إن الخطوة الأخيرة لجعل اللغة الإنجليزية لغة ثانية في المدارس تشكل خطوة كبيرة إلى الأمام في مواصلة مساعدة المتعلمين على النجاح في الحياة والعمل.
تحدث السيد جوني ويسترن، رئيس المبادرات الجديدة في كلية اللغة الإنجليزية والمسارات الجامعية في معهد RMIT في فيتنام، إلى PV حول هذا الموضوع.
برأيك ما هو مستوى اللغة الإنجليزية الحالي في فيتنام؟
وفقًا لمؤشر EF لإتقان اللغة الإنجليزية، وهو تصنيف واسع النطاق لإتقان اللغة الإنجليزية حسب البلد، تحتل فيتنام المرتبة 58 من بين 113 دولة (المرتبة 7 من بين 23 دولة في آسيا). هذا هو المتوسط.
إذن، كيف يمكننا تحسين كفاءة اللغة الإنجليزية لدى المتعلمين في فيتنام؟
إن الاستثمار في تطوير المعلمين وجعل التدريس مسارًا وظيفيًا جذابًا أمر ضروري.
لتحسين الكفاءة اللغوية على الصعيد الوطني، يحتاج الطلاب إلى الوصول إلى تعليم لغوي عالي الجودة. ولتحقيق ذلك، يتعين على المعلمين الفيتناميين أن يتمتعوا بكفاءة ممتازة في اللغة الإنجليزية والمعرفة التربوية، حتى يتمكنوا من تقديم تعليم عالي الجودة ونمذجة الاستخدام الفعال للغة الإنجليزية. ويتطلب هذا برامج تدريب للمعلمين لتنمية ودعم تطورهم المهني.
على الرغم من أن التدريس يحظى بتقدير كبير في فيتنام، إلا أنه لا يزال أقل جاذبية من الناحية المالية مقارنة بالمهن الأخرى. لذلك، فإن العديد من الفيتناميين الذين يتمتعون بمهارات التواصل باللغة الإنجليزية الممتازة غالباً ما يختارون العمل في صناعات أخرى بسبب الاستقرار المالي الذي توفره هذه الصناعات.
من التحديات الأخرى التي تواجه تطوير اللغة في فيتنام أن متعلمي اللغة الإنجليزية غالباً ما يركزون على الدرجات المطلوبة في اختبارات الكفاءة، مثل IELTS، للتقدم بطلب السفر إلى الخارج، أو التقدم للجامعة أو الحصول على إعفاءات من الفصول الدراسية.
السيد جوني ويسترن، رئيس المبادرات الجديدة، كلية اللغة الإنجليزية والمسارات الجامعية في معهد RMIT في فيتنام
عندما تكون نتائج الامتحانات هي القوة الدافعة وراء التعلم، يمكن أن يصبح الطلاب مهووسين بالنصائح و"الحيل"، فضلاً عن إجراء اختبارات تدريبية باستمرار، وهو ما لا يدعم التعلم اللغوي الهادف. في حين أن تحقيق النتائج المطلوبة في اختبار الكفاءة أمر مهم وإنجاز يستحق الثناء، إلا أن الأهم هو تطوير المهارات اللغوية التي يمكن استخدامها بطلاقة عند المشاركة في البرامج التي تدرس باللغة الإنجليزية أو العمل في شركة تتطلب التواصل باللغة الإنجليزية.
ومن ثم، فإن النهج الأفضل هو تزويد الطلاب بالمهارات اللغوية والتواصلية والتعلمية، ومساعدتهم على الاندماج والازدهار في البيئات الناطقة باللغة الإنجليزية.
إن الالتزام بتحسين جودة التدريب والتطوير المهني للمعلمين الفيتناميين، مع التركيز بشكل أكبر على إنتاج متعلمين يتمتعون بمهارات لغوية جيدة بدلاً من درجات الاختبارات، يمكن أن يكون له تأثير قوي على كفاءة اللغة الإنجليزية في فيتنام. ويمكن تعزيز هذه الأهداف من خلال سياسات التنمية الحكومية، مثل دمج اللغة الإنجليزية كلغة للتعليم في المناهج المدرسية.
هل يمكننا أن نتعلم أي دروس من دول أخرى، مثل الفلبين وسنغافورة؟
احتلت الفلبين المرتبة العشرين من بين 113 دولة في مؤشر إي أف لإتقان اللغة الإنجليزية، بينما جاءت سنغافورة في المرتبة الثانية. وبالنسبة لكلا البلدين، يمكن ربط النجاحات المذكورة أعلاه باستخدام اللغة الإنجليزية كلغة مشتركة في المدارس. من الناحية النظرية، يضمن هذا أن يتمكن جميع الطلاب من تطوير اللغة الإنجليزية أثناء دراسة المواد الأساسية في المدرسة، بدلاً من الاضطرار إلى دفع ثمن دروس لغة إضافية.
ولتحقيق أقصى قدر من الكفاءة في اللغة الأجنبية، من المفيد أن تبدأ التعلم في سن مبكرة وتجعلها رحلة هادفة وجذابة. يعد دمج تعلم اللغة في المناهج المدرسية أو أخذ دروس خارج المنهج الدراسي من الطرق الشائعة للأطفال للبدء في وقت مبكر.
إن إدراج المزيد من اللغة الإنجليزية في المناهج الدراسية سيعطي المتعلمين مهارات لغوية قوية وشاملة، مما يساعدهم على تحقيق النجاح في دراستهم ومهنهم المستقبلية. وسيضمن هذا أيضًا أن يمتلك الجيل الأصغر سنًا في فيتنام المهارات اللغوية اللازمة لتحقيق أهدافهم الدولية.
شكرًا لك!
[إعلان رقم 2]
المصدر: https://phunuvietnam.vn/can-chu-trong-vao-viec-dao-tao-nguoi-hoc-co-kha-nang-su-dung-tot-tieng-anh-thay-vi-diem-thi-2024100815454455.htm
تعليق (0)