لا تضرب الطبل وترمي العصا

إن صدور التعميم رقم 29 (وزارة التربية والتعليم والتدريب) يمنح قطاع التعليم المزيد من الأدوات لتصحيح مشكلة الدراسة الإضافية والتدريس الإضافي. ولكن الرأي العام لا يزال يثير التساؤل حول كيفية حل مشكلة إدارة الدروس الخصوصية والدروس الخصوصية من جذورها، وتجنب حالة "الضرب على الطبل والتخلي عن العصا".

يقوم طلاب الصف الثاني عشر في مدرسة فان بان الثانوية رقم 1 (لاو كاي) بمراجعة عاجلة لامتحان التخرج من المدرسة الثانوية. الصورة: كوك خان/وكالة الأنباء الفيتنامية

إن التعميم رقم 29 الصادر عن وزارة التربية والتعليم والتدريب (ساري المفعول اعتبارًا من 14 فبراير 2025) بشأن إدارة التدريس والتعلم الإضافي هو بمثابة "دواء قوي" أثبت فعاليته على الفور في تشديد حالة التدريس والتعلم الإضافي المتفشية لفترة طويلة. إن هذا "الدواء القوي" معترف به من قبل المديرين وخبراء التعليم والمدارس والمعلمين وحتى الآباء والأمهات بسبب القواعد الصارمة والواضحة للغاية بشأن "المبادئ" في إدارة التدريس والتعلم الإضافي.

وبناء على ذلك، لا يتم تنظيم دروس إضافية لطلاب المدارس الابتدائية. لا يجوز للمعلمين تدريس دروس إضافية خارج المدرسة مقابل الحصول على أموال من الطلاب الذين يقومون بتدريسهم في المدرسة. لا يجوز لمعلمي المدارس الحكومية المشاركة في إدارة وتشغيل التدريس اللامنهجي. لا يجوز فرض رسوم مالية على الطلاب مقابل الدروس الإضافية في المدارس…

تهدف هذه اللوائح إلى ضمان الموضوعية ومنع البذور السلبية من قبل المعلمين مثل "زرع وتقسيم" أسئلة الامتحانات أثناء عملية التدريس أو عدم تدريس جميع المعارف، وتدريس المناهج في الفصل خلال ساعات العمل العادية؛ ويشعر الطلاب بـ"ضغط" أقل لأنهم يخافون من الحصول على درجات سيئة إذا لم يحضروا دروسًا إضافية، ولا يُجبر الآباء على إرسال أطفالهم إلى دروس إضافية لأنهم "يخافون" من أن "يلاحظ" المعلمون أطفالهم ويلعنونهم.

أدى هذا التنظيم على الفور إلى توقف العديد من المدارس عن تقديم الدروس الإضافية في المدرسة؛ توقفت المراكز - وخاصة المراكز التي كانت تنظم التدريس من قبل هيئة التدريس في المدرسة (عادة ما يقوم معلمو الفصول الرئيسية بتدريس نفس الفصول في الفصول الإضافية) - عن العمل. المعلمون الذين كانوا يدرسون في المنزل قاموا أيضًا بـ"تعديل" أسلوب تدريسهم.

وبالتالي، يعتبر التعميم رقم 29 بمثابة "سلطة" في إدارة وتنظيم أنشطة التدريس والتعلم الإضافية. وفي الاجتماع الإعلامي بعد مرور شهر على تطبيق التعميم رقم 29، أشارت وزارة التربية والتعليم والتدريب أيضًا إلى أن التعميم كان له تأثير إيجابي على وعي وأفعال المديرين والمعلمين والطلاب وأولياء الأمور.

ولكن هنا وهناك، تغيرت أساليب التدريس والتعلم الإضافية. إن تعليق عمل المركز أو المعلم الفرد هو أمر مؤقت فقط "للانتظار والترقب" أو لإيجاد طرق لترتيب وإعادة تنظيم التدريس والتعلم الإضافي بشكل مناسب، حتى لا يتم انتهاك اللوائح. استأنفت بعض المراكز التدريس والتعلم بعد إجراء التعديلات والترتيبات لتمكين المعلمين من تدريس فصول أخرى بدلاً من تدريس طلابهم كما كان من قبل. ولكي يتمكن المعلمون الجدد من "مطابقة" أسلوب التدريس الخاص بالمعلمين العاديين، يقوم المعلمون أيضًا "بتبادل" المواضيع وطرق التدريس حتى لا يرتبك الطلاب ويمكن للآباء الاطمئنان. في بعض الأماكن، هناك ظاهرة قيام المعلمين بتدريس دروس إضافية في المنزل تحت مسمى الدروس الخصوصية دون الحصول على أموال. هناك التزام بين المعلم وأولياء الأمور بالتدريس مجانًا، ولكن في الواقع، لا يزال الآباء يساهمون بالمال للمعلم في شكل ما يسمى "الإكراميات" للمعلم.

ويشعر الرأي العام بالقلق أيضًا من أنه ستكون هناك العديد من "الاختلافات" الأخرى في التدريس والتعلم الإضافي إذا لم تكن الإدارة قريبة حقًا. وهذا القلق ليس بلا أساس، إذ كانت هناك وثائق تتعلق بإدارة التدريس والتعلم الإضافي في الماضي، ولكن هذا الوضع لا يزال قائما، بل أصبح يشكل "مشكلة" في بعض الأماكن وفي بعض الأوقات. وفي اجتماع عقد مؤخرا (21 مارس) لوزارة التعليم والتدريب في مدينة هوشي منه، أكد نائب وزير التعليم والتدريب فام نغوك ثونغ أيضا أن إدارة التدريس والتعلم الإضافي ليست قصة جديدة، لأن الوضع المتفشي للتعليم والتعلم الإضافي موجود منذ سنوات عديدة. وفي الماضي، كانت هناك وثائق كثيرة لإدارة هذه القضية، لكن الممارسة المتفشية للتدريس والتعلم الإضافي لم تنخفض، بل أظهرت علامات التشويه، مما تسبب في عواقب وخيمة.

وأكد نائب الوزير فام نغوك ثونغ أيضًا أن التعميم 29 لا يحظر التدريس والتعلم الإضافي، لكنه يجب أن يسيطر على التدريس والتعلم الإضافي المتفشي.

ولكن كيف يمكن حل هذه المشكلة من جذورها وكيف يمكن لإدارة الدروس الخصوصية والدروس الخصوصية أن تتجنب حالة "النبيذ القديم في زجاجات جديدة" و"الضرب على الطبل والتخلي عن العصي"؟

في الواقع، هناك حاجة حقيقية للدراسة الإضافية والتدريس الإضافي. الطلاب الذين لا يحققون نتائج جيدة يريدون الدراسة بشكل أفضل، والطلاب الذين يحققون نتائج جيدة يريدون الدراسة بشكل أفضل، وخاصة الطلاب الكبار، والطلاب الذين يستعدون لامتحانات الصف العاشر أو امتحانات القبول بالجامعة. التدريس الإضافي هو أيضًا وظيفة مشروعة لكسب دخل إضافي وتحسين الحياة عندما لا يكون الراتب مرتفعًا، إن لم يكن مستوى التعليم لا يزال منخفضًا جدًا.

وفي الوقت نفسه، يأتي التدريس والتعلم الإضافي من العديد من الأسباب الذاتية والموضوعية التي أشار إليها حتى العاملون في قطاع التعليم، مثل: وجود عدد كبير جدًا من الطلاب في الفصل، حيث لا يستطيع المعلمون "مراقبة" كل طالب عند تدريس الدورة الرئيسية؛ إن جودة التعليم بين المدارس (وحتى بين الفصول الدراسية) في المناطق والمناطق المختلفة غير متساوية. بالإضافة إلى ذلك، هناك آراء مفادها أن المنهج الدراسي الحالي ثقيل للغاية وأن الامتحانات صعبة للغاية على الطلاب. إن الضغط على الدرجات، وإنجازات الأطفال، وإنجازات المعلمين والمدارس... يؤدي أيضًا إلى استمرار وجود التدريس والتعلم الإضافي وحتى زيادته.

لذلك، لإدارة التدريس والتعلم الإضافي بشكل فعال ومنع العواقب غير الضرورية، يجب تنفيذ العديد من الحلول بشكل متزامن. أولاً، يجب تنفيذ أحكام التعميم رقم 29 بشكل صارم. ويجب إجراء عمليات تفتيش وفحص للأنشطة التعليمية والتعلمية الإضافية من قبل الوكالات ذات الصلة بشكل منتظم، بحيث يمكن التعامل مع الانتهاكات على الفور.

علاوة على ذلك، فإن إدارة التدريس والتعلم الإضافي لا تتعلق فقط بـ "القمة"، ولكن الأهم من ذلك، حل "السبب الجذري". وهذه هي الطريقة لتحسين جودة التدريس والتعلم الرسمي؛ الابتكار في أساليب التقييم يجب أن تكون أسئلة الامتحانات مناسبة لمتطلبات البرنامج بحيث لا يضطر الطلاب إلى "التسابق" للدراسة الإضافية، ولا يتعرض المعلمون لضغوط كبيرة بشأن الأداء. ويجب على وجه الخصوص تحسين دخل المعلمين ومستويات معيشتهم، حتى يتمكنوا من التركيز على عملهم المهني وتقديم مساهمات طويلة الأجل في مسيرة "تربية الناس" - وهذه هي المسؤولية النبيلة والشرفية للمعلم!

المصدر: https://danviet.vn/quan-ly-day-them-hoc-them-khong-danh-trong-bo-dui-20250323205726601.htm