호치민시의 일부 유치원과 초등학교(공립 및 비공립)는 교육 프로그램과 정책에 인간성을 반영하는 동시에 포용적 교육 개발을 지원하는 센터와 협력하여 학교에 '그림자 교사'를 받아들이고, 특수 학생에 대한 지원을 늘리고, 이들에게 학습하고 발전할 수 있는 최상의 환경을 제공하고 있습니다.
호치민시 국제학교에서 학생들과 함께 활동하는 '그림자 선생님'
학교에 '그림자 교사'를 도입하는 것은 학부모와 교사의 합의를 거쳐 이루어진다. 가족들은 "그림자 교사"의 비용을 지불합니다.
이들 교사의 업무는 일반적으로 아이들이 학교에 도착하는 시간부터 학교를 떠날 때까지 전업으로 일하지만, 가족의 합의에 따라 시간제로 일할 수도 있습니다. 정규 학생을 지도한 교사 1인당 월수입은 1,500만 VND 이상입니다. 하지만 이 일은 쉽지 않습니다.
긴 하루
오전 7시 45분, 판티트라미(25세, 호치민시 교육대학교 심리학과 졸업) 씨는 학교 정문 앞에 서서 남(이름은 가명)을 태운 차가 도착하여 그를 수업실로 데려가기를 기다리고 있었습니다. 아기는 그녀를 쳐다보지도 않았고, 협조하고 싶다는 몸짓도 하지 않았습니다. "그림자 교사"로서, Ms. My는 이것이 매우 정상적이라고 생각합니다.
마이 선생님은 어린이들의 통합을 위한 1:1 개입 교사로 일하셨습니다. 우연히 통합지원센터에서 호치민시 빈찬구에 있는 초등학교에서 학생들을 지도해줄 '섀도우 선생님'을 모집한다는 소식을 듣고 등록하게 됐습니다. 하지만 선생님이 갑자기 교실로 들어와서 학생들을 따라간 것은 아닙니다. 첫째, 선생님은 학생과 그 가족들을 만나서 그들을 알아가고, 목표에 대해 가족들과 합의하고, 교사가 수업에서 어떻게 그들을 지원할 것인지 알아내야 합니다.
"저는 2023년 7월에 남을 만났습니다. 처음에는 남이 선생님과 협조하지 않았고, 선생님을 모르는 척했고, 선생님과 이야기하지 않았고, 동행하는 사람도 믿지 않았습니다. 하지만 제가 안심할 수 있었던 건, 가족이 남을 이해하고 받아들였고, 부모님도 특수아동 돌봄 및 양육 과정을 수강했고, 유치원 때부터 조기 개입을 했기 때문입니다. 그래서 점차 미 선생님을 알게 되고 미 선생님이 자신을 사랑하고 돌봐준다는 걸 알게 되자 남이 협조했고 많은 긍정적인 변화가 있었습니다." 미 선생님이 말했습니다.
미씨의 근무 시간은 남씨의 학교 시간보다 길다. 그녀는 보통 남을 데리러 가기 위해 일찍 와서 준비를 하고, 센터에 보내는 일일 학생 보고서를 작성한 후 늦게 돌아옵니다.
Ms. My는 공부를 지원하는 것뿐만 아니라 "그림자 교사"는 친척과도 같으며, 학생들이 그룹 활동에 더 많이 참여하고, 수업과 학교에서 다른 친구들과 즐거운 시간을 보낼 수 있도록 다리 역할을 한다고 말했습니다.
다리
Ms. My에 따르면, "섀도우 교사"의 임무는 학교 활동 전반에 걸쳐 학생들을 동반하고 장애 학생들에게 개인적인 지원을 제공하는 것입니다. 각 학생의 필요와 능력에 따라 "섀도우" 교사는 통합 학교의 개별 개입실에서 1:1 지원 시간을 갖고 학생들의 향상을 돕습니다.
"각 통합 학생은 개인 수업 계획을 가지고 있습니다. "섀도우 교사"의 지원은 통합 학교가 각 학생의 개별 특성에 따라 학습 과정을 최적화하는 데 도움이 됩니다. 그러나 "섀도우 교사"는 학생을 위해 모든 것을 하는 사람이 아니라 학생이 스스로 할 수 있도록 지원합니다. 특정 단계에서 학생의 상황이 안정되면 "섀도우 교사"는 물러납니다."라고 My 씨는 말했습니다.
공부를 도와줄 뿐만 아니라, My 선생님은 남이 그룹 활동에 더 많이 참여하고, 수업과 학교에서 다른 친구들과 즐거운 시간을 보낼 수 있도록 도와주는 친척이자 다리와도 같습니다. "남이 아주 잘하는 날도 있지만, 성격이 갑자기 바뀌는 때도 있어요. 제게 가장 힘든 때는 너무 산만해서 상기시키는 데 시간이 많이 걸리는 때예요. 아니면 글을 쓰고 싶어하지 않고, 아무것도 하고 싶어하지 않는 때도 있어요. 통제력을 잃으면 바닥에 누워서 비명을 지릅니다. 특수 아동의 경우 교사는 더 인내심을 가져야 합니다. 남의 부모님은 남을 이해하고 교사나 남 본인이 이것저것 해낼 것을 기대하지 않으셔서 저 같은 "그림자 교사"에게 가해지는 압박감을 줄이는 데 도움이 됩니다." 미 선생님이 털어놓았습니다.
가장 큰 어려움은 학생들에게서 오는 것이 아니다.
홍타오찬(25세) 여사는 호치민시 사회과학인문대학(호치민시 국립대학)에서 교육심리학을 전공하고 호치민시에 있는 국제학교에서 초등학교 학생을 가르치는 시간제 "그림자 교사"로 일하고 있습니다.
단(등장인물의 이름은 변경됨)이라는 소년은 사고력은 좋지만 감정 표현에 어려움을 겪습니다. 매일 아침, 트랜 선생님은 학교에서 투안을 응원합니다. 이 영상에서 그녀는 담임 선생님과 함께 수업 시간에 단 옆에 앉아, 단이 교사의 질문에 대답하고 상호작용하는 방법을 배우도록 도왔습니다. Tuan과 함께 놀아요 그 후, 트랜 선생님은 학교에서 투안을 위한 1:1 개인 개입 시간을 가졌습니다. 국제 학교이기 때문에 Ms. Tran과 같은 "섀도우 교사"의 요구 사항은 Tuan의 담임 교사 및 학교 위원회의 교사와 학생들의 학업 및 학교 활동에 대해 소통할 수 있도록 영어를 잘 구사하는 것입니다.
"투안은 베트남어보다 영어를 더 잘하고 어휘력이 풍부합니다. 그는 여전히 감정을 표현하는 데 어려움을 겪습니다. 수업 중에 저는 그에게 베트남어와 영어 쓰기, 짧은 텍스트 읽기 및 이해, 그가 이해하기 쉽도록 질문 분석, 수학 문제 풀기 지도를 합니다."라고 트란 선생님이 말했습니다. 동시에, 트란 선생님에 따르면, 투안은 가장 협조적인 학생이며, 그녀의 아이들 중에서 그녀와 함께 연습하는 것을 가장 좋아한다고 합니다.
트랜 씨는 매일 오전 8시에 집을 나서 보통 오전 8시에 집으로 돌아옵니다.
트랜 선생님은 매일 오전 8시에 집을 나서 보통 오후 8시에 집으로 돌아와서 서로 다른 수준의 지원이 필요한 6명의 학생을 중재하는 일을 합니다.
25세의 "섀도우 선생님"은 자신이 겪고 있는 가장 큰 어려움은 학생들이 아니라 학생들의 부모들로부터 온다고 고백했습니다. 부모들이 트랜 씨와 같은 "그림자 교사"에게 자주 묻는 익숙한 질문은 "아이가 언제 병에서 회복될까요?", "언제 다른 아이들처럼 혼자 학교에 갈 수 있을까요?"입니다. (계속)
학생의 넛지
트랜 선생님이 시간제 "그림자 교사"로 일한다면, 그녀는 하루에 많은 환경을 바꾸고 많은 통합된 아이들과 상호 작용할 수 있을 것입니다(물론 그렇게 하는 것이 반드시 덜 어려운 것은 아니지만). 하지만 마이 선생님과 같은 많은 정규 교사들은 한 학생을 오랫동안 그림자처럼 따라다녀야 하므로 시간이 더 많이 걸립니다.
"고열이 날 때도 있었지만, 학생들을 수업에 혼자 두는 게 힘들었어요. 약을 먹고 수업에 가려고 노력했어요. 처음 '섀도우 티처'로 일하기 시작했을 때는 피곤하고 스트레스도 많았어요. 특히 학생들이 협조하지 않을 때는요. 하지만 생각해보니 이 전공을 공부하고, 이 길을 선택했으니까, 그렇게 포기할 수는 없었어요." 미 선생님이 털어놓았다.
미 선생님께 귀중한 위로가 되는 것은 통합 학생들이 매우 감정적이지만, 그들의 감정을 표현하는 방식이 더 특별하다는 것입니다.
그날은 비가 내리고 있었고, 미 선생님은 학교 정문 앞에 서서 부모님의 차를 기다리고 있던 제자 남에게 우산을 잡아주었습니다. 미씨는 기다리는 동안 남씨가 계속 자신의 손을 툭툭 건드리는 것을 보았습니다. 아기가 젖어서 선생님께 우산을 잡아 달라고 부탁한 것 같아요. 뜻밖에도 그가 돌아섰을 때, 아래에서 오토바이가 오고 있었습니다. 남은 My가 오토바이에 치일까봐 두려워서 그녀에게 뒤로 물러나라고 신호를 보냈습니다. 자신을 표현하는 데 어려움을 겪은 소년은 자기만의 방식으로 선생님에게 신호를 보냈습니다.
또 다른 때는, 남 선생님이 손을 다친 것을 보고, 수업 내내 남은 가끔씩 선생님의 손을 만지고 상처 부근에 가볍게 키스를 하곤 했습니다. 미 선생님은 학생이 선생님께 더 열심히 노력하라고 요청하고 격려하려 한다는 것을 이해했습니다...
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