Promoción de los logros de 10 años de innovación en educación y formación - Parte 3: Expectativas de innovación en materia de exámenes

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La innovación en los exámenes (examen de graduación de la escuela secundaria y examen de ingreso a la universidad) es siempre una historia de actualidad que atrae la atención de toda la sociedad. En los últimos 10 años, el sector educativo ha realizado muchos esfuerzos para innovar, pero la historia de la innovación aún tiene muchos problemas que no han cumplido con las expectativas de la sociedad. Si la cuestión de la innovación se hubiera planificado metódicamente y con una visión a más largo plazo, tal vez no nos habríamos encontrado con incidentes tan desafortunados como los del pasado...

Candidatos que realizan el examen de evaluación de competencias organizado por la Universidad Nacional de Ciudad Ho Chi Minh en 2023. Foto: THANH HUNG

Innovación en patchwork

Desde que se emitió la Resolución 29, el Ministerio de Educación y Capacitación ha realizado muchos esfuerzos para reformar el sistema de exámenes, pero siempre han sido ineficaces. Según el Dr. Nguyen Quoc Chinh, Director del Centro de Garantía de Calidad de Pruebas y Capacitación de la Universidad Nacional de la Ciudad de Ho Chi Minh, 2015 marcó un hito importante en la historia de los exámenes y admisiones, cuando por primera vez, dos exámenes paralelos, el examen de graduación de la escuela secundaria y el examen de ingreso a la universidad y la facultad, se unificaron en un examen nacional de escuela secundaria, también conocido como el examen "2 en 1", que toma los resultados de graduación y los utiliza para las admisiones a la universidad y la facultad. Con esta unificación se separan las dos etapas de examen y selección.

Sin embargo, el examen en sí continúa innovándose en su organización. En general estas innovaciones no han sido las esperadas, siempre han existido incidentes desafortunados en etapas importantes como la calificación, preguntas de exámenes, etc.

El punto más oscuro en la historia de los exámenes del país fue el examen nacional de secundaria de 2018, cuando 11 funcionarios de educación de las tres provincias de Ha Giang, Son La y Hoa Binh fueron atrapados en la ley por hacer trampa, editar y aumentar las puntuaciones de 347 exámenes. Hay candidatos cuya puntuación aumentó de 26,8 a 29,95 puntos respecto a la puntuación real...

Y el examen de graduación de la escuela secundaria de 2021 se ha convertido en el examen más extraño cuando muchas materias tienen puntajes sorprendentemente altos en comparación con 2020. Por ejemplo, inglés, que estaba al final de la lista en 2020, ha saltado al tema con la mayor cantidad de 10 puntos... Este resultado del examen ha llevado a muchas paradojas en la temporada de admisiones universitarias de 2021, y es que los puntajes de admisión para muchas escuelas son altísimos, en las que muchas especialidades tienen un puntaje de admisión de hasta 11 puntos, algunas especialidades tienen un puntaje de admisión de más de 30 puntos, cientos de candidatos, a pesar de que obtuvieron 29.5 puntos, 30 puntos, todavía no aprobaron.

También en 2021, se filtraron las preguntas del examen de Biología y dos líderes de equipo y líderes de equipo adjuntos asignados para participar en la construcción del banco de preguntas del examen y el consejo del examen de Biología tuvieron que comparecer ante el tribunal en julio de 2023...

Se puede decir que el informe del Comité de Cultura y Educación de la Asamblea Nacional sobre la supervisión del examen nacional de secundaria es la imagen más completa para combinar dos exámenes en uno, es decir: En cuanto a las preguntas del examen, aunque el Ministerio de Educación y Formación afirmó que las preguntas del examen se basan en un banco de preguntas construido "en la dirección de la estandarización", simulando el proceso de construcción de un banco de preguntas estandarizado de países avanzados del mundo...

Pero, en realidad, el método del Ministerio para crear un banco de preguntas para los exámenes aún no cumple con los criterios de estandarización (el proceso de implementación real no ha sido evaluado, supervisado y valorado de forma independiente en cuanto a objetividad y cientificidad, ya que estos son requisitos para la creación de exámenes nacionales). La mayoría de los bancos de preguntas se basan en exámenes de muestra de escuelas secundarias de todo el país.

Esperando un cambio radical

Bajo presión de la opinión pública, el Ministerio de Educación y Formación anunció recientemente el plan de exámenes de graduación de la escuela secundaria 2025-2030 con algunos puntos nuevos como: el examen de graduación tiene 4 materias (2 materias obligatorias son matemáticas, literatura y 2 materias electivas); Uso de tecnologías de la información en el trabajo de examen. A partir de 2030 se iniciarán los exámenes informáticos y se elaborará un banco de pruebas común para las localidades... En general, estos cambios son todavía sólo técnicos y no reflejan una política de innovación fundamental a nivel macro.

Según el Dr. Hoang Ngoc Vinh, ex Director del Departamento de Educación Vocacional (Ministerio de Educación y Formación), las políticas de exámenes de graduación de la escuela secundaria están creando deficiencias, lo que afecta de alguna manera los objetivos educativos. Los exámenes y pruebas no son para el aprendizaje de los alumnos sino que siguen siendo pruebas y evaluaciones para los exámenes, o también conocido como enseñar y aprender según los exámenes... lo que ha traído una serie de consecuencias como: aprendizaje desequilibrado, falta de interés de los alumnos por un aprendizaje integral, profesores centrados en enseñar contenidos de asignaturas relacionados con los exámenes, provocando estrés en los profesores, no poder evaluar las capacidades de los alumnos...

Parece que no hay forma de evitar la deshonestidad al informar el rendimiento académico de los estudiantes mediante transcripciones. ¿Por qué no podemos aplicar tecnologías de la información para gestionar las calificaciones y almacenar el rendimiento académico de los estudiantes de forma que no haya interferencias con las calificaciones ingresadas al sistema? Si evaluamos según la capacidad, el formato actual de las pruebas de opción múltiple será muy complejo, pero en realidad, a menudo es necesario evaluar según el proceso de diferentes maneras —sugirió el Dr. Hoang Ngoc Vinh—.

Un ex director de la Universidad de Educación de Ciudad Ho Chi Minh reconoció que el espíritu de la Resolución 29 es la innovación integral, incluidos los exámenes. Recientemente, el Ministerio de Educación y Capacitación anunció el plan de exámenes de graduación a partir de 2025, pero todavía no hay ningún avance en la forma, sigue siendo lo mismo que estudiar para el examen. Esto dará lugar a un aprendizaje sesgado. Por lo tanto, el objetivo de la educación general será difícil de demostrar que los conocimientos generales de los graduados tengan plena capacidad debido al aprendizaje sesgado causado por el método de prueba.

Por lo tanto, desde ahora hasta 2030, debe haber innovación en la dirección de evaluar la capacidad integral de los estudiantes de secundaria. La innovación fundamental en los exámenes de graduación de la educación media en particular y en las pruebas de evaluación en la educación general debe ser una evaluación integral sin tener que elegir una materia u otra para preparar a los estudiantes para enfrentar innumerables desafíos en el futuro.

Innovaciones en los exámenes de graduación de secundaria y admisión a la universidad

* Fase 2015-2016: Fusionar los dos exámenes de secundaria y los exámenes de ingreso a la universidad y a la escuela superior en un solo examen de secundaria nacional. Exámenes organizados por universidades y colegios. Las universidades y colegios de todo el país utilizan principalmente los resultados del examen nacional de secundaria para realizar las admisiones.

* Fase 2017-2019: La organización del examen de bachillerato está a cargo de los Departamentos locales de Educación y Formación. La Universidad Nacional de Hanoi y la Universidad Nacional de Ciudad Ho Chi Minh son pioneras en organizar exámenes de evaluación de competencias como uno de los muchos métodos de admisión.

* Periodo 2020 al presente: El examen nacional de bachillerato se ha cambiado al examen de bachillerato con el propósito de reconocer la graduación de la bachillerato y evaluar la calidad de la educación general y la admisión a la universidad. Además de las dos universidades nacionales, muchas más escuelas organizan sus propios exámenes de admisión a la universidad.

Dr. NGUYEN DUC NGHIA, ex vicepresidente de la Universidad Nacional de Ciudad Ho Chi Minh: Necesitamos tener determinación para innovar radicalmente.

La innovación en los métodos de examen, el reconocimiento del título de bachillerato y la admisión a la universidad es un tema de gran importancia nacional, pero las soluciones propuestas por el Ministerio de Educación y Formación aún no han encontrado una solución viable que sea adecuada para la reforma educativa general y el programa de libros de texto. Recientemente, el Ministerio de Educación y Formación anunció un nuevo plan de exámenes a partir de 2025.

De aquí a 2025 es un periodo de tiempo muy corto, por lo que es muy difícil hacer lo más importante, que es construir un banco de pruebas y preparar la infraestructura tecnológica para las pruebas basadas en computadora en los siguientes años. Aún no se han establecido centros de pruebas nacionales independientes.

Por lo tanto, es necesario tener una evaluación exhaustiva del trabajo de examen en el pasado, para reconocer las ventajas y desventajas en las innovaciones y tener la herencia. En ese momento, cada solución y plan recibirá aportes de expertos educativos y sociales para su implementación. Si el Ministerio de Educación y Formación está decidido a innovar realmente, será posible.

Profesor asociado, Dr. DO VAN XE, ex subdirector de la Universidad de Can Tho: La reforma de los exámenes no se puede apresurar.

Toda la sociedad quiere que los exámenes sean fáciles, objetivos, justos y tengan resultados de evaluación correctos. Durante mucho tiempo nos hemos centrado demasiado en la entrada, haciendo que los exámenes sean estresantes, costosos y agotadores, pero los resultados cada año siguen siendo algo de lo que hablar.

Entretanto, la calidad de la formación universitaria no está determinada por los insumos sino por todo el proceso formativo. Los países de todo el mundo han utilizado durante mucho tiempo centros de pruebas para evaluar los conocimientos y utilizar los resultados en las universidades. Si Vietnam pudiera establecer un Centro Nacional de Pruebas y construir un sistema de banco de preguntas estándar para organizar los exámenes, sería fantástico.

En ese momento, los exámenes se pueden realizar en cualquier lugar y en cualquier momento y se pueden emitir certificados de resultados. Sobre esa base, las escuelas utilizarán los resultados para considerar la admisión a la universidad. Sin embargo, el problema más difícil es construir un banco de pruebas. Por lo tanto, la reforma de los exámenes debe realizarse de manera sistemática y científica y no puede hacerse apresuradamente.

GRUPO FV

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