Das Ministerium für Bildung und Ausbildung hat gerade ein Dokument herausgegeben, das die Beseitigung von Schwierigkeiten beim Unterrichten von Naturwissenschaften (Integration von Physik, Chemie, Biologie), Geschichte und Geographie vorsieht.
Naturwissenschaft
Nach Angaben des Ministeriums für Bildung und Ausbildung zeigt sich im Zuge der Umsetzung des neuen allgemeinen Bildungsprogramms, dass die Zuweisung von Lehrern und die Planung des Unterrichts entsprechend dem Programm einiger Fächer und Bildungsaktivitäten immer noch schwierig und problematisch sind.
Für den Fachbereich Naturwissenschaften werden von der Schule Lehrkräfte nach Maßgabe der fachlichen Eignung und Ausbildung mit vorgegebenen Lehrinhalten (entsprechend den Inhaltsströmen Materie und ihre Umwandlung, Energie und Umwandlung, Lebewesen, Erde und Himmel) zugeteilt.
Lehrer beklagen, dass es schwierig sei, integrative Fächer zu unterrichten. Welche Anleitung bietet das Bildungsministerium?
Die Beauftragung von ausgebildeten und fachlich weitergebildeten Lehrkräften für die Lehre zweier Inhaltsstränge oder des gesamten Fachprogramms muss schrittweise erfolgen und die fachlichen Anforderungen an die Lehrkräfte zur Sicherung der Unterrichtsqualität sicherstellen.
Bei Schwierigkeiten bei der Stundenplangestaltung ist es notwendig, einen flexiblen Lehrplan hinsichtlich der Zeit und des Zeitpunkts der Umsetzung der Inhaltskreise oder Themen des Programms entsprechend der Zuweisung der Lehrer zu entwickeln, der den Anforderungen an Wissenschaftlichkeit, Pädagogik und Umsetzungsfähigkeit der Lehrer entspricht.
Das Ministerium für allgemeine und berufliche Bildung schreibt regelmäßige Tests und Bewertungen vor, die während des Lehr- und Lernprozesses durchgeführt werden müssen.
Lehrer, die ein Fach unterrichten, führen Tests und Beurteilungen zu diesem Fach durch. Der Schulleiter bestimmt für jedes Fach in jeder Klasse einen verantwortlichen Lehrer, der sich mit den anderen Lehrern, die das Fach in dieser Klasse unterrichten, abstimmt, um die regelmäßigen Bewertungsergebnisse zu vereinheitlichen, sicherzustellen, dass die Bewertungsergebnisse den Vorschriften entsprechen, die Ergebnisse zusammenzufassen, die Ergebnisse aufzuzeichnen und Kommentare in das Schülerüberwachungs- und -bewertungsbuch und in das Zeugnis einzutragen.
Die Matrix und die Inhalte der periodischen Prüfung richten sich nach den Inhalten und der Lehrdauer des Studiengangs bis zum Prüfungszeitpunkt. Leiten Sie die Schüler durch die Durchführung des Tests, um den Lehrern die Aufgabe zu erleichtern, den Test zu bewerten und die Ergebnisse zusammenzufassen.
Geschichte und Geographie gleichzeitig unterrichten
Für die Fächer Geschichte und Geographie ordnen die Schulen gemäß den neuen Richtlinien Lehrkräfte so ein, dass die Übereinstimmung zwischen ihrer angeeigneten Fachkompetenz und den zugewiesenen Unterrichtsinhalten (je nach Teilfach Geschichte, Teilfach Geographie und fächerübergreifenden Themen) gewährleistet ist.
Die Besetzung des gesamten Fachprogramms mit ausgebildeten und professionell weitergebildeten Lehrkräften muss schrittweise erfolgen und die fachlichen Anforderungen an die Lehrkräfte müssen zur Sicherung der Unterrichtsqualität sichergestellt werden.
Im Rahmen des Unterrichts werden für jedes Fach regelmäßige und periodische Prüfungen und Bewertungen durchgeführt. Die Inhalte der periodischen Prüfungs- und Beurteilungsphase richten sich nach den Inhalten und der Unterrichtsdauer des jeweiligen Geschichts- und Geographiefachs bis zum Zeitpunkt der Prüfungs- und Beurteilungsphase.
Der Schulleiter bestimmt für jedes Fach in jeder Klasse einen Lehrer, der mit den anderen Lehrern, die das Fach in dieser Klasse unterrichten, zusammenarbeitet, um die Noten zusammenzufassen, die Ergebnisse aufzuzeichnen und Kommentare in das Schülerüberwachungs- und -bewertungsbuch und in das Zeugnis einzutragen.
Den Vorrang erhalten Lehrkräfte, die fachbezogen unterrichten.
Im Hinblick auf erfahrungs- und berufsorientierende Aktivitäten verlangt das Ministerium für Bildung und Ausbildung, dass vorrangig für jedes Thema zuständige Lehrkräfte benannt werden, um die Entwicklung von Plänen zur Organisation der Umsetzung sowie Anleitung und Bewertung der Schüler während des Erfahrungsprozesses entsprechend den Anforderungen des jeweiligen Themas zu erleichtern.
Zu jedem Thema werden Konzepte zur Gestaltung erlebnispädagogischer und berufsorientierender Aktivitäten entwickelt. Bei Themen der Berufsberatung beispielsweise sind Technologielehrer im Vorteil, wenn es darum geht, die Schüler so zu organisieren, dass sie sich mit dem Programm vertraut machen und die Ergebnisse der Umsetzung berichten, diskutieren und bewerten.
Der Stundenplan ist so aufgebaut, dass er Flexibilität gewährleistet (es ist nicht erforderlich, die Anzahl der Unterrichtsstunden pro Woche gleichmäßig aufzuteilen, es ist nicht erforderlich, die Themen in der im Lehrbuch angegebenen Reihenfolge zu behandeln), sodass jedes Thema so organisiert ist, dass es in einem Zeitraum behandelt werden kann, der dem jeweiligen Stundenplan des Lehrers entspricht.
Die obigen Anweisungen enthalten keine neuen oder anderen Punkte als zuvor. Dieses Mal hat das Ministerium für Bildung und Ausbildung jedoch für jedes Fach vorgeschlagene Lehrpläne beigefügt, damit die Gemeinden diese bequem und einheitlich umsetzen können.
In den letzten drei Schuljahren sind die meisten Lehrer, die integrierte Fächer an weiterführenden Schulen unterrichten, auf Schwierigkeiten gestoßen. Vielerorts wird immer noch die mechanische Methode angewendet, bei der jeder Fachlehrer sein Unterfach separat unterrichtet. So wird beispielsweise der Unterricht in Naturwissenschaften künftig von Chemie-, Physik- und Biologielehrern gemeinsam und nicht nur von einem Lehrer erteilt.
Das Gleiche gilt für Geschichte und Geographie. Auch die Aufgabe, Prüfungsfragen zu erstellen und die Schüler zu benoten, wird unter den Lehrkräften vereinbart und aufgeteilt. Dies ist wenig effektiv und erhöht sogar die Arbeitsbelastung der Lehrkräfte.
Ha Cuong
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