교육은 광범위하기보다는 집중적이어야 합니다.

베트남 농업은 조밀 농업에서 집약 농업으로 전환하면서 생산성과 품질 면에서 큰 진전을 이루었습니다.

Giáo dục cần thâm canh thay vì quảng canh - Ảnh 1. — 학생들이 서로 공부할 수 있는 기회를 만드는 것은 학생들의 자기 학습 능력을 개발하는 방법입니다. - 사진: NHU HUNG

이는 공식적으로 발효된 추가 교육 및 학습 활동에 대한 통지문 29호의 맥락에서 교육 부문에 매우 귀중한 교훈입니다.

29호 통지문은 여론에 많은 논란을 불러일으켰습니다. 많은 사람들은 학교에서 유료 과외를 계속해서 제공하지 않으면 교육의 질이 보장되지 않을 것이라고 믿습니다.

이러한 관점은 농업 생산에서의 광범위한 농업 방식과 유사합니다. 즉, 동일한 토지 단위에서 생산성을 높이기 위해 과학과 기술을 적용하는 대신 경작 면적을 확장해야 합니다.

농업에서의 광범위하고 집약적인 농업에 대한 이야기는 사람을 재배하는 직업에 대한 심오한 교훈을 불러일으킨다. 집중적 방법을 적용해야만, 즉 교육의 질에 투자하고, 평가를 개선하고, 자기 학습을 장려해야만 우리는 지속 가능한 방식으로 교육의 질을 진정으로 개선할 수 있습니다.

배우는 방법을 가르쳐야 합니다

추가적인 학습과 교육은 수년간 지속된 습관이 되었고, 이로 인해 많은 사람들은 추가적인 공부 시간을 늘리는 것만이 교육의 질을 보장할 수 있다고 믿게 되었습니다. 현실을 보면, 학생들을 위해 과외 수업을 조직하는 교사의 수는 매우 적고, 개인적 이익을 위해 과외 수업을 남용하는 사례는 베트남의 100만 명이 넘는 교사 중에서 극히 일부에 불과합니다.

30년이 넘는 교육 경력 동안 저는 많은 교사들이 끊임없이 학습하고, 교육 방법을 혁신하고, 학생들이 퇴근 후에 추가 비용을 지불하지 않고도 발전할 수 있도록 개인화된 학습을 적용하는 모습을 지켜보았습니다. 그들은 교실에서 학습 커뮤니티를 구축하고, 지원 그룹을 조직하고, 학생들이 실습을 통해 이해도를 높이도록 돕고, 반 친구들에게 수업 내용을 다시 설명합니다.

그들의 성공 비결은 동기 부여에 있습니다. 학생들이 과외 수업에만 의존하는 대신 적극적으로 지식을 탐구하도록 격려하는 것입니다.

추가로 가르쳐야 한다는 것은 수업에서 가르치는 것만으로는 충분하지 않다는 것을 의미합니다! 하지만 질문은 이렇습니다. 충분한 지식이 없는 건가요? 아니면 학습에 대한 동기 부여와 자기 학습 능력이 부족한 건가요? 지식이 부족하면, 교사가 수업 시간을 두 배로 늘려도 그 부족분을 채우기 어려울 것입니다. 인간의 지식은 매초, 매분 끊임없이 확장되기 때문입니다.

그러니 가장 중요한 것은 얼마나 많은 추가 시간을 가르치느냐가 아니라, 어떻게 학생들에게 학습 방법을 가르치느냐는 것입니다. 자기 학습 방법을 터득하면, 교실에서뿐만 아니라 평생 자기 학습을 통해 적극적으로 지식을 탐구하게 됩니다.

따라서, 추가 수업은 학업 성취도가 낮은 학생이나 우수한 학생으로 성장하기 위해 육성해야 하는 영재 학생에게만 제공되어야 합니다. 교사들은 수업을 가르치기 위해 돈을 받아야지, 무료로 가르치라고 요청받아서는 안 됩니다.

교육 강화의 핵심

학부모가 과외 수업을 신청하는 가장 큰 이유 중 하나는 성적에 대한 압박감입니다. 시험 문제가 사고 능력을 평가하는 문제가 아니라 암기력을 요구하기 때문에 학생들은 추가 수업을 받아야 합니다.

일부 비윤리적인 교사의 수법은 시험 문제를 매우 어렵게 만들어서 추가 수업 없이는 풀 수 없게 만드는 것입니다. 그렇게 해서 점수가 나쁜 학생은 추가 수업에 지원해야 합니다.

베트남과 세계의 다른 선진국 사이의 교육의 차이는 베트남에서 수학을 공부하는 학생들이 보통의 성적을 거두지만, 영국, 미국, 호주 등지에서 고등학교 교육을 계속하기 위해 가면 수학에서 매우 좋은 성적을 거두는 역설적인 이야기를 들려줍니다.

교육훈련부는 2018년 일반교육 프로그램을 성공적으로 이행하기 위해서는 시험과 평가의 혁신이 중요하다고 생각했습니다. 이를 통해 학생들이 실질적으로 학습하고, 포괄적으로 발달하며, 통합에 대비할 수 있도록 도울 수 있을 것입니다. 그러한 혁신은 각 교사가 자신의 교육 과정에서 명확하게 보여주어야 합니다.

상위 단계로의 편입 시험, 고등학교 졸업 시험, 대학 입학 시험은 교사가 수업 방법과 수업 및 평가 조직 형태를 혁신하도록 안내하고, 암기 학습과 시험 벼락치기 학습이 아닌 적극적인 학습을 촉진하는 "지도 횃불"이 되어야 합니다.