ວັນທີ 30 ທັນວາ 2024, ກະຊວງສຶກສາທິການ ແລະ ບຳລຸງສ້າງ ໄດ້ອອກຖະແຫຼງການສະບັບເລກທີ 29/2024/TT-BGDDT ຄວບຄຸມການຮຽນ-ການສອນ ພິເສດ (Circular 29). ຖະແຫຼງການສະບັບນີ້ປ່ຽນແທນໃບແຈ້ງການສະບັບເລກທີ 17/2012/TT-BGDDT ລົງວັນທີ 16 ພຶດສະພາ 2012. Circular 29 ມີຜົນບັງຄັບໃຊ້ຢ່າງເປັນທາງການແຕ່ວັນທີ 14 ກຸມພາ 2025. ທ່ານລັດຖະມົນຕີກະຊວງສຶກສາ ແລະ ບຳລຸງສ້າງ ຟ້າມງອກທ້ວນ ໄດ້ປຶກສາຫາລືກ່ຽວກັບລະບຽບການໃໝ່ນີ້.
 |
ທ່ານ ຟ້າມງອກທ້ວນ ຮອງລັດຖະມົນຕີກະຊວງສຶກສາ ແລະ ບຳລຸງສ້າງ
5 ທັດສະນະ ແລະ ຫຼັກການໃນການສ້າງລະບຽບກ່ຽວກັບການສອນ ແລະ ການຮຽນພິເສດ
ທ່ານຮອງລັດຖະມົນຕີກະຊວງສຶກສາທິການ ແລະ ບຳລຸງສ້າງ ໄດ້ອອກຖະແຫຼງການສະບັບ 29 ສະບັບປັບປຸງ ແລະ ມີຜົນສັກສິດໃນວັນທີ 14 ກຸມພາ 2025. ດ້ວຍບັນຫາທີ່ສັງຄົມສົນໃຈເຊັ່ນ: “ການຮຽນການສອນເພີ່ມ”, ກະຊວງສຶກສາທິການ ແລະ ບຳລຸງສ້າງ ໄດ້ສ້າງ ແລະ ອອກຖະແຫຼງການ 29 ໂດຍອີງໃສ່ທັດສະນະ ແລະ ຫຼັກການໃດ?
ທ່ານຮອງລັດຖະມົນຕີ ຟ້າມງອກທ້ວນ: ແຕ່ປີ 2012 – 2024, ລະບຽບການສອນພິເສດຈະໄດ້ຮັບການປະຕິບັດຕາມຖະແຫຼງການສະບັບເລກທີ 17/2012/TT-BGDDT ລົງວັນທີ 16/5/2012 ແລະ ມະຕິຕົກລົງເລກທີ 2499/QD-BGDDT ລົງວັນທີ 26/08/2019 ເນື້ອໃນຂອງ CTT-2019 DDT ລົງວັນທີ 26 ສິງຫາ 2019.
ກິດຈະກຳການຮຽນ-ການສອນພິເສດແມ່ນກິດຈະກຳທີ່ຊັບຊ້ອນທັງພາຍໃນ ແລະ ນອກໂຮງຮຽນ; ເນື່ອງຈາກຄວາມຕ້ອງການອັນໃຫຍ່ຫຼວງໃນສະພາບການຂອງສັງຄົມທີ່ກໍາລັງພັດທະນາ, ເອກະສານດັ່ງກ່າວໄດ້ມີມາເປັນເວລາຫຼາຍກວ່າທົດສະວັດໂດຍບໍ່ມີການລົງໂທດການຄຸ້ມຄອງພຽງພໍ. ວັນທີ 10 ມັງກອນ 2024, ທ່ານນາຍົກລັດຖະມົນຕີ ໄດ້ອອກເອກະສານ ສະບັບເລກທີ 41/TTg-QHDP ມອບໃຫ້ກະຊວງສຶກສາທິການ ແລະ ບຳລຸງສ້າງ ແລະ ອອກຖະແຫຼງການ ສະບັບເລກທີ 17 ກ່ຽວກັບການຮຽນ-ການສອນພິເສດ.
ປະຕິບັດຕາມທິດທາງຂອງນາຍົກລັດຖະມົນຕີ ແລະ ຂໍ້ກຳນົດພາກປະຕິບັດ, ກະຊວງສຶກສາທິການ ແລະ ບຳລຸງສ້າງ ໄດ້ຄົ້ນຄວ້າ ແລະ ອອກແຈ້ງການ ສະບັບເລກທີ 29/2024/TT-BGDDT ລົງວັນທີ 30/12/2024 ກ່ຽວກັບການຄຸ້ມຄອງການຮຽນ-ການສອນພິເສດ. ການຈັດຕັ້ງການຄຸ້ມຄອງການຮຽນ-ການສອນພິເສດຄັ້ງນີ້ໄດ້ຮັບການສ້າງຕັ້ງຂຶ້ນດ້ວຍ 5 ທັດສະນະ ແລະ ຫຼັກການ.
ກ່ອນອື່ນໝົດ, ເພື່ອປະຕິບັດກົດໝາຍວ່າດ້ວຍການສຶກສາປີ 2019, ບັນດານິຕິກຳອື່ນໆທີ່ກ່ຽວຂ້ອງຕ້ອງ ສອດຄ່ອງກັບສະພາບການປະຕິບັດຢູ່ທ້ອງຖິ່ນໃນການຄຸ້ມຄອງການຮຽນ-ການສອນພິເສດ. ພ້ອມກັນນັ້ນ, ໃຫ້ປະຕິບັດຄຳສັ່ງຂອງນາຍົກລັດຖະມົນຕີ ໃນຖະແຫຼງການສະບັບເລກທີ 41/TTg-QHDP ລົງວັນທີ 10 ມັງກອນ 2024 ຢ່າງເຂັ້ມງວດ.
ອັນທີສອງ, ຈັດການກິດຈະກໍາການສອນແລະການຮຽນຮູ້ເພີ່ມເຕີມ, ແຕ່ "ຫ້າມພວກເຂົາ". ກຳນົດຢ່າງຈະແຈ້ງວ່າ ກິດຈະກຳການຮຽນ-ການສອນພິເສດ ອັນໃດ ເປັນໄປຕາມລະບຽບການ; ການເຄື່ອນໄຫວໃດໆ ທີ່ບໍ່ສອດຄ່ອງກັບລະບຽບການ ໃຫ້ອຳນາດການປົກຄອງທຸກຂັ້ນ, ອົງການຈັດຕັ້ງ, ບຸກຄົນ ແລະ ທົ່ວສັງຄົມ ເຂົ້າຮ່ວມໃນການຕິດຕາມ, ກວດກາ ແລະ ກວດກາໃນໄລຍະການຈັດຕັ້ງປະຕິບັດ, ສະນັ້ນ ຖະແຫຼງການສະບັບນີ້ ໄດ້ເພີ່ມກໍາລັງ (ອຳນາດການປົກຄອງທຸກຂັ້ນ, ອົງການຈັດຕັ້ງ ແລະ ບຸກຄົນ) ເຂົ້າຮ່ວມໃນການຄຸ້ມຄອງວຽກງານດັ່ງກ່າວ .
ທີສາມ, ການຈັດຕັ້ງການຈັດຕັ້ງການຮຽນ-ການສອນພິເສດຕ້ອງຮັບປະກັນບໍ່ໃຫ້ມີຜົນກະທົບຕໍ່ການຈັດຕັ້ງ ແລະ ການປະຕິບັດໂຄງການສຶກສາຂອງໂຮງຮຽນ; ບໍ່ມີຜົນກະທົບຕໍ່ການປະຕິບັດໂຄງການວິຊາຂອງຄູອາຈານ.
ທີສີ່, ການຈັດຕັ້ງການຮຽນ-ການສອນພິເສດຕ້ອງຮັບປະກັນຜົນປະໂຫຍດຂອງນັກຮຽນ, ບໍ່ບັງຄັບ; ຮັກສາພາບພົດ ແລະກຽດສັກສີຂອງຄູສອນ.
ວັນພະຫັດ, ການຮຽນ-ການສອນພິເສດຕ້ອງສອດຄ່ອງກັບຫຼັກສູດການສຶກສາທົ່ວໄປປີ 2018 ເຊິ່ງໄດ້ປ່ຽນໂດຍພື້ນຖານຈາກໂຄງການທີ່ເນັ້ນເນື້ອໃນມາເປັນໂຄງການທີ່ແນໃສ່ການພັດທະນາຄຸນນະພາບ ແລະ ຄວາມສາມາດຂອງນັກຮຽນ . ສ້າງຄຸນນະພາບ ແລະ ຄວາມສາມາດ ໂດຍຜ່ານການຮຽນ ແລະ ການສຶກສາ. ຊຸກ ຍູ້ໃຫ້ ນັກຮຽນ ມີຄວາມຕັ້ງໜ້າ ແລະ ມີຫົວຄິດປະດິດສ້າງ, ຄູສອນມີບົດບາດ ເປັນ ຜູ້ຈັດຕັ້ງ, ກວດກາ ແລະ ຊີ້ນຳ; ວິທີການສິດສອນ ແລະ ການຮຽນຮູ້ມີຄວາມຫຼາກຫຼາຍ ແລະ ການນຳໃຊ້ເຕັກໂນໂລຊີທີ່ກ້າວໜ້າ. ວິທີການສອບເສັງ ແລະ ປະເມີນ ຄຸນນະພາບ ໄດ້ຄ່ອຍໆປ່ຽນຈາກການປະເມີນຄວາມຮູ້ ມາເປັນການປະເມີນຄວາມສາມາດ ແລະ ຄຸນນະພາບຂອງນັກຮຽນ; ວັດແທກຄວາມຄືບໜ້າຂອງນັກຮຽນໃນຂະບວນການຮຽນຮູ້ ແລະລະດັບການຕອບສະຫນອງຄວາມຕ້ອງການຂອງວິຊາການແລະກິດຈະກໍາການສຶກສາ, ຮັບປະກັນຄວາມຫນ້າເຊື່ອຖື, ຍຸຕິທໍາແລະຈຸດປະສົງ . ຮູບແບບວິທີການ, ນິໄສແລະຄວາມສາມາດໃນການສຶກສາດ້ວຍຕົນເອງຂອງນັກຮຽນ.
ໄປຫາໂຮງຮຽນໂດຍບໍ່ມີການຮຽນເພີ່ມເຕີມແລະການສອນ
ດັ່ງນັ້ນ, ຄໍາສັ່ງໃຫມ່ຂອງ Circular ການຄຸ້ມຄອງການຮຽນ-ການສອນເພີ່ມເຕີມເພື່ອຮັບປະກັນທັດສະນະແລະຫຼັກການຂ້າງເທິງນີ້, ຮອງລັດຖະມົນຕີ?
ທ່ານຮອງລັດຖະມົນຕີ ຟ້າມງອກທ້ວນ: ຖະແຫຼງການສະບັບໃໝ່ໄດ້ກຳນົດວ່າ ແມ່ນບໍ່ອະນຸຍາດໃຫ້ມີການສອນເພີ່ມເຕີມໃຫ້ນັກຮຽນປະຖົມ, ເວັ້ນເສຍແຕ່ການຝຶກອົບຮົມດ້ານສິລະປະ, ກິລາ ແລະ ຊີວິດ; ບໍ່ມີການສອນພິເສດສຳລັບນັກຮຽນທີ່ໂຮງຮຽນໄດ້ສອນ 2 ຄັ້ງ/ມື້.
ການຮຽນ-ການສອນພິເສດໃນໂຮງຮຽນຕ້ອງບໍ່ເກັບເງິນຈາກນັກຮຽນ ແລະ ສະເພາະ 3 ວິຊາ, ເຊິ່ງທາງໂຮງຮຽນແມ່ນຄວາມຮັບຜິດຊອບຄື: ນັກຮຽນທີ່ຜົນການຮຽນຈົບພາກຮຽນທີ່ຜ່ານມາບໍ່ເປັນທີ່ພໍໃຈ; ນັກສຶກສາທີ່ທາງໂຮງຮຽນເລືອກເຟັ້ນເພື່ອຝຶກແອບນັກຮຽນເກັ່ງ ແລະ ນັກຮຽນອາວຸໂສສະໝັກໃຈລົງທະບຽນເພື່ອທົບທວນການສອບເສັງເຂົ້າ ແລະ ສອບເສັງຈົບຊັ້ນຕາມແຜນການສຶກສາຂອງໂຮງຮຽນ.
ປະຈຸບັນ, ໂຮງຮຽນມັດທະຍົມສຶກສາແມ່ນໄດ້ນຳໃຊ້ໂຄງການສຶກສາທົ່ວໄປ ປະຈຳປີ 2018 ກະຊວງສຶກສາທິການ ແລະ ບຳລຸງສ້າງ ໄດ້ກຳນົດໄລຍະເວລາ/ວິຊາ, ແລະ ກຳນົດເງື່ອນໄຂໃຫ້ແຕ່ລະວິຊາທີ່ເໝາະສົມກັບນັກຮຽນ. ກະຊວງສຶກສາທິການ ແລະ ບຳລຸງສ້າງ ຍັງໃຫ້ບັນດາໂຮງຮຽນມີອຳນາດໃນການພັດທະນາແຜນການສຶກສາຂອງຕົນເອງ ເພື່ອຮັບປະກັນປະສິດທິຜົນ ແລະ ຄູສອນສຸມໃສ່ປະດິດສ້າງວິທີການສິດສອນເພື່ອບັນລຸເປົ້າໝາຍໂຄງການພັດທະນາຄວາມສາມາດຂອງນັກຮຽນ. ດັ່ງນັ້ນ, ໃນຫຼັກການ, ໂຮງຮຽນແລະຄູອາຈານທີ່ປະຕິບັດຊົ່ວໂມງຮຽນທີ່ກໍານົດໄວ້ໄດ້ຮັບປະກັນໃຫ້ນັກຮຽນມີຄວາມຮູ້ແລະຕອບສະຫນອງຄວາມຕ້ອງການຂອງໂຄງການ.
ທັດສະນະຂອງກະຊວງສຶກສາທິການ ແລະ ບຳລຸງສ້າງແມ່ນແນໃສ່ໂຮງຮຽນທີ່ບໍ່ມີຫ້ອງຮຽນພິເສດ ຫຼື ສອນວິຊາສະເພາະ. ແທນທີ່ຈະ, ຫຼັງຈາກຊົ່ວໂມງຮຽນ, ນັກຮຽນມີເວລາແລະພື້ນທີ່ເພື່ອເຂົ້າຮ່ວມກິດຈະກໍາການພັກຜ່ອນ, ກິລາ, ສິລະປະ, ດົນຕີ, ແລະອື່ນໆ. ດັ່ງນັ້ນເວລາຢູ່ໃນໂຮງຮຽນມັດທະຍົມບໍ່ພຽງແຕ່ເປັນການຮຽນຮູ້ຄວາມຮູ້ເທົ່ານັ້ນ, ແຕ່ຍັງເຮັດໃຫ້ນັກຮຽນພັດທະນາຮອບດ້ານທາງດ້ານບຸກຄະລິກກະພາບ, ວິຖີຊີວິດ, ຄວາມຮັບຜິດຊອບແລະຄວາມສາມາດໃນການເຊື່ອມໂຍງກັບສັງຄົມ, ແລະຝຶກທັກສະການແກ້ໄຂບັນຫາ. ຄູອາຈານ, ນັກສຶກສາແລະສັງຄົມທັງຫມົດເຫັນດີກັບເລື່ອງນີ້ ; ນັກຮຽນບໍ່ຕ້ອງຮຽນຫຼາຍເກີນໄປ, ເຮັດໃຫ້ເກີດຄວາມກົດດັນທີ່ບໍ່ຈໍາເປັນແລະຄວາມເຫນື່ອຍລ້າ , ດັ່ງນັ້ນທຸກໆມື້ຢູ່ໂຮງຮຽນເປັນມື້ທີ່ມີຄວາມສຸກ.
ກ່ຽວກັບລະບຽບການຮຽນການສອນນອກຫຼັກສູດ, ໜັງສືພິມສະບັບໃໝ່ໄດ້ກຳນົດວ່າ: ບັນດາອົງການ, ບຸກຄົນທີ່ຈັດຕັ້ງການສອນນອກຫຼັກສູດໂດຍມີຄ່າຮຽນຈາກນັກສຶກສາ ຕ້ອງປະຕິບັດຕາມລະບຽບກົດໝາຍທີ່ກ່ຽວຂ້ອງ (ຂຶ້ນທະບຽນດຳເນີນທຸລະກິດ, ປະກາດກິດຈະກຳ, ສະໜອງຂໍ້ມູນທີ່ກ່ຽວຂ້ອງໃຫ້ທ້ອງຖິ່ນຕາມລະບຽບກົດໝາຍ); ຄູທີ່ສອນຢູ່ໂຮງຮຽນບໍ່ໄດ້ຮັບອະນຸຍາດໃຫ້ສອນຫ້ອງຮຽນເພີ່ມນອກໂຮງຮຽນເພື່ອເອົາເງິນຈາກນັກຮຽນໃນຫ້ອງ… ລະບຽບການໃໝ່ນີ້ມີຈຸດປະສົງເພື່ອຮັບປະກັນສິດຂອງນັກຮຽນ, ຫຼີກລ້ຽງບໍ່ໃຫ້ຄູ “ດຶງ” ນັກຮຽນຈາກຫ້ອງມາສອນຫ້ອງຮຽນເພີ່ມ.
ຖ້າຫາກວ່າບໍ່ມີຄວາມຕ້ອງການຂອງຫ້ອງຮຽນເພີ່ມເຕີມຢູ່ໃນໂຮງຮຽນ, ນັກສຶກສາທີ່ຢາກຈະຮຽນພິເສດນອກແມ່ນສະຫມັກໃຈຫມົດ. ການສຶກສາໃຫ້ດີຂຶ້ນ ແລະ ພັດທະນາຕົນເອງແມ່ນເປັນຄວາມປາຖະໜາອັນຖືກຕ້ອງຕາມກົດໝາຍ, ສະນັ້ນ ກະຊວງສຶກສາທິການ ແລະ ກີລາ ບໍ່ໄດ້ຫ້າມຢ່າງໃດກໍ່ຕາມ, ການຈັດຕັ້ງ ແລະ ບຸກຄົນທີ່ສອນຫ້ອງຮຽນພິເສດຕ້ອງລົງທະບຽນທຸລະກິດ ແລະ ຕ້ອງເປີດເຜີຍສະຖານທີ່, ວິຊາ, ເວລາຮຽນ, ຄ່າຮຽນ... ແລະ ຕ້ອງປະຕິບັດຕາມລະບຽບກົດໝາຍຢ່າງເຂັ້ມງວດກ່ຽວກັບເວລາເຮັດວຽກ, ເວລາເຮັດວຽກ, ຄວາມປອດໄພ, ຄວາມປອດໄພ...
ເຂົ້າໃຈ ແລະ ປະຕິບັດຄວາມຮັບຜິດຊອບຂອງທຸກຝ່າຍ; ຄວາມເຫັນດີເຫັນພ້ອມ, ຄວາມຮັບຜິດຊອບໃນການປະຕິບັດຖະແຫຼງການ 29
ວົງການຄຸ້ມຄອງການຮຽນການສອນເພີ່ມເຕີມດ້ວຍລະບຽບ “ການບຸກທະລຸ” ໃໝ່ໄດ້ຮັບການທົບທວນຄືນໃນທາງບວກຈາກສັງຄົມ, ແນວໃດກໍຕາມ, ກ່ອນການປະຕິບັດຢ່າງເປັນທາງການ, ຍັງມີຄວາມສັບສົນໃນການປະຕິບັດ. ທ່ານຮອງລັດຖະມົນຕີແບ່ງປັນຄວາມຮັບຜິດຊອບຂອງຝ່າຍຕ່າງໆໃນການປະຕິບັດຖະແຫຼງການສະບັບນີ້ຄືແນວໃດ?
ທ່ານຮອງລັດຖະມົນຕີ ຟ້າມງອກທ້ວນ: ດັ່ງທີ່ຂ້າພະເຈົ້າໄດ້ປຶກສາຫາລືແລ້ວ, ການອອກຖະແຫຼງການວ່າດ້ວຍການຄຸ້ມຄອງການຮຽນ-ການສອນພິເສດແມ່ນສອດຄ່ອງກັບຫຼາຍນະໂຍບາຍ ແລະ ລະບຽບການໃນປະຈຸບັນ ແລະ ແທດເໝາະກັບຄວາມຕ້ອງການຕົວຈິງ. ມາຮອດປະຈຸບັນ, ຜ່ານການຕິດຕາມກວດກາຄວາມເຫັນຂອງປະຊາຊົນ, ບັນດາຂໍ້ກຳນົດຂອງວົງການໄດ້ຮັບຄວາມເຫັນດີເຫັນພ້ອມຈາກສັງຄົມ. ດັ່ງນັ້ນ, ການຄຸ້ມຄອງລວມຂອງບັນຫາ "ໃຫຍ່, ຍາກ" ເຊັ່ນ: ການສອນແລະການຮຽນຮູ້ເພີ່ມເຕີມໄດ້ສະແດງໃຫ້ເຫັນໂດຍຜ່ານຂໍ້ກໍານົດຂອງ Circular 29. ໃນປັດຈຸບັນແມ່ນຂະບວນການຈັດຕັ້ງປະຕິບັດ, ໃນນັ້ນ "ຄວາມເຂົ້າໃຈແລະການປະຕິບັດຄວາມຮັບຜິດຊອບຂອງທຸກຝ່າຍ" ແມ່ນປັດໃຈຕັດສິນຂອງ Circular 29 ຢ່າງແທ້ຈິງ.
ດ້ານກະຊວງສຶກສາທິການ ແລະ ບຳລຸງສ້າງ , ພາຍຫຼັງໄດ້ອອກຖະແຫຼງການສະບັບເລກທີ 29 ແລະ ພາຍຫຼັງການປະກາດໃຊ້ຢ່າງເປັນທາງການຂອງນາຍົກລັດຖະມົນຕີ ລົງວັນທີ 7 ກຸມພາ 2025 ວ່າດ້ວຍການເພີ່ມທະວີການຊີ້ນຳ-ນຳພາການເຂົ້າຮຽນຂອງໂຮງຮຽນມັດທະຍົມຕອນຕົ້ນ ແລະ ມັດທະຍົມຕອນປາຍ ແລະ ການຄຸ້ມຄອງວຽກງານການຮຽນ-ການສອນພິເສດ, ກະຊວງສຶກສາທິການ ແລະ ກີລາ ຈະໄດ້ສືບຕໍ່ອອກເອກະສານຊຸກຍູ້ ແລະ ຊີ້ນຳໃຫ້ພະແນກສຶກສາທິການ ແລະ ກີລາຂັ້ນທ້ອງຖີ່ນ.
ຕາງໜ້າໃຫ້ຄະນະກຳມະການປະຊາຊົນແຂວງ, ນະຄອນ ຕ້ອງໄດ້ ຊີ້ນຳການປະຕິບັດວຽກງານສື່ສານຢ່າງມີປະສິດທິຜົນ, ຈັດຕັ້ງກອງປະຊຸມວິຊາສະເພາະເພື່ອເຜີຍແຜ່, ຊີ້ນຳວິຊາທີ່ກ່ຽວຂ້ອງເປັນເອກະພາບໃນການຈັດຕັ້ງປະຕິບັດລະບຽບການໃຫ້ຖືກຕ້ອງ; ຈັດຕັ້ງປະຕິບັດ ຄວາມຮັບຜິດຊອບຂອງການຄຸ້ມຄອງການສຶກສາຂອງລັດ ແລະ ແນວທາງຂອງນາຍົກລັດຖະມົນຕີ ໃນຖະແຫຼງການສະບັບເລກທີ 10/CD-TTg ລົງວັນທີ 7 ກຸມພາ 2025 ວ່າດ້ວຍການເພີ່ມທະວີການຊີ້ນໍາ-ນໍາພາການເຂົ້າຮຽນຂອງຊັ້ນມັດທະຍົມຕອນຕົ້ນ, ການເຂົ້າຮຽນຊັ້ນມັດທະຍົມຕອນຕົ້ນ ແລະ ການຄຸ້ມຄອງວຽກງານການຮຽນ-ການສອນພິເສດ ຕາມອຳນາດການປົກຄອງ ແລະ ຄວາມຮັບຜິດຊອບຂອງຄະນະປະຈໍາພັກແຂວງ, ປະທານຄະນະກໍາມະການປະຊາຊົນແຂວງ ຕາມລະບຽບການ; ຕາມນັ້ນແລ້ວ, ທ່ານ ນາຍົກລັດຖະມົນຕີ ຮຽກຮ້ອງໃຫ້ປະທານຄະນະກຳມະການປະຊາຊົນ: (1) ຊີ້ນຳບັນດາສະຖາບັນການສຶກສາທົ່ວໄປໃນຂົງເຂດປະຕິບັດບັນດາລະບຽບການກ່ຽວກັບການຮຽນ-ການສອນພິເສດຢ່າງເຂັ້ມງວດ; (2) ປະຕິບັດການລະເມີດລະບຽບການຢ່າງເຂັ້ມງວດ ; (3) ທັນເວລາກວດພົບ, ຍ້ອງຍໍ, ລາງວັນ, ແລະສົ່ງເສີມຕົວຢ່າງຂອງກຸ່ມແລະບຸກຄົນທີ່ອຸທິດຕົນ, ກະຕືລືລົ້ນ, ແລະອຸທິດຕົນເພື່ອນັກຮຽນ. (4) ສະໜອງທຶນຮອນທີ່ເໝາະສົມໃຫ້ແກ່ໂຮງຮຽນເພື່ອປະກອບສ່ວນປັບປຸງຄຸນນະພາບການສຶກສາ.
ກ່ຽວກັບພະແນກສຶກສາທິການ ແລະ ກີລາ, ພວກເຮົາຮູ້ວ່າຫຼາຍພະແນກສຶກສາທິການ ແລະ ກີລາ ໄດ້ອອກຄຳສັ່ງແນະນຳການຈັດຕັ້ງປະຕິບັດ Circular 29 ແລະ ໄດ້ແນະນຳໃຫ້ທ້ອງຖິ່ນອອກນະໂຍບາຍສະໜັບສະໜູນການພັດທະນາການສຶກສາ ແລະ ບຳລຸງສ້າງທີ່ເໝາະສົມ. ສະເໜີໃຫ້ພະແນກສຶກສາທິການ ແລະ ກີລາ ສືບຕໍ່ເອົາໃຈໃສ່ ແລະ ອອກຄຳສັ່ງແນະນຳໃຫ້ເໝາະສົມກັບທ້ອງຖິ່ນໂດຍໄວ.
ສໍາລັບໂຮງຮຽນແລະຄູອາຈານ, ຄວາມຮັບຜິດຊອບຂອງພວກເຮົາແມ່ນເພື່ອສອນນັກຮຽນໃຫ້ມີຄຸນນະພາບແລະຄວາມສາມາດ, ຕອບສະຫນອງມາດຕະຖານຜົນຜະລິດ; ຄໍາຖາມການທົດສອບແລະການປະເມີນຜົນຍັງຕ້ອງຖືກຕ້ອງແລະພຽງພໍກັບຄວາມຕ້ອງການຂອງໂຄງການ. ສໍາລັບນັກຮຽນທີ່ຍັງອ່ອນແທ້ໆ ແລະຍັງສັບສົນໃນການກະກຽມການສອບເສັງເລື່ອນຊັ້ນ ແລະ ການສອບເສັງຈົບຊັ້ນມັດທະຍົມຕອນປາຍ, ຄວາມຮັບຜິດຊອບຂອງໂຮງຮຽນ ແລະ ຄູ-ອາຈານ ແມ່ນໃຫ້ການສະໜັບສະໜູນ. ເມື່ອພວກເຮົາກໍານົດຄວາມຮັບຜິດຊອບດັ່ງກ່າວ, ບັນຫາອື່ນໆຈະບໍ່ຫນັກຫນ່ວງອີກຕໍ່ໄປ.
ໃນຊຸມວັນມໍ່ໆມານີ້, ຍັງມີຄວາມຄິດເຫັນວ່າການບໍ່ສອນຫ້ອງຮຽນພິເສດຈະເຮັດໃຫ້ລາຍຮັບຂອງຄູຫຼຸດລົງ. ພວກເຮົາທຸກຄົນຮູ້ດີວ່າມີຄູສອນຈຳນວນຫຼາຍເຊັ່ນ: ຄູອະນຸບານ, ຄູສອນຢູ່ເຂດຫ່າງໄກສອກຫຼີກ, ຄູສອນຫຼາຍວິຊາ... ທີ່ບໍ່ໄດ້ສອນແບບພິເສດແຕ່ຍັງອຸທິດຕົນ ແລະ ກະຕືລືລົ້ນໃນອາຊີບຂອງຕົນ.
ຂ້າພະເຈົ້າຢາກແບ່ງປັນຕື່ມອີກ, ເມື່ອບໍ່ດົນມານີ້, ການຮຽນ-ການສອນໃນຊັ້ນຮຽນພິເສດກໍ່ປະກົດມີບາງປັດໄຈທາງລົບ, ຄູສອນດີຫຼາຍຄົນກໍ່ໄດ້ຮັບຄວາມເສຍຫາຍ ແລະ ບາດເຈັບ, ສະນັ້ນ ລະບຽບການໃໝ່ນີ້ກໍ່ແນໃສ່ “ປົກປ້ອງກຽດສັກສີຂອງວິຊາຊີບຄູ”.
ການປ່ຽນແປງແລະນະວັດຕະກໍາແມ່ນສະເຫມີໄປຍາກແລະຍາກທີ່ຈະຍອມຮັບ. ແຕ່ສິ່ງທີ່ກົມຄຸ້ມຄອງການຮຽນ-ການສອນເພີ່ມຂຶ້ນແມ່ນມີເປົ້າໝາຍແມ່ນການສຶກສາທີ່ມີຄຸນຄ່າດີ. ສະນັ້ນ, ເຖິງວ່າຂັ້ນຕອນຕົ້ນຈະມີຄວາມຫຍຸ້ງຍາກ, ແຕ່ຂ້າພະເຈົ້າຫວັງວ່າຈະມີຄວາມເຫັນດີເຫັນພ້ອມ, ຄວາມຕັ້ງໃຈ ແລະ ຄວາມຮັບຜິດຊອບໃນການປະຕິບັດຖະແຫຼງການນີ້. ກະຊວງສຶກສາທິການ ແລະ ບຳລຸງສ້າງ ຈະສົມທົບກັບທ້ອງຖິ່ນ, ໂຮງຮຽນ ແລະ ຄູສອນຢ່າງໃກ້ຊິດໃນໄລຍະປະຕິບັດ.
ສຳລັບພໍ່ແມ່ປະຊາຊົນ , ຂະແໜງການສຶກສາໂດຍທົ່ວໄປ ແລະ ບັນຫາທີ່ເຮົາພວມສົນທະນາ, ພິເສດແມ່ນການຮຽນ-ການສອນ, ຄວາມພະຍາຍາມຂອງຂະແໜງການສຶກສາພຽງຢ່າງດຽວຍັງບໍ່ພຽງພໍ, ຍັງຕ້ອງການຄວາມເຂົ້າໃຈ, ມີສ່ວນຮ່ວມ ແລະ ຊີ້ນຳຈາກພໍ່ແມ່ປະຊາຊົນ ແລະ ສັງຄົມ. ເມື່ອພໍ່ແມ່ຍັງໜັກໜ່ວງກັບຜົນການຮຽນຂອງລູກ, ຍັງບໍ່ພໍໃຈພຽງຍ້ອນລູກບໍ່ໄດ້ເຂົ້າຮຽນພິເສດ ແລະ ບໍ່ເຫັນບົດບາດຂອງການສຶກສາຂອງຄອບຄົວນອກເໜືອໄປຈາກການສຶກສາໃນໂຮງຮຽນ... ແລ້ວການຮຽນ-ການສອນແບບພິເສດຍັງຢູ່ໃນແງ່ລົບ. ການຕິດຕາມກວດກາຂອງສັງຄົມໃນການປະຕິບັດລະບຽບການການຮຽນການສອນພິເສດຍັງມີຄວາມສຳຄັນຫຼາຍເພື່ອໃຫ້ລະບຽບການປະຕິບັດຢ່າງມີປະສິດທິຜົນ.
ການສອນແລະ ການຮຽນຮູ້ບໍ່ພຽງແຕ່ ນະໂຍບາຍທີ່ ຕ້ອງ ການປ່ຽນແປງຄວາມຮັບຮູ້ຂອງສັງຄົມ
ໃນຄວາມເປັນຈິງ, ການສອນແລະການຮຽນຮູ້ພິເສດແມ່ນຄວາມຕ້ອງການທີ່ແທ້ຈິງສໍາລັບຄູແລະນັກຮຽນ, ແຕ່ໃນຄວາມເປັນຈິງ, ໃນໄລຍະເວລາ, ປະກົດການທາງລົບຂອງການສອນແລະການຮຽນຮູ້ເພີ່ມເຕີມຍັງມີຢູ່. ທ່ານຮອງລັດຖະມົນຕີ, ທ່ານສາມາດບອກພວກເຮົາໄດ້ວ່າມີວິທີແກ້ໄຂໃນທັນທີ ແລະ ໄລຍະຍາວອັນໃດແດ່ໃນການຄຸ້ມຄອງການຮຽນ-ການສອນພິເສດຢ່າງມີປະສິດທິຜົນ?
ທ່ານຮອງລັດຖະມົນຕີ ຟ້າມງອກທ້ວນ: ນອກຈາກຫົວຄິດປະດິດສ້າງໃນການຄຸ້ມຄອງ, ການສອນ ແລະ ການຮຽນພິເສດຍັງຮຽກຮ້ອງໃຫ້ມີການປ່ຽນແປງຄວາມຮັບຮູ້ຂອງທົ່ວສັງຄົມຕໍ່ບັນຫານີ້. ສະນັ້ນ, ມີຫຼາຍວິທີແກ້ໄຂບັນຫາໄລຍະສັ້ນ ແລະ ໄລຍະຍາວເພື່ອຄຸ້ມຄອງການຮຽນ-ການສອນໃຫ້ມີປະສິດທິພາບ. ໃນທີ່ນີ້ຂ້າພະເຈົ້າກ່າວເຖິງບາງວິທີແກ້ໄຂດັ່ງຕໍ່ໄປນີ້:
ທີໜຶ່ງ, ການແກ້ໄຂດ້ານບໍລິຫານ: ອອກຖະແຫຼງການ ແລະ ລະບຽບການສະເພາະ.
ອັນທີສອງ, ການແກ້ໄຂດ້ານວິຊາຊີບ: ປັບປຸງຄວາມສາມາດຂອງຄູ ແລະ ວິທີການສິດສອນ, ຄວາມຮັບຜິດຊອບຂອງຄູ, ສົ່ງເສີມຄວາມສາມາດໃນການຮຽນດ້ວຍຕົນເອງຂອງນັກຮຽນ.
ນະວັດຕະກໍາ ໃນການປະເມີນ ແລະ ປະເມີນຜົນ: ການທົດສອບປົກກະຕິ, ການປະເມີນ, ການປະເມີນຜົນສຸດທ້າຍ, ການສອບເສັງເຂົ້າ ຕ້ອງສອດຄ່ອງກັບເນື້ອໃນ ແລະ ຂໍ້ກໍານົດຂອງ ຫຼັກສູດ ການສຶກສາທົ່ວໄປ 2018 ; ບໍ່ມີຂໍ້ຄຶດ, ບໍ່ມີການເໜັງຕີງຈາກເນື້ອໃນໂຄງການເພື່ອຮັບປະກັນໃຫ້ນັກຮຽນເຂົ້າຮຽນຕາມໂຄງການ, ບໍ່ຈໍາເປັນຕ້ອງມີຫ້ອງຮຽນເພີ່ມເຕີມເພື່ອຜ່ານການສອບເສັງ ແລະ ການເຂົ້າຮຽນ . ເພີ່ມທະວີການເຊື່ອມຕໍ່ລະຫວ່າງການສຶກສາທົ່ວໄປແລະການສຶກສາວິທະຍາໄລ ; ສະເພາະ: ຄືໃນການສອບເສັງເຂົ້າມະຫາວິທະຍາໄລໂດຍໃຊ້ຄວາມຮູ້ທົ່ວໄປ, ບໍ່ແມ່ນ riddles ...
ອັນທີສາມ, ວິທີແກ້ໄຂເພື່ອປັບປຸງສິ່ງອໍານວຍຄວາມສະດວກ ແລະ ໂຮງຮຽນ: ຕ້ອງມີໂຮງຮຽນພຽງພໍເພື່ອຮັບປະກັນການເຂົ້າເຖິງການສຶກສາຂອງນັກຮຽນຢ່າງສະເໝີພາບ. ເພີ່ມຈຳນວນໂຮງຮຽນ ແລະ ຫ້ອງການສອນ 2 ຄັ້ງ/ມື້.
ທີສີ່, ການແກ້ໄຂເພື່ອເພີ່ມທະວີການກວດກາ ແລະ ກວດກາ.
ອັນທີຫ້າ, ການແກ້ໄຂແມ່ນໂຄສະນາເຜີຍແຜ່, ປຸກລະດົມ, ເຮັດໃຫ້ຄູອາຈານຍົກສູງຄວາມເຄົາລົບນັບຖືຕົນເອງໃຫ້ແກ່ຕົນເອງເວົ້າວ່າ “ບໍ່” ຕໍ່ການສອນເພີ່ມເຕີມທີ່ບໍ່ສອດຄ່ອງກັບລະບຽບການ. ການຄຸ້ມຄອງການຮຽນ-ການສອນພິເສດບໍ່ພຽງແຕ່ເປັນບັນຫາທາງດ້ານນະໂຍບາຍເທົ່ານັ້ນ ແຕ່ຍັງເປັນການປ່ຽນແປງທາງດ້ານຈິດສໍານຶກຂອງສັງຄົມອີກດ້ວຍ.
ນອກຈາກນັ້ນ, ນະໂຍບາຍເພື່ອຮັບປະກັນຊີວິດການເປັນຢູ່ຂອງຄູຍັງເປັນທາງອອກຕໍ່ກັບບັນຫານີ້. ໃນໄລຍະຜ່ານມາ, ກະຊວງສຶກສາທິການ ແລະ ບຳລຸງສ້າງ ໄດ້ໃຫ້ຄຳປຶກສາຫຼາຍດ້ານ ແລະ ພວມສືບຕໍ່ໃຫ້ຄຳປຶກສາດ້ານນະໂຍບາຍຕໍ່ຄູ, ໃນນັ້ນ ກົດໝາຍວ່າດ້ວຍຄູ ຄາດວ່າຈະອອກໃນໄລຍະໃກ້ໆນີ້ ຍັງຈະນຳເອົານະໂຍບາຍດ້ານບວກໃຫ້ແກ່ຄູ.
ຂອບໃຈຫຼາຍໆທ່ານຮອງລັດຖະມົນຕີ!
ທີ່ມາ: https://moet.gov.vn/tintuc/Pages/tin-tong-hop.aspx?ItemID=10279
![[ຮູບພາບ] ທ່ານນາຍົກລັດຖະມົນຕີ ຟ້າມມິງຈິ້ງ ເປັນປະທານກອງປະຊຸມລັດຖະບານກັບທ້ອງຖິ່ນກ່ຽວກັບການເຕີບໂຕເສດຖະກິດ](https://vstatic.vietnam.vn/vietnam/resource/IMAGE/2025/2/21/f34583484f2643a2a2b72168a0d64baa)
(0)