aient de bons résultats scolaires mais n’aient pas de certificat de mérite surprend vraiment beaucoup de gens, même si la nouvelle méthode d’évaluation est entrée dans sa troisième année de mise en œuvre.
Les enfants se sentent désolés pour leurs amis, les parents se sentent déçus lorsqu'ils n'ont rien à « soumettre » à l'entreprise, l'association de quartier lors des occasions de récompenses pour enfants, les histoires à raconter aux collègues, les amis sont également plus sérieux lorsque la « maladie de la réussite » s'est glissée dans la société, pas seulement le problème des écoles ou des enseignants.
En fait, la maladie de la réussite apparaît partout où il y a compétition et récompense, mais elle est plus dangereuse dans le domaine de l’éducation, qui crée les ressources humaines pour l’avenir du pays. C'est pourquoi le nouveau point de la circulaire 22 sur la suppression des certificats de mérite pour les étudiants avancés est nécessaire dans la lutte contre cette « maladie », alors que le dicton « 100% de bons et excellents étudiants » est devenu une plaisanterie satirique et que l'attribution « en masse » de certificats de mérite n'aura plus aucune valeur encourageante.
Cependant, c’est une condition nécessaire mais pas suffisante. Les histoires de classes avec plus de 50 % de bons et excellents élèves semblent fausses au premier abord, car selon la règle, dans un grand groupe, le nombre de bons et de mauvais élèves est toujours petit, tandis que ceux du milieu sont majoritaires. Est-ce parce que les élèves sont vraiment bons, ou bien les enseignants, par pitié pour les élèves ou pour une autre raison, sont-ils « laxistes » dans la notation et l’évaluation ? Les personnes impliquées devaient avoir la réponse.
L’innovation éducative est une exigence urgente pour créer des ressources humaines de haute qualité – l’une des trois avancées de la stratégie de développement du pays. Dans lequel, un véritable apprentissage et une véritable évaluation font partie des conditions préalables à une mise en œuvre réussie de l’innovation.
La circulaire 22 a fourni une nouvelle « mesure » appropriée aux écoles pour mettre en œuvre le nouveau programme. Dans le nouveau contexte, le problème est de savoir comment le « mesurer » correctement en fonction de la responsabilité et du dévouement des enseignants.
L’évaluation est essentiellement la manière la plus correcte d’aimer les étudiants, afin qu’ils sachent vraiment où ils en sont, ne soient pas complaisants et sachent comment faire plus d’efforts pour obtenir de meilleurs résultats.
L’évaluation est essentiellement le moyen par lequel les enseignants peuvent percevoir le plus précisément possible le processus d’enseignement et d’apprentissage, son efficacité, afin de surmonter rapidement les lacunes ou de procéder à des ajustements pour obtenir des résultats toujours meilleurs.
L’évaluation réelle est aussi un moyen pour les écoles et le secteur éducatif de guérir complètement la maladie des réussites, de ne pas laisser les réussites virtuelles faire dérailler le « train » de l’innovation, de ne pas laisser les certificats de mérite des excellents élèves d’aujourd’hui être seulement à égalité avec ceux des élèves avancés du passé.
Outre une reconnaissance franche, le secteur de l’éducation doit également prêter attention, fournir des encouragements opportuns et créer les conditions pour augmenter les revenus et stabiliser la vie des enseignants, afin que ceux-ci puissent maintenir leur passion pour la profession. Les efforts du personnel et des enseignants dans la mise en œuvre du nouveau programme d'enseignement général au cours des 3 dernières années sont très précieux, y compris l'évaluation des élèves, car donner des notes comme avant est beaucoup plus facile que de donner chaque ligne de commentaires détaillés comme c'est le cas maintenant.
La responsabilité des parents dans le processus d’apprentissage de leurs enfants est indispensable. Les parents doivent s’habituer au fait que leurs enfants n’ont peut-être pas de certificats de mérite ; prendre soin des enfants, leur rappeler et les encourager au lieu de les pousser, de les mettre sous pression ou de trouver des moyens négatifs pour obtenir des résultats.
La coopération de l’ensemble de la société est le « remède » le plus efficace contre le problème persistant de la réussite et favorise un processus d’enseignement et d’apprentissage plus efficace et plus pratique.
MINH HIEU (VOV-Trafic)
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